Tale er hovedverktøyet for kommunikasjon mellom mennesker, som barn begynner å mestre allerede i de første leveårene. Evnen til tydelig og konsekvent å uttrykke sine tanker har en positiv effekt på den psykologiske utviklingen til barnet, danner sosialitet, intelligens og generell fremgang i tenkningen. Utviklingen av tale i den eldre barnehagegruppen er et viktig og integrert verktøy for forbedring av førskolebarn og har sine egne særtrekk.
Formål med timen
Taleutvikling i den eldre gruppen er først og fremst rettet mot å forbedre eksisterende kunnskaper og ferdigheter til barn som snart skal på skole. Innen en alder av seks år skal et barn kunne:
- bruk omtrent 2-3 tusen ord;
- bygg setninger riktig ved å bruke alle deler av tale;
- diskuter, uttrykk dinmening;
- kjenne til setninger og uttrykk;
- forklar betydningen av ord.
Klassene bidrar til dannelsen av kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for en gitt alder, beriker ordforrådet til en førskolebarn og lærer riktig kommunikasjonsform. Et barn som snakker fritt og godt har mulighet til å si fra og opprettholde en interessant dialog, som har en positiv effekt på intelligensen, logikken og fantasien til en liten mann. Metoder rettet mot å utvikle tale i den eldre gruppen velges i samsvar med alderskarakteristikkene til førskolebarn.
Taleutviklingsmetoder
Hovedstadiene for å forbedre barns tale er opplæring, korrigering og opplæring. Arbeidet til lærere i barnehagen inkluderer slike øyeblikk som:
- opplæring i verbal og ikke-verbal kommunikasjon;
- arbeid med uttalen av komplekse ord og individuelle lyder;
- korrigering av talefeil;
- utvikling av uttrykksevne;
- lære den riktige følelsesmessige fargen på tale.
Utviklingen av tale i den eldre gruppen er mer av en underholdende karakter, da førskolebarn bedre absorberer informasjon presentert på en leken måte. Spill, quiz, sanger og eventyr er involvert i dannelsen og forbedringen av de nødvendige taleferdighetene til barn. Intellektuelle oppgaver bør harmonisk erstattes av fysisk aktivitet - dans, øvelser, aktive spill. Frigjøring av overflødig energi bidrar til enda mer suksessresultater.
FSES for førskolebarn
Utdanning av førskolebarn er en viktig forutsetning for videre vellykket utvikling for hvert enkelt barn. Viktigheten av å forbedre taleferdighetene til barnehagestudenter understrekes av Federal State Education Standard, som trådte i kraft i Russland for ikke så lenge siden, men som allerede brukes i alle utdanningsprogram, inkludert arbeid med førskolebarn.
Utviklingen av tale i seniorgruppen i henhold til GEF inkluderer følgende oppgaver:
- berikelse av ordforråd;
- evnen til å bruke tale som et middel for kultur og kommunikasjon;
- bekjentskap med litteratur, dens sjangere;
- utvikling av fonemisk hørsel (korrekt plassering av stress i ord, uttrykksfull tale);
- forme mulighetene for talekreativitet.
Et viktig mål i utdanningssystemet er å innpode barnet kjærlighet til litteratur og dannelse av lesebehov. Slike ferdigheter bidrar til utvikling av førskolebarnets intelligens og leseferdighet, noe som påvirker læringsnivået i fremtiden positivt.
Utvikling av tale i den eldre gruppen: klasser og deres struktur
For å få maksimale resultater fra timene har erfarne lærere utviklet mange forskjellige programmer og metoder. For at barn ikke skal overarbeide og ikke kjede seg under trening, er det en viss struktur på klassene. Det anbefales ofte for klasser rettet mot å utvikle tale i seniorgruppe.
- Involvere barn. Å gå inn i læringsprosessen skal være interessant og spennende for rastløse barn. Førskolebarn er nysgjerrige og lekne, så å invitere barn til å delta i et eventyr vil være den beste løsningen.
- Utføre oppgaver. Mens barna er så konsentrerte som mulig, gjennomføres hovedfasen av treningen.
- Spillpause. I pausen skal barna få slippe energien. Det kan være dans, rollespill, gjøre oppgaver som krever fysisk aktivitet.
- Eventyr. Å lese et eventyr, diskutere det, spille ut og utføre ulike oppgaver bidrar ikke bare til å forbedre talen, men også til dannelsen av sosiale og moralske konsepter hos barn.
- Hvile. Avslutter samtale.
En tematisk variasjon av oppgaver anbefales, som kan være basert på eventyr eller andre kilder. Sesongmessige emner foretrekkes, rettet mot å utvikle tale i den eldre gruppen: "Høst, hei!", "Hvordan jeg skal tilbringe sommeren", "Vinterunderholdning."
Introduksjon til læringsprosessen
For å organisere barn og få oppmerksomheten deres, må du organisere en interessant, men enkel kombinasjon av fraser og øvelser. Du kan samle førskolebarn i en sirkel og organisere et fingerspill.
- På tellingen fra en til fem bøyer barna fingrene vekselvis ("vi skal leke sammen").
- Når du teller ned, åpnes knyttneven - tre, to, en ("ny kunnskap venter oss").
Etter spillet blir barn introdusert fordet kommende kurstemaet, enten det er studiet av yrker, bekjentskap med naturen eller en eventyrverden. Det anbefales å ha en kort samtale knyttet til temaet. Det er nødvendig å involvere alle barn i samtalen ved hjelp av hjelpespørsmål og individuelle invitasjoner til engstelige deltakere til dialog.
Utvikling av ansiktsuttrykk og intonasjon
Grunnleggende øvelser avhenger av det valgte emnet i timen. Prosessen bør inneholde oppgaver for utvikling av uttrykksevne og ansiktsuttrykk. Nedenfor er et eksempel på et hovedtrinn.
Utvikling av tale i seniorgruppa om temaet: "Høst, hallo!".
- Læreren inviterer førskolebarn til å hilse på høsten: «Vi har ventet på deg, høst.»
- Barn gjentar setninger og understreker det første ordet.
- Så gjentas hilsenen, men det er lagt vekt på det andre ordet.
- Uttrykket uttales med aksent på neste ord og så videre.
Læreren kommer med en ny setning: «Høsten har erstattet sommeren». Barn bør gjenta uttalelsen i forskjellige intonasjoner - morsom, skuffet, fornærmet, ondskapsfull. Elevene skal roses og oppmuntres under spillet.
Spill
Selv de timene som kun er rettet mot utvikling av tale, anbefales det i den eldre gruppen å vanne ut med et spill som krever fysisk aktivitet. Det er ønskelig at det passer inn i den generelle stemningen i leksjonen, samsvarer med temaet og bruker spillattributter i den. Hvis timen er viet høstsesongen, kan du stille inn følgende oppgaver for førskolebarn:
- hopp over vannpytter (for eksempel pappovaler);
- kast papirblader;
- løp bort fra regnet, som en av elevene skal spille;
- vis fuglene som flyr bort til varmere strøk.
Det er flott hvis barna selv kommer med ideer for moro skyld, og foreslår alternativer for aktivitetene og aktivitetene knyttet til den valgte sesongen.
Oppdrag
Denne scenen er viet til litterære verk og kreativitet. Læreren kan lese et eventyr, en historie eller et dikt dedikert til temaet som er valgt for leksjonen. Etter å ha lest, er det nødvendig å bruke fantasien og fantasien til førskolebarn. Barn kan finne på hvordan historien endte ved å tilby sine egne alternativer. Du kan arrangere en quiz, svarene på dette ble funnet i arbeidet.
Det er å foretrekke å bruke tilleggsattributter som er forberedt på forhånd. Med deres hjelp vil elevene kunne slå den leste historien. For eksempel fort alte læreren barna en historie om et pinnsvin som hamstret med mat til vinteren. Læreren tilbyr barnas oppmerksomhet en stor kurv der ulike gjenstander ligger. Hva skal skogsdyret ta: epler, sopp eller kanskje en ball?
Slutt på timen
På slutten av timen oppsummeres resultatene, der førskolebarn får mulighet til å analysere informasjonen som mottas. Læreren spør barna om hva leksjonen ble viet til, hva barna lærte nytt og interessant. Det er viktig å rose førskolebarn, det vil muntre dem oppog oppmuntrer til aktiv deltakelse under timene i fremtiden.
En liten påminnelse om forrige leksjon i form av en gave vil glede barna spesielt. Det kan være et klistremerke, et deilig godteri eller en annen fin bonus. Barna kan få interessante lekser - tegn et bilde dedikert til emnet som dekkes, eller lær et vers.
