Gjensidig oppmøte i undervisningen er et viktig karrierestadium for en lærer, når han kan lære viktig kunnskap av sin kollega eller vise noe selv, eller dele erfaringer med unge lærere. Hvis slike hendelser gjennomføres, vil nivået på metodisk opplæring av læreren selv øke. Lærere kan også delta på hverandres timer etter gjensidig invitasjon.
Hva bestemmer kvaliteten og produktiviteten til en leksjon?
Det er to faktorer som direkte påvirker produktiviteten og kvaliteten på lærerutdanningen. Læreren må ha følgende ferdigheter:
- Vær oppmerksom på subjektiviteten til nyheten i leksjonen du deltok på.
- Kunne se og mestre nye ting, samt inkorporere dem i aktivitetene dine og bruke disse ferdighetene i fremtiden.
Lærerens refleksive aktivitet når han besøker en kollegas time, gjør at han kan utvikle metodisk kompetanse. Dermed forbedrer han seg selv, tegner seg nyttlæringsmetoder og verktøy.
Det er forbedring av eget faglige nivå som er hovedmålet med å gå i en annen lærers klasse. Derfor er hovedmålet med gjensidig oppmøte på leksjoner utveksling av erfaring, samt å få en ny drivkraft i videre profesjonelle aktiviteter. Den viktigste drivkraften for utvikling er oppmerksomhet og observasjon.
Etter å ha besøkt timen, skriver læreren ned ulike øyeblikk og analyserer dem. Hvis han etter det så feil i arbeidet sitt eller i arbeidet til en kollega, så tenker han på hvordan han kan forbedre teknikken.
Etter å ha deltatt på timen
Etter gjensidig oppmøte i undervisningen bør læreren forstå det han skrev ned under arrangementet, samt ta del i analysen av arbeidet som er utført og oppsummere. Da bør han aktivt mestre opplevelsen han fikk i timene han deltok på. Læreren kan også i fremtiden gjennomføre undersøkelser, spørreskjemaer, introdusere nye konsepter og mer effektivt organisere prosessen med selvstendig arbeid til elevene.
Det vil også bidra til utvikling av metodisk kompetanse. Hvis du kreativt tolker erfaringen du har fått, kan du finne dine egne nye tilnærminger til å organisere utdanningsprosessen på skolen.
Denne praksisen bidrar til effektiv erfaringsutveksling mellom lærere. Dermed øker nivået på utdanningsløpet i skolen.
Hvis gjestene i timen bruker visittkort, vil effektiviteten av timen være mye høyere. Takket være kortene kan kollegerfortell læreren hva han skal være oppmerksom på og hva som er bedre å gå glipp av i fremtiden.
Analyse av leksjonsgjensidighet - strukturelle elementer
For å forbedre effektiviteten til slike arrangementer, må det gjøres mye arbeid, hvor du må lage en leksjonsanalyseplan. Det inkluderer:
- Hovedmål.
- Leksjonsorganisering.
- Overholdelse av aktiviteten med generelt aksepterte krav.
- Leksjonsinnhold.
- Metode.
- Psykologiske grunnlag.
- Lekser.
- Nye elementer i lærerens pedagogiske virksomhet.
Undervisningsmetodehemmeligheter
Undervisning er en unik vitenskap. Det kan bare læres gjennom prøving og feiling. Selv om du hører på tusen forelesninger, vil du fortsatt ikke kunne gi en perfekt leksjon første gang, fordi du ikke har tilstrekkelige ferdigheter og evner. Bare i praksis forstår læreren hvordan enkelte metoder fungerer. Også for hver lærer vil deres egne metoder være effektive. De er forskjellige.
For å forbedre undervisningen må du delta på flere klasser. I vårt tilfelle er dette gjensidig oppmøte av undervisning mellom lærere. Som den berømte læreren Makarenko mente, bør en lærer ikke bare undervise, men også lære seg selv.
Problemer med unge lærere
Gensidig deltagelse i undervisningen av lærere er en viktig egenskap for deres profesjonelle vekst. Men det er et problem: unge lærere deltar ofte bevisst ikke på leksjonene til kollegene sine,forklarer dette med karaktertrekk. Ofte kommer skoleadministrasjonen i timene, fordi stillingen forplikter. Unge lærere oppfatter også åpne timer som en straff.
Dessuten avhenger mye av arbeidsforholdene på en bestemt skole. Alle vet at gjensidig oppmøte på undervisningen er en frivillig sak. Denne opplevelsen deles ofte av lærere som jobber på samme skole eller en som er i nærheten av hjemmet.
Men noen ganger er det informasjon om at det på enkelte skoler gjennomføres gjensidig oppmøte på undervisningen på obligatorisk basis. Til dette formål føres det en egen journal hvor slike klasser føres.
Hvordan organiserer jeg noe slikt?
Prosessen med gjensidig oppmøte av lærere til undervisningen ser slik ut:
Lærerne er uavhengig delt inn i grupper. Riktignok er de oftest forent av arbeidsforhold eller forskjellige metodiske foreninger. Men du kan gruppere og lærere som jobber i samme klasse. Dette gjøres best av de lærerne som jobber i femte eller siste klasse. Dette vil gjøre det lettere å finne forholdet
Du kan også organisere en spesialstyrkegruppe, hvor lederen vil være den som har gjennomført spesialkurs i undervisningsferdigheter og deler sin erfaring med kolleger. For å gjøre dette må han:
Sett et mål. I dette tilfellet må du svare på en rekke spørsmål, blant annet vil det være forskjellige ledende spørsmål til deg selv. Hva skal jeg gi elevene i dag? Hvorfor skal jeg på timen? Hvordan vil det ende? Er det nødvendig i det hele tatt? Hvilke metoder og teknikkertrenger å være involvert? Det kan være mange slike spørsmål. De bør bestå av en felles gruppe lærere. Hver lærer setter mål med en viss skjevhet
Hva er resultatet?
For at gjensidig oppmøte av lærere skal være effektivt, er det nødvendig å utarbeide en rekke anbefalinger. For eksempel, i første kvartal kan du fokusere på utvikling av nye teknologier, i andre utvikle kritisk tenkning, og i tredje, håndtere problemene med å henge etter studenter, samt gi tilleggsinstruksjoner til de som har talent og kan vise seg frem på lokale olympiader i fag eller utmerke seg på idrettskonkurranser.
Takket være gjensidig besøk samler hver lærer i en organisert gruppe også en enorm mengde materialer, der en stor mengde metoder og teknikker er samlet på ett spesifikt tema. Denne basen kan bearbeides sammen, noe som vil øke kompetansen til hver lærer som sitter i gruppen.
For å gjøre dette, må du introdusere følgende system:
- Lag en tidsplan. Her må du ta hensyn til interessene og arbeidsplanen til hver lærer. I tillegg må du registrere vinduer. Tross alt kan ikke alle lærere komme til et bestemt tidspunkt.
- Gjør det enkelt. Arrangøren av slike møter kan levere ferdige diagrammer for leksjonsanalyse. Dette vil forenkle arbeidet til alle lærere når de besøker timene. Et eksempel på et slikt dokument vil bli presentert nedenfor. Skjemaer kan også fylles ut ved hjelp av en datamaskin for ikke å bære tonnevis med papir frem og tilbake.
Insentiv. Til læreredeltok villig på leksjonene til sine kolleger, er det nødvendig å føre en aktivitetslogg med en vurdering. For eksempel 10 poeng for å gjennomføre en åpen leksjon, 5 poeng for et arrangement osv. Listen er uendelig. Oppmuntre de beste med noen premier eller pengebelønninger. Dessuten vil ekstra fri være en fin bonus
Hva bør administrasjonen vedta?
- Organiser gratis oppmøte på undervisningen. Dette er mye mer effektivt enn at en lærer bare sitter gjennom 20 leksjoner i kvartalet og ikke gjør noe. Administrasjonen bør vise den praktiske betydningen av gjensidig deltagelse i undervisningen og oppmuntre lærere på alle mulige måter.
- Utarbeid en positiv holdning til alle.
- Krev obligatorisk analyse fra lærer. Hvis det ikke er noen detaljerte tilbakemeldinger, betyr det at læreren kom for å sone, og ikke for å utveksle erfaringer med lærere under gjensidig oppmøte i undervisningen. Eksempeldokumenter gitt til lærere vil i stor grad lette arbeidet deres.
