En form for organisering av utdanningsløpet er et program for å legge til rette for læring eller tilegne seg kunnskap, ferdigheter, verdier, tro og vaner. Pedagogiske metoder inkluderer historiefortelling, diskusjon, læring og veiledet forskning. Utdanning skjer ofte under veiledning av lærere, men elevene kan også lære på egenhånd. Prosessen kan foregå i en formell eller uformell setting - og begge alternativene har en formativ effekt på hvordan en person tenker, føler eller handler.
Organiseringsformen for utdanningsprosessen er vanligvis delt inn i trinn som førskoleopplæring, eller barnehage, grunnskole og videregående skole, og deretter høyskole eller universitet.
Retten til utdanning har blitt anerkjent av noen regjeringer og FN. I de fleste regionerutdanning er obligatorisk opp til en viss alder.
Trinn
Organiseringsformen for utdanningsløpet skjer i et strukturert område, som har som formål å utdanne studenter. Vanligvis foregår det første trinnet i et skolemiljø hvor det er flere barn i klasserommet sammen med en utdannet, sertifisert lærer. De fleste former for organisering av utdanningsprosessen er utviklet på grunnlag av et sett med verdier eller idealer som bestemmer alle alternativene for utdanning i dette systemet. Disse inkluderer læreplaner, organisasjonsmodeller, utforming av fysiske rom (som klasserom), elev-lærer-interaksjon, vurderingsmetoder, klasseromsstørrelse, pedagogiske aktiviteter og mer.
Førskoleopplæring
Slike institusjoner tilbyr tradisjonelle og kreative former for organisering av utdanningsprosessen i en alder av tre til syv år, avhengig av land. Nesten over alt kalles dette stadiet barnehage, med unntak av USA, hvor et slikt begrep brukes for å beskrive de første utdanningsnivåene. Den første fasen gir et barnesentrert førskoleprogram som tar sikte på å avdekke den fysiske, intellektuelle og moralske naturen til en person med et balansert fokus på hver av dem.
Grunnskole
Grunnskoleutdanningen består av de første fem til syv årene med formell strukturert læring. Som regel organiseringsformer for utdanning ogUtdanningsprosessen på skolen starter ved 5-6 år, selv om alderen varierer mellom (og noen ganger innenfor) land.
Glob alt går rundt 89 % av barn mellom seks og tolv år på grunnskolen, og denne andelen vokser. Som en del av UNESCOs Education for All-programmer har de fleste byer forpliktet seg til å oppnå universell grunnskoleutdanning.
Delingen mellom de ulike formene for organisering av utdanningsløpet på skolen er noe vilkårlig, men vanligvis skjer overgangen fra et trinn til et annet ved elleve-tolvårsalderen. Noen systemer har separate mellomperioder. Samtidig skjer overgangen til siste trinn i videregående opplæring i omtrent fjortenårsalderen. Tradisjonelle og kreative former for organisering av utdanningsprosessen, som representerer det første trinnet, kalles hovedsakelig primærklasser.
Andre trinn
Praktisk t alt alle former for organisering av utdanningsprosessen i moderne utdanningssystem inkluderer formell utdanning, som er beregnet på ungdomsårene. Den er preget av en overgang fra det typiske obligatoriske overordnede grunnskolenivået for ungdom til valgfag eller høyere utdanning (f.eks. universitet, fagskole osv.) for voksne.
Avhengig av systemet kan utdanningen i denne perioden kalles gymsaler, lyceums, videregående skoler, høgskoler eller yrkesfagtekniske skoler. Den nøyaktige betydningen av noen av disse begrepene varierer fra ett system til et annet. Grensen mellom grunnskole og videregående opplæring varierer også fra land til land, men går vanligvis mellom syvende og tiende skoleår.
Skjemaer og metoder for organisering av utdanningsprosessen
Universiteter har ofte gjesteforelesere for studentpublikum, for eksempel ulike seniorpolitikere som holder taler ved Moscow State University.
Høyere utdanning er et valgfritt nivå som følger etter eksamen. Det er høyskoler og universiteter som hovedsakelig representerer dette stadiet. Personer som uteksamineres fra høyere utdanning mottar vanligvis sertifikater, vitnemål eller grader.
Denne formen for organisering av utdanningsløpet omfatter som regel arbeid med å oppnå grunnleggende kvalifikasjoner. I de fleste utviklede land mottar en betydelig del av befolkningen (opptil 50 %) høyere utdanning eller har det allerede. Derfor er scenen svært viktig for samfunnsøkonomien både som selvstendig industri og som kilde til utdannet og utdannet personell.
Universitetsutdanning inkluderer undervisning, forskning og sosiale aktiviteter og spenner over både undergraduate (noen ganger k alt høyere utdanning) og graduate (eller postgraduate) nivåer. Noen universiteter består av flere høyskoler.
En av formene for å organisere den pedagogiske prosessen er liberal utdanning.
Neste trinn
Yrkesfaglig utdanning er en av hovedformene for organisering av utdanningsprosessen, som er fokusert på direkte og praktisk opplæring for en spesifikk spesialitet eller håndverk. Dette stadiet kan ha form av læreplass eller praksis ved ulike utdanningsinstitusjoner. Studentene kan studere tømrerfag, landbruk, ingeniørfag, medisin, arkitektur, kunst osv.
Spesiell form
I følge verdenshistorien var funksjonshemmede i lang tid ofte ikke kvalifisert til offentlig utdanning. Barn med funksjonshemminger ble gjentatte ganger nektet utdanning av leger eller spesialister.
Men med fremkomsten av forskere (som Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), ble grunnlaget for spesialundervisning lagt. Lærerne var fokusert på individuell læring og funksjonelle ferdigheter. I de første årene var spesialundervisning kun tilgjengelig for personer med alvorlige funksjonshemninger, men i det siste århundret har den vært åpen for alle med lærevansker.
Andre utdanningsformer
Det som i dag anses som " alternativt" har stort sett eksistert siden antikken. Etter utviklingen av det offentlige skolesystemet på 1800-tallet fant noen foreldre grunn til å være misfornøyd med den nye formen. Hovedorganiseringen av utdanningsprosessen ble delvis erstattet. Alternativt foreldreskap utviklet seg somreaksjon på de opplevde begrensningene og ulempene ved tradisjonell utdanning.
Charterskoler er et annet eksempel på alternativt foreldreskap. Antallet deres de siste årene har økt kraftig over hele verden og blir stadig viktigere i statssystemet.
Med tiden kan noen av ideene fra disse eksperimentene og paradigmeutfordringene bli akseptert som normen i utdanning, omtrent som Friedrich Fröbels tilnærming til tidlig oppvekst. Friedrich inkluderte en barnehage i moderne klasser. Det ble gjort endringer i Tyskland på 1800-tallet.
Andre innflytelsesrike lærere og tenkere inkluderte den sveitsiske humanisten Johann Heinrich Pestalozzi, de amerikanske transcendentalistene Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson og Henry David Thoreau, grunnleggerne av progressiv utdanning og utviklingen av klasserommet som en form for organisering av pedagogisk prosess - John Dewey og Francis Parker. Samt pedagogiske pionerer som Maria Montessori og Rudolf Steiner.
Og i nyere tid ble utdanning utviklet av John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nasjonale særegenheter
Urfolksutdanning betyr å inkorporere kunnskap, modeller, metoder i formelle og ikke-formelle utdanningssystemer. Ofte i en postkolonial kontekst kan den økende aksepten og bruken av nasjonale læringsmetoder være et svar på erosjon og tap av kunnskap og språk som følge av koloniale prosesser. I tillegg kan det muliggjøre urfolkssamfunnfolk til å gjenopprette og revurdere sine kunster og kulturer - og derved forbedre elevenes utdanningssuksess.
Uformell læring
Dette fenomenet er en av tre former for foreldreskap definert av Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD). Uformell læring foregår på ulike steder, som hjemme, på jobb og som et resultat av daglige interaksjoner og felles relasjoner mellom alle mennesker. For mange elever inkluderer dette språktilegnelse, kulturelle normer og væremåter.
I uformell læring er det ofte en referanseperson, kollega eller ekspert som veileder eleven. Hvis elevene har en personlig interesse for det de undervises i i en uformell setting, har de en tendens til å utvide sin eksisterende kunnskap og utvikle nye ideer om emnet som studeres. For eksempel har et museum tradisjonelt vært ansett som et uformelt læringsmiljø, da det har rom for frie valg, et variert og potensielt ikke-standardisert temautvalg, fleksible strukturer, sosi alt rikt samspill og ingen eksternt pålagte vurderinger.
Selv om ikke-formell læring ofte foregår utenfor utdanningsinstitusjoner og ikke følger en bestemt læreplan, kan den også forekomme i utdanningsinstitusjoner og til og med under formelle situasjoner. Lærere kan strukturere timene slik at de direkte bruker elevenes ikke-formelle læringsferdigheter innenfor utdanning.
På slutten av 1800-tallet begynte forming gjennom lek å bli sett på som et viktig bidrag til et barns utvikling. På begynnelsen av 1900-talletkonseptet er utvidet til å omfatte ungdom, men fokus har vært på fysisk aktivitet.
En av de tidlige talsmennene for livslang læring beskrev også utdanning gjennom rekreasjon: «Mesteren i kunsten å leve gjør ikke et klart skille mellom sitt arbeid og lek, arbeid og fritid, sinn og kropp, utdanning og rekreasjon. Han vet knapt hva som er hva. Han implementerer ganske enkelt sin visjon om fortreffelighet i alt han gjør, og det er vanskelig å si om han jobber eller spiller. For seg selv ser han alltid ut til å gjøre begge deler. Det er nok for ham at han gjør det. Fritidslæring er muligheten til å lære uhindret gjennom hele livet. Dette konseptet har blitt gjenopplivet av University of Western Ontario for å undervise medisinstudenter i anatomi.
Selvlæring
Autodidaktikk er et begrep som brukes for å beskrive autonom læring. En person kan bli en deltaker i en slik prosess nesten når som helst i livet. Viktige autodidakter inkluderer Abraham Lincoln (USAs president), Srinivas Ramanujan (matematiker), Michael Faraday (kjemiker og fysiker), Charles Darwin (naturforsker), Thomas Alva Edison (oppfinner), Tadao Ando (arkitekt), George Bernard Shaw (dramatiker), Frank Zappa (komponist, lydtekniker, filmregissør) og Leonardo da Vinci (ingeniør, vitenskapsmann, kunstner).
Åpen utdanning og e-teknologier
Mange store universiteter begynner nå å tilby gratis eller nesten hele kurs -Harvard, Massachusetts Institute of Technology og Moscow State University. Andre universiteter som tilbyr åpen utdanning er prestisjefylte private universiteter som Stanford, Princeton, Duke, samt kjente offentlige universiteter, inkludert Tsinghua (Beijing), Edinburgh og så videre.
Åpen utdanning har blitt k alt den største endringen i måten folk lærer på siden oppfinnelsen av trykkpressen. Til tross for gunstig forskning på effektivitet, kan mange enkeltpersoner fortsatt ønske å velge en tradisjonell universitetsutdanning av sosiale og kulturelle årsaker.
Mange åpne universiteter jobber for å kunne tilby studenter standardisert testing, tradisjonelle grader og vitnemål.
For øyeblikket er ikke standardmeriteringssystemet like vanlig i åpen utdanning som det er på høyskoler, selv om noen gratis universiteter allerede tilbyr tradisjonelle grader. For tiden tilbyr mange av hovedkildene til slik utdanning sine egne former for sertifikat. På grunn av deres popularitet får disse nye typene akademiske grader mer respekt og lik verdi med tradisjonelle grader.
Av 182 høyskoler som ble undersøkt i 2009, indikerte nesten halvparten at kursavgiftene på nett var høyere enn campusavgiftene.
En fersk analyse viste at nettbaserte og blandede pedagogiske tilnærminger gir bedre resultater enn metoder som utelukkende er avhengige av kommunikasjon ansikt til ansikt.
