Arbeidet til en lærer på en skole krever nøye planlegging av hans aktiviteter og elevenes arbeid. Dette lar deg trekke en konklusjon om effektiviteten av trening for en viss periode.
essensen og formålet med planlegging
En lærers arbeid innebærer utvikling av klart regulerte aktiviteter for dannelse av elevenes kunnskaper, ferdigheter og evner. Planer er grunnlaget for utdanningens målsettingsfunksjon. Styring av læringsprosessen utføres nettopp gjennom utarbeidelse av manualer. Arbeidsplanen er et diagram over handlingsrekkefølgen til lærere, direktøren og hans stedfortreder, som er rettet mot å forbedre effektiviteten av pedagogisk aktivitet, elevprestasjoner, forutsi skolens arbeid som helhet. I tillegg gjør det det mulig å identifisere hovedmetodene for arbeid i klasserommet. Arbeidsplanen uttrykker hyppigheten av klasseroms- og fritidsaktiviteter, individuelle leksjoner, olympiader og konkurranser. Dette er altså målet for den pedagogiske prosessen, uttrykt skriftlig.
Hovedplanleggingsmål:
- Formasjon av læringsmål.
- Problemsetting av utdanningsprosessen.
- Utsikter for skolens undervisningsvirksomhet.
- Økekvalifikasjoner til ansatte ved utdanningsinstitusjoner.
- Danning av basen for sosial beskyttelse av elever og lærere.
- Identifisering av effektiviteten til utdanningsprosessen.
Identifisere læringsmuligheter
Planen for året viser hovedoppgavene som lærestedet setter for seg selv. Den uttrykker utsiktene for utvikling av skolebarn i ulike aldersgrupper. Planer er en mulighet til å forutsi personalendringer og restrukturering, introdusere innovasjoner, forbedre nivået på klasseromsutstyr og profesjonaliteten til lærere.
Identifisering av prospekter er basert på standarder og lover innen utdanning, informasjon i denne bransjen, innhentet gjennom overvåking og analyse. For å lage en plan trenger du et tydelig mål, koordinering av handlinger i lærerstaben, blant foreldre og elever. Du må kjenne forbruksbudsjettet ditt.
Planen lages av styret ved skolen eller annen utdanningsinstitusjon. Det vedtas på generalforsamlingen. Det er nødvendig å bli veiledet i utformingen av planen av det kronologiske rammeverket, oppgavene og de tilgjengelige ressursene.
Utvikling av en utdanningsinstitusjon
Skoleutviklingsplanen har som mål å øke kunnskapsnivået til elever ved bruk av de nyeste metodene og læremidlene. Den er basert på den moderne læren om utdanning, pedagogiske standarder.
Hovedmålene for utviklingsplanlegging er:
- Fokus på innovasjon i pedagogikk.
- Danning av verdier hos studenter: moralsk, åndelig,sivil.
- Økt ansvarsfølelse, uavhengighet, initiativ, plikt.
- Som en del av utviklingsplanen bør lærere introdusere de nyeste metodene for utdanning og oppdragelse av skolebarn, teknologier for å opprettholde helse, sette spesifikke mål, veiledet av læren om studentsentrert læring.
- Skoleadministrasjonen har ansvar for å sørge for midler til å tilegne seg kunnskap og ferdigheter, for metoder og teknologier, og for lærerpersonalets kvalifikasjoner. Hovedoppgaven er å systematisere det normative grunnlaget for utdanningsprosessen.
Resultatene av å utvikle planlegging bør være: å øke kunnskaps- og ferdighetsnivået til elevene, skape forutsetninger for utvikling av studentens personlighet, introdusere innovative teknologier.
langsiktig planlegging
Hovedkriteriet for klassifisering er tidsrammen. Det er altså to grunnleggende typer: langsiktig og kortsiktig.
Hensikten med den første er å utvikle direktiver på lang sikt. Hovedtidsenheten er studieåret. Hva diskuteres?
- Hvordan registrerer du deg på en skole.
- Organisering av arbeidet med foreldre.
- Samarbeid med medisinske og høyere utdanningsinstitusjoner.
- Hvordan utvikle barns personlighet gjennom fritidsaktiviteter.
Hva er verdien av langsiktig planlegging? Den gjenspeiler de globale oppgavene til skolen og dens ansatte. Store mål har store implikasjoner, så denne typen planlegging bør gjøres ansvarlig.
Kortsiktig planlegging
Kortsiktig planlegging er mer snevert fokusert. Det er ikke fokusert på utdanningsprosessen generelt, men på personligheten til hver elev. Hvis vi tar et eksempel på en plan, vil vi i den se de foreskrevne behovene til ulike aldersgrupper, spesifikke barn. Det gis for eksempel arbeid med spesifikke elever på individuell basis. Hensikten med slike klasser er å øke kunnskapsnivået til eleven, og ta hensyn til særegenhetene ved hans oppfatning, hukommelse, oppmerksomhet.
Tidsenhet i kortsiktig planlegging - skoledag, uke, kvartal, leksjon. Det tas hensyn til aldersgruppen til elever, ytre forhold (klima, vær, årstid), tilstanden til en bestemt elev og målene som er satt.
Sommerarbeidsplanen lar deg tenke over aktiviteter for studenter for fritidsperioden: dette er både rekreasjons- og fritidsaktiviteter.
tematisk planlegging
Implementert på grunnlag av læreplan godkjent av Kunnskapsdepartementet. Kalendertematisk planlegging - utvikling av et opplegg for å studere en bestemt disiplin i løpet av studieåret, semesteret, kvartalet. På statlig nivå er det utviklet bestemmelser som styrer reglene.
Temaplanen gir en viss tid og krefter til å studere kurset, sette mål og problemer. Den beskriver nøkkelferdighetene og evnene som eleven må mestre. Planer er strukturerte dokumenter, i henhold til hvilke hvert emne skal studeres i et bestemt antall timer. Gjør dette direktivetlæreren selv, og har på slutten av kurset mulighet til å bestemme nivået for oppnåelse av utdannings- og utviklingsmål.
Skoleadministrasjonens oppgave er å følge opp gjennomføringen av planen, som i tillegg til tema og tidspunkt angir studiehjelpemidler. Disposisjoner er en måte å definere læremidler og regler for bruk i en leksjon.
Leksjonsplanlegging
Den minste enheten i å lage planer er en veiledning til handling for hver leksjon. Målene for leksjonen, læremidler, type leksjon og dens viktigste milepæler, læringsutbytte bestemmes.
Leksjonsplanen skal samsvare med læreplanen i faget, samt temaplanen. Dens verdi er at læreren har mulighet til å fordele tid etter emne. Hva skal man ledes av? Først programmet. For det andre, kompleksiteten til emnet. Noen problemer krever mer detaljerte studier og mer tid. For det tredje, de individuelle egenskapene til oppfatningen til elever i en bestemt klasse.
Hva er læringsmålene?
Konseptet med det treenige formålet er grunnleggende her:
- Kognitiv. Det bestemmer nivået, kvantiteten og kvaliteten på kunnskap som eleven skal mestre i timen. Dette er ferdigheter og evner. Kunnskap må være grunnleggende, dyp, meningsfull. For eksempel, i et historiekurs inkluderer timeplanlegging en liste over datoer, historiske personligheter, konsepter som studenten må mestre i løpet av å mestre kunnskap om emnet.
- Pedagogisk. For så vidtpersonlighetsdannelse er en av oppgavene til skolen, leksjonsplanlegging bestemmer hvilke karakteregenskaper som skal innpodes i eleven. For eksempel patriotisme, respekt for kamerater, pliktfølelse, toleranse.
- Utvikle - det vanskeligste. Her er den allsidige utviklingen til eleven nødvendig: sansemessig, mental, motorisk, tale og mer.
Målet skal ikke bare skrives inn i planen. Det er nødvendig å kontrollere kvaliteten på resultatene som er oppnådd på slutten av leksjonen. Dersom læreren ikke har gjennomført kvalitetskontroll av assimileringen av stoffet – kunnskap og ferdigheter – kan ikke en slik aktivitet anses som effektiv.
Hva er leksjonene?
Planlegging innebærer å bestemme type leksjon. Hva er de? Hovedkriteriet for klassifisering er målet. Avhengig av det skilles leksjonene ut:
- Få kunnskap om det som ikke er studert før. Metodene læreren bruker avhenger av publikums alder, det spesifikke emnet.
- Skill learning er en leksjon der nye typer arbeid prøves ut. For eksempel laboratorium eller praktisk.
- Systematisering og konsolidering av kunnskap - konsolidering av det som er lært tidligere.
- Kvalitetskontroll av de lærde. Enkelt sagt, en test, men gjennomføringsformene kan være forskjellige - muntlig eller skriftlig, individuell eller frontal.
- Kombinert – en leksjon som innebærer både å lære nye ting og konsolidere gammelt materiale.
Den siste typen er den vanligste - flere didaktiske oppgaver kan settes og løses.
Ny kunnskap tilegnes gjennomforelesninger, samtaler, bruk av tekniske læremidler, selvstendig arbeid. Dannelse eller konsolidering av ferdigheter kan utføres under ekskursjon, laboratoriearbeid, seminar. Systematisering og kontroll av kunnskap inkluderer skriftlig kontroll og selvstendig arbeid, frontale eller individuelle undersøkelser.
Hver type har en bestemt struktur, som bestemmes av målene for leksjonen. Ved å følge læringsmålene og handle etter planen kan du gi stoffet mer effektivt, og det blir lettere for elevene å ta det til seg.
Hvordan lage en timeplan?
Planer er en nødvendighet i en lærers arbeid. De vil måtte sammenstilles - men dette er ikke et formelt krav. En plan vil gjøre jobben enklere fordi du kan tenke gjennom alle de små tingene på forhånd.
La oss gi et eksempel på en historietimeplan om emnet "Andre verdenskrig".
Informativt mål: elevene skal lære begrepene: «blitzkrieg», «offensiv operasjon», «Anti-Hitler-koalisjon», «tvinging» og nøkkeldatoer.
Educational: dannelsen av en følelse av patriotisme, respekt for bragden til krigens helter.
Utvikle: å konsolidere evnen til å bruke et historisk kart, operere med termer og konsepter, rettferdiggjøre tankene dine, jobbe med kronologi, synkronisere hendelser.
Læremidler: kart, lærebøker, prøvebok.
Leksjonstype: kombinert.
Leksjonsfremgang
1. Hilsen studenter.
2. Aktualisering av grunnleggende kunnskap (metode for samtale medklasse):
- Hva var den interne politiske situasjonen i Tyskland på slutten av 30-tallet av det tjuende århundre? Og i USSR?
- Beskriv systemet for internasjonale relasjoner. Hvilke organisasjoner ble dannet? Hvordan var tilstanden til Versailles-Washington-systemet?
- Hvilke land kan du navngi ledere for 1939 og hvorfor?
3. Lære nytt materiale etter planen:
- tysk angrep på Polen.
- Aggresjon mot USSR.
- Den innledende fasen av krigen.
- År med vendepunkt: Stalingrad og Kursk.
- Avskjæring av det strategiske initiativet. USSR går på offensiven. Frigjøring av territorier.
- japansk kampanje.
- Konsekvenser av fiendtligheter.
4. Konsolidering av ervervet kunnskap - metoden for skriftlig undersøkelse brukes. Oppgaver for tester fra en spesiell notatbok-oppgavebok.
5. Resultater (lekser, karaktersetting).
I stedet for en konklusjon
Riktig planlegging av pedagogiske aktiviteter på skolen er nøkkelen til høy kvalitet og sterk kunnskap om elevene. Det gjør det mulig å bestemme graden av forberedelse av studentene. Planlegging er nøkkelen til vellykket implementering av utdanningens målsettingsfunksjon. Hovedkilden for å utarbeide planen er læreplanen - med dens hjelp dannes det undervisnings-, tematiske, årlige retningslinjer for pedagogiske aktiviteter.
