Nye utdanningsstandarder er innført ikke bare i utdanningsinstitusjoner, men også i barnehager. En uteksaminert fra en førskoleutdanningsinstitusjon må ha visse ferdigheter:
- løse personlige og intellektuelle oppgaver som passer til hans alder;
- bruk den tilegnete kunnskapen til å sette nye oppgaver og løse dem.
Funksjoner ved problembasert læring
Metoden for problemsituasjoner innebærer læring, der grunnlaget er tilegnelse av kunnskap ved å løse praktiske og teoretiske problemer. En barnehagelærer som bruker denne teknikken utvikler hos elevene evnen til selvstendig å sette et mål, se etter måter å oppnå det på og analysere resultatet. La oss analysere ulike metoder for å skape en problemsituasjon, ved hjelp av hvilke førskolebarn lærer å selvstendig søke etter informasjon, bruke kunnskap i hverdagen.
Hva er formålet med problembasert læring
Å løse problemsituasjoner bidrar til dannelsen av kreative evner til skolebarn, utvikler deres selvstendighet. Det er viktig å forstå at slik opplæring innebærer etablering av tettforholdet mellom voksne og barn. Å skape en problemsituasjon er pedagogens oppgave. Han må gå gjennom en kompleks kjede med gutta, hvor begynnelsen vil være en enkel observasjon, og resultatet vil være aktiv deltakelse i å løse problemet. Takket være den nye kunnskapen som er oppnådd i løpet av slikt felles arbeid, lærer barnet nye egenskaper ved objektet som studeres, lærer å stille spørsmål, lete etter svar på dem.
Funksjoner ved problembasert læring
I Russland foregår en seriøs reform av utdanningen, nye metoder og former for undervisning i førskolebarn dukker opp. Nye typer førskoleinstitusjoner opprettes i landet, rettet mot å forme moral og intellektuelle evner til barn i grunnskolealder. I førskoleopplæringen vies betydelig oppmerksomhet til gradvis dannelse av mentale handlinger, evnen til å løse problemsituasjoner, oppgaver satt av læreren.
Relevansen av læring
Slik trening skiller seg fra tradisjonell opplæring av førskolebarn i kognitiv aktivitet. Førskolebarn får ferdighetene til selvopplæring, selvstudier, som vil være nyttige for dem i skolelivet. En kvalitativ analyse av en problemsituasjon er en måte å få ny livserfaring på.
Historien om problematisk teknologi
Historien om bruken av problembasert læring er forankret i den dype fortiden. I verkene til J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau foreslo "aktive læringsmetoder". En problemsituasjon er en måte å tilegne seg ny erfaring, stimulere sin egenbarneaktiviteter. På begynnelsen av 1900-tallet utviklet den amerikanske læreren J. Dewey konseptet problembasert læring. Han foreslo å erstatte den tradisjonelle versjonen av å undervise førskolebarn og yngre skolebarn med selvstendig læring ved å løse ulike praktiske problemer. Som et resultat av en rekke eksperimenter utført av Dewey, var han overbevist om at problemsituasjoner for førskolebarn gir mye flere muligheter enn verbal (bok, verbal) læring forbundet med enkel memorering av materiale. Det er Dewey som skylder moderne pedagogikk utseendet til begrepet "fullstendig tenkning". Aktiv læring, foreslått på begynnelsen av forrige århundre, slo rot først i Russland med innføringen av nye utdanningsstandarder.
Eksempler på problemsituasjoner for førskolebarn
La oss gi et eksempel på en problemsituasjon for førskolebarn. Barn får tilbud om blokker i forskjellige former og størrelser, som de må bygge et hus av. Etter å ha mottatt oppgaven, må barna først tenke over en handlingsplan, plukke opp kubene i henhold til deres form og størrelse, slik at konstruksjonen av huset er stabil. Hvis barna går glipp av disse øyeblikkene, vil de ikke klare oppgaven som læreren har satt dem. Under felles aktiviteter lærer barna å kommunisere, en følelse av kollektivisme dannes.
Essen av problembasert læring for førskolebarn
Slik opplæring har variasjoner, avhengig av nøyaktig hvordan problemet stilles av læreren. Problemsituasjonen er rettetom personalisering av kunnskap, kreativ utvikling av førskolebarn. I barnehager er rollespill mye utviklet, som innebærer problembasert læring. Ved å prøve på legeyrket lærer barnet å kommunisere med "pasienter". Slik erfaring vil hjelpe ham med å velge et fremtidig yrke, vil være et utmerket insentiv for å få ny kunnskap. Å være i en førskoleutdanningsinstitusjon lærer barnet å overvinne intellektuelle vansker, for ham er en problematisk situasjon en flott mulighet til å bevise seg selv. Det er problemet som får førskolebarnet til å tenke, lærer ham å velge fra en stor mengde informasjon kun det han trenger for å komme ut av den nåværende situasjonen. Motsetningene som er iboende i denne teknikken vil være hovedmekanismen for å styrke den kognitive aktiviteten til fremtidige førsteklassinger.
Anbefalinger for gjennomføring av klasser i DO
Enhver problematisk situasjon er et uvanlig miljø for et barn. Jakten på den optimale måten å løse problemet på avhenger av lærerens kreative potensial. Problembasert læring involverer organisasjonen gjennom spillet med kreative og forskningsaktiviteter til førskolebarn. Ved å bruke en rekke metoder for dannelse av kognitiv aktivitet hos elevene, påvirker læreren først og fremst den emosjonelle-viljemessige sfæren til barn. Læreren sørger for at når de mottar ny kunnskap, opplever barna en følelse av tilfredshet, glede, glede. Problemsituasjonen skapt av læreren er en mulighet til å fremkalle en følelse av beundring hos barn,manglende evne, overraskelse.
Kreativitet, kreativ uavhengighet til en førskolebarn, fleksibilitet, heuristisk tenkning er tegn på evnen og ønsket om å skape, komponere, finne opp, finne opp nye bilder.
Når barnet jobber med et prosjekt, får det glede av sin aktivitet, opplever positive følelser. Bare i dette tilfellet vil det være mulig å snakke om den fulle utviklingen av det kreative potensialet til en førskolebarn, dannelsen av en harmonisk personlighet.
Hvordan skaper du problemsituasjoner
Motsigelse er bindeleddet til problembasert læring, og derfor er det viktig å stille spørsmålet foran barnet på riktig måte. Oftest stilles spørsmål som er helt forskjellige i struktur av barna selv: "Hvorfor er pelsen ikke varm?"; "Hvorfor drikker en plante vann, men den renner ikke ut av den?"; "Hvorfor har en tamkylling vinger, men den flyr ikke bort?"; "Hvorfor er jorden rund?" De problemene som barna legger frem, skriver læreren ned eller husker, og i klasserommet adresserer de til hele gruppen. Læreren bør veilede barna til å finne svaret på spørsmålet, ta hensyn til motsigelsen, slik at den riktige løsningen er fikset i barnets sinn. Læreren formulerer bevisst motsetninger mellom de vitenskapelige fakta som barnet kjenner til og livssituasjoner.
Forskningseksempler
Ved å studere vanns egenskaper lærer barn at 80 prosent av mennesker og dyr er vann. For å skape en problemsituasjon, spør læreren: "Hvorfor er ikke kroppen vår flytende, fordi vi har så mye vann i oss?" Sammen med lærerengutta leter etter et svar og kommer til den konklusjonen at vann er inne i kroppen, og derfor ikke renner ut av en person. Læreren, i løpet av å søke etter et svar på spørsmålet som stilles, lytter til alle argumentene til barna, oppmuntrer dem til å være aktive, prøver å vise sin kunnskap. Etter at alle gutta har tilbudt svarene sine, velges en felles løsning i fellesskap.
For å finne det riktige svaret kan du utføre et eksperiment. Barn, sammen med læreren (eller foreldrene), gni gulrøtter, rødbeter, poteter, press ut juicen, og sammenlign deretter volumet av væsken som mottas. En liten studie utført av fremtidige forskere vil være en virkelig oppdagelse for barn. Etter å ha skapt en problematisk situasjon, tvinger læreren avdelingene sine til å tilegne seg kunnskap, utvikle seg og forbedre seg.
Fancy postkort
Det kan også skapes en problematisk situasjon i kroppsøvingstimene. Leksjonen «Gratningskort til smågris» kan gjennomføres på en leken måte. Læreren henvender seg til barna med en forespørsel om å hjelpe til med å hente en gave til smågris. I tegneserien om Winnie the Pooh snakker vi om en gave til et esel, så spørsmålet om hva jeg skal gi Grising virker rart for barn i begynnelsen. Gutta tilbyr forskjellige ting som kan presenteres for Piglet. Vanlig gymnastikk kan gjøres om til et spennende verksted der hvert barn vil være opptatt med å lage et uvanlig postkort til en tegneseriefigur. Det er nødvendig ikke bare å komme opp med et postkort, men også å finne alle detaljene for det. Til å begynne med fyller gutta ut sine magiske bokser (bokser for jobb). PÅHver del av boksen inneholder visse detaljer: sirkler, blomster, blader. Sammen med læreren ytrer barna en magisk trolldom, hvis ord læreren selv kommer med. Og først etter et så uvanlig ritual, begynner gutta å lage gratulasjonskort for den fantastiske smågrisen. Hvert barn får sitt eget postkort på slutten av arbeidet, ferdige produkter kan henges på et spesielt stativ.
Betydningen av problembasert læring
Enhver problemsituasjon foreslått av læreren inspirerer førskolebarn, bidrar til å vekke og danne kognitiv aktivitet, utvikle kreativt potensial. Hypotesen som læreren legger frem i begynnelsen av timen er også en variant av problembasert læring.
Konklusjon
Problemlæring er en prioritet når man introduserer barn for verden rundt dem. Hvis det er nødvendig å løse et visst problem, konsentrerer barnet oppmerksomheten, hukommelsen, utvikler seg, han tilpasser seg hverdagen mye raskere. Med den uavhengige formuleringen av en hypotese lærer førskolebarn å sette mål for leksjonen, se etter alternativer og former for forskning. Når de skaper problemsituasjoner, oppmuntrer voksne bevisst barn til å legge frem hypoteser, lære dem å formulere konklusjoner. Barnet er ikke redd for å gjøre en feil, fordi det er sikker på at hans initiativ ikke vil bli straffet, men tvert imot vil enhver uttalelse fra barnet sikkert bli oppmuntret av læreren.
Å løse problemer på egenhånd, uten frykt for feil – dette er det endelige målet for problematisk førskoleopplæring. Moderne utdanningsreform iI vårt land gjennomgår store endringer, og innføringen av nye føderale utdanningsstandarder er først og fremst knyttet til implementeringen av den problembaserte undervisningsmetoden i førskoleinstitusjoner. Det er også de første positive resultatene av en slik reform, som bekrefter viktigheten og aktualiteten til Federal State Education Standard. Barn som vet hvordan de skal planlegge aktivitetene sine, oppsummere arbeidet, vil ikke oppleve noen problemer mens de studerer i utdanningsinstitusjoner.
