Det er visse prinsipper som hele utdanningsprosessen er bygget opp etter. Enten du studerer på skolen, på en fagskole eller på et universitet, er det visse grunnleggende ting som er felles for alle utdanningsnivåer. En av disse reglene er prinsippet om tilgjengelighet. Hva er det og hvordan kan det innlemmes i utdanningsprosessen?
sovjetiske forskere og deres mening om tilgjengeligheten av utdanning
Mange forskere har vært involvert i utviklingen av denne regelen og implementeringen av den i den pedagogiske prosessen. Dette og K. D. Ushinsky, og N. G. Chernyshevsky og N. A. Dobrolyubova. I de mest generelle termer er prinsippet om tilgjengelighet korrespondanse mellom utdanningsmateriell og studentenes egenskaper. Læring skal være et ment alt arbeid som elever eller studenter er engasjert i gjennom hele arbeidsdagen. Men på den annen side skal dette arbeidet være gjennomførbart for studenten – det skal motivere ham til videre arbeid, og ikke være grunnen til å nekte å studere.
Ulike forskere hadde sine egne definisjoner på hva som er prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk. Noen varvi er sikre på at det er uløselig knyttet til elevens alder, og derfor bør utvalget av materialer være basert på dette kriteriet. Andre mente at evnene og talentene til barnet var viktige – tross alt kan barn i forskjellige aldre gå i samme klasse, men med helt forskjellige læringsevner. Noen fokuserte på innholdet som håndbøkene som ble brukt i leksjonene eller parene inneholder.
En definisjon som har blitt en klassiker
Interessant er oppfatningen fra I. N. Kazantsev i 1959. I samlingen redigert av ham "Didaktikk" kan man finne ideen om at prinsippet om tilgjengelighet realiseres, først av alt, i den konstante å nå grensen for studentens mentale evner. Dermed når og overgår studenten i ferd med utdanning hver gang denne baren hver gang han anstrenger seg. Til tross for at L. V. Zankov foreslo og introduserte begrepet utdanning på et høyt nivå av tilgjengelighet for kunnskap, faktisk reflekterer til og med innovasjonene prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk.
Historien om fremveksten av prinsippet om tilgjengelighet
Begynnelsen på dannelsen av denne regelen kan betraktes som 60- og 70-tallet av forrige århundre. Det var da hovedforklaringene ble vedtatt, som prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk bygger på. Dette er tiden da sovjetiske innovatører forsøkte å utvikle utdanning, fordi det var i løpet av disse årene den ble lagt i den formen vi ser den i.i dag. Dette er felles utdanning for gutter og jenter, og systemet med elleve klasser, og gjennomføringen av industriell praksis.
Noen forskere la spesielt vekt på et spørsmål som aktualiteten til utdanning. Hver student er født og lever i en viss tid, når samfunnet er på et eller annet stadium av vitenskapelig og teknologisk fremgang. Derfor er det umulig å ikke ta hensyn til denne faktoren, sammen med studentens evner. Det inkluderer også samfunnets forventninger til barnet. Tross alt kan det ikke sies at man i den sovjetiske fortidens dager forventet det samme fra skolebarn og studenter som fra moderne studenter. Ulike tidsepoker og ideologier har visse krav - dette gjelder både skoleelever og universitetsstudenter.
Som kan subtilt forstyrre tilgjengeligheten av materiale
Ikke alle er A eller B på skolen. Det er visse vanskeligheter som gjør at prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikk kan brytes. Et eksempel som en student bestemmer seg for, eller en øvelse i russisk på den ene siden, burde ikke være veldig lett for ham. På den annen side skal ikke spenninger og mental innsats få barnet til å avvise selve objektet. Faktisk blir de fleste disiplinene i skolens læreplan av denne grunn uinteressante for eleven. Når han føler seg skuffet over evnene sine, for eksempel å løse problemer i algebra, vil han føle seg mer og mer uvillig til å ta på seg en lærebok. Lærerens holdning kan også gjøre vondt verre.til en hengende student - tross alt vil ingen like det når hans svake evner blir demonstrert foran jevnaldrende. Men i virkeligheten kan man i denne situasjonen observere et grovt brudd, som det viser seg at tilgjengelighetsprinsippet er underlagt.
Hvordan løse problemet med individualisering av læring
På et tidspunkt er det nødvendig å se hva nøyaktig i læreplanen som forårsaker vanskeligheter for studenten, etter å ha nøye utarbeidd dette aspektet. Læring skal tross alt alltid foregå i den såk alte «sonen for proksimal utvikling», det vil si gå litt utover det som i dag er tilgjengelig for barnet. Det er imidlertid ikke alltid mulig å implementere denne regelen i praksis. Tross alt er ikke alle lærere i stand til eller ivrige etter å identifisere vanskene som dette eller det barnet opplever i faget sitt. Antall elever påvirker også – ikke alltid utdanningsløpet er riktig individualisert. Hovedløsningene på dette problemet har også blitt fremmet av innenlandske forskere. For eksempel har innenlandsforskeren Z. I. Kalmykova foreslår å lage spesielle læremidler der hver elev kan velge selv de oppgavene som passer til nivået hans.
Kriterier for å bestemme prinsippet om tilgjengelighet
Mange forskere fra forskjellige perioder introduserte også forskjellige konsepter om denne regelen. Først av alt bør prinsippet om tilgjengelighet være hovedkriteriet for valg av utdanningsmateriell. For det andre bør bøker og manualer ta hensyn til nivåetopplæring av elever eller skoleelever, som er en av hovedfunksjonene som prinsippet om tilgjengelighet har i pedagogikken. Denne definisjonen, som den forrige, brukes med hell i moderne russisk utdanning. For det tredje er en annen av de viktige rollene til dette prinsippet å identifisere vanskelighetene som hver undervisning møter i læringsprosessen.
Hvordan finne ut om materialet er tilgjengelig for en student
Kriteriet for tilgjengelighet av materiale avhenger alltid av flere faktorer. For å bestemme nivået på denne indikatoren, brukes flere tilfeller. For det første kan tilgjengelighet vurderes i forhold til en enkelt elev og hans mestring av et bestemt emne. For det andre kan det være en vurdering av et skolebarns eller elevs evne til å mestre flere disipliner som inngår i hele skole- eller instituttprogrammet. For det tredje kan en analyse av læringsevnene til hele klassen eller gruppen gjennomføres. Det er alltid åpenbart at undervisningsmateriellet er tilgjengelig for elevene dersom de får karakteren «4» eller «5». Da realiseres prinsippet om tilgjengelighet i pedagogikken. Identifiseringen og rettidig identifisering av vanskene som elevene står overfor, skjer også på grunn av mottak av karakterer. "Troikaen" indikerer alltid vanskeligheter og behovet for nøye studier av materialet.