Folk i mange år viderebringer den tilegnede kunnskapen og ferdighetene til barna sine, barna deler sine erfaringer med sine barn, barnebarn, og slik dannes det en slags kjede. Uten tvil er dette karakteristisk for enhver generasjon, og uten dette er samfunnsutviklingen umulig. Som regel fikk etterkommerne en rettesnor, dannet sitt livssyn takket være foreldrene, som tilpasset barnet sitt til den tradisjonelle levemåten som var karakteristisk for samfunnet på den tiden.
Utdanningshistorie
Med utviklingen av teknisk og vitenskapelig fremskritt ble kunnskapen som folk fikk utilstrekkelig. I forbindelse med at flere og flere nye yrker dukker opp, har folk flere valgmuligheter i forhold til hva de skal gjøre med dem. Uten en skygge av tvil kunne ikke forfedrene dele sine erfaringer og ferdigheter på det nye feltet, fordi de selv ikke var kjent med det. Dermed dukket det opp folk i bygdene som ga den nye generasjonen den nødvendige kunnskapen.
Opprinnelig fungerte de eldste medlemmene av et samfunn eller en bygd som lærere. De orket ikke lengertungt fysisk arbeid, og de valgte selv den gjennomførbare rollen som lærer. Middelaldrende mennesker, mens de gamle lærte barna sine livsvisdom, ga i mellomtiden mye innsats for produktivt arbeid, noe som påvirket levestandarden til hele samfunnet positivt.
Da statens institusjon ble etablert og utviklet, var det behov for folk med annen kompetanse som kunne hjelpe til i forv altningen og utviklingen av staten. Fra nå av ble det å lære å lese og skrive, en god orientering i lovene og religiøse temaer prioritert. På den tiden begynte folk som var bevandret i disse sakene å samle inn en liten avgift fra medborgere og underviste barna sine og samlet dem hjemme. Og slik begynte de første skolene å dukke opp. Uten tvil var de fleste barna på skolen elitens barn. Bøndene hadde ikke hastverk med å gi bort barna sine, da de lærte dem på egen hånd triksene som ville hjelpe dem i husstell.
Læreprosess
Kunnskapen som menneskeheten tilegnet seg den gang, i dagens syn, virker useriøs og til og med naiv, men så hjalp disse læresetningene mennesker til å nå store høyder. Uten tvil kunne man takket være brevet reise og søke arbeid på et gunstigere sted, man kunne handle eller inneha stillinger i presteskapet. Selv blant bøndene ble en lesekyndig person aktet og verdsatt, siden bare han kunne lese avisen som kom fra myndighetene.
Når vi studerte livet og livet til det gamle Egypt, Babylon, det gamle Kina og India, ble det funnet bilder på veggmaleriet, som inneholdt scener fra læringsprosessen. Førelever satt som lærer og skrev på papyrus eller leirtavler. I det gamle Roma og Sparta var skolegang obligatorisk på grunn av det høye utviklingsnivået på det generelle kulturelle nivået i disse gamle byene.
Den totale befolkningen i denne politikken, sammenlignet med resten av staten, var liten, så grekerne var overbevist om at alle innbyggere i byen burde være så lesekyndige at han burde være i stand til å lede staten sin. I det gamle Roma var utdanning tilgjengelig for alle, uavhengig av klasse. Både aristokrater og innbyggere på landsbygda fikk utdanning på riktig nivå. Uten tvil hadde middelalderen en mer kompleks utdanningsstruktur.
Den gang var samfunnet tydelig delt inn i gods som drev samme virksomhet fra generasjon til generasjon og hadde ulike rettigheter og plikter. Grunnlaget for samfunnet var kjøpmenn og bønder, statens styre var i hendene på adelen og presteskapet. Byhåndverkere utgjorde også et ganske stort samfunnslag målt i skala. I forbindelse med splittelsen av samfunnet ble det en oppdeling av skolene i ulike spesialiseringer og gods. I urbane skoler ble barn lært å lese, skrive, åndelig leseferdighet, filosofi, verdien av mynter, studiet av vekter og mål. Foreldre kontrollerte selv utdanningsnivået til barna sine, og så snart det så ut for dem at utdanning var nok, tok de dem ut av skolen.
Landsskoler
På landsbygda er en skole et sjeldent fenomen, men også der lærte de det enkleste å regne og skrive. Uansett skolehvilken klasse barnet gikk, kombinerte han alltid studiene og det å hjelpe foreldrene med husarbeidet, i butikker og verksteder. Teologiske skoler ble ansett som de mest prestisjefylte utdanningsinstitusjonene. Bare der ble det i tillegg til hovedfagene studert logikk, retorikk, historie og geografi. Til tross for den tilsynelatende absurde kunnskapen om universet, hadde studentene en enorm mulighet til å studere de hellige bøkene og ordtakene til eldgamle filosofer, som påvirket utvidelsen av deres horisont. Dette førte til fremveksten av nye filosofer og vitenskapsmenn under renessansen, som påvirket videre vitenskapelig fremgang.
I moderne tid f alt betydningen av kirkeskoler både i Europa og i Russland. Det sekulære samfunnet trengte kompetente spesialister, ikke presteskapet. Lyceum og gymsaler ble ansett som de beste institusjonene hvor du kan få en videregående utdanning. Imidlertid var kostnadene for utdanning i dem veldig høye. I sin struktur minner de mest om moderne skoler. De underviste i eksakte vitenskaper, språk og litteratur. Studentene ble også pålagt å bruke uniform. Eksamener ble en konstant følgesvenn av studenter, hvoretter noen av studentene ble eliminert. Strenge disiplin, den yngres udiskutable lydighet til de eldste, på grunn av det harde patriarkalske samfunnet, fysisk avstraffelse - det var dette oppdragelsen av barn var basert på. Gratisskoler for barn fra alle samfunnslag spredte seg vidt. Barn av ulike kjønn fikk muligheten til å studere sammen, i motsetning til middelalderen. Religionskunnskap kunne bare oppnås på spesialiserte skoler knyttet til kirken. Bare i muslimske land hvorreligion er grunnlaget for staten, religiøs lære undervises på skolene sammen med eksakte vitenskaper og humaniora.
