Det kategoriske apparatet er det vi bruker hele tiden, men vi tenker ikke alltid på det. La oss først definere begrepene vi skal bruke her. La oss starte med "avhandling" og "konsept" i en vitenskapelig sammenheng. I hverdagen er den samme betydningen investert i disse ordene. De er synonyme i samtale, men brukes separat i vitenskapen.
Thesis
En avhandling er som en "etikett" som henges på en idé eller et objekt. Bare ord med mening. For eksempel oppgaven «dårlig person». Alle forstår noe forskjellig av dette, men generelt er dette en beskrivelse av en person som ikke passer inn i våre begreper om godt og ondt. Vi henger dette "klistremerket" på enkelte personer for å passe dem inn i forholdet vårt. Direkte proporsjonal situasjon med oppgaven "god person".
konsept
Konseptet er bare meningen som vi legger inn i oppgaven. Det er begrepet, meningen, som ligger i oppgaven og gir oss mulighet til å tilskrive vissekvaliteter til en idé eller et objekt. Ta det forrige "bad man"-eksemplet. En bekjent sier at vennen din er en dårlig person, fordi han drikker seg full hver kveld. Han satte en "etikett" på ham, tilskrev oppgaven til ham. Men ditt og hans konsept om en "dårlig person" faller ikke sammen, du tror ikke det er dårlig å drikke seg full om kvelden. Dette er en anvendelse av samme oppgave, men en begrepskonflikt.
Hva er det kategoriske apparatet?
Det kategoriske apparatet er, ikke bli overrasket, et sett med kategorier. Hva er kategorier? Det er bare en kombinasjon av oppgave og konsept. Ordet og dets betydning i symbiose gir opphav til et begrep som tilskrives en viss kategori. Vi kan for eksempel oppgaven «fugl» og vi vet hva som menes med den. Og til og med Platon, som prøvde å knytte denne oppgaven til mennesket, brukte det samme konseptet. Hver for seg eksisterer de ikke, men danner sammen en kategori. Flyr du? Fluer. Har du fjær og klør? Det er. Er det et nebb? Det er. Så vi tilskriver skapningen kategorien "fugler".
Hvorfor trenger vi et kategorisk apparat?
Ethvert system for å presentere informasjon er bygget på konseptet om et kategorisk apparat. Selv her forklarte all teksten før det kategoriene for all påfølgende tekst. De må defineres, fordi hvis teksten sa "satellitt" i form av et himmellegeme, og leserne ville forstå "satellitt" som "kamerat", ville det oppstå forvirring. Så det kategoriske apparatet er et verktøy for å forstå hverandre korrekt i en samtale; uten det ville kommunikasjon vært veldigvanskelig.
Oppgavens konflikt og begrepet "mann" på eksemplet med svarte
Hvis vi tar slavetiden i USA, får vi et levende eksempel på konflikten mellom avhandling og konsept. På den tiden anså ikke samfunnet svarte som mennesker. Vitenskapen sa selvfølgelig: svarte er den samme homo sapiens som hvite. Men forskerne legger sin mening inn i avhandlingen "menneske", for dem er et menneske et spørsmål om fysiologi. Flertallet av vanlige mennesker legger ulike moralske og etiske kvaliteter inn i denne oppgaven. Negere, ifølge datidens samfunn, passet ikke inn i denne rammen og det var norm alt å si: "Neger er ikke en person." Slik oppsto konflikten mellom oppgaven og konseptet mellom ulike sfærer.
begrepskonflikt i pedagogikk
Er læreren ansvarlig for den etiske opplæringen til elevene? Dette spørsmålet er ikke nytt, på grunn av det har de kranglet i mange år. I teorien er svaret veldig enkelt: ja, det gjør det.
Oppgaven «lærer» er knyttet til alle som på en eller annen måte er knyttet til pedagogikk. Hvis vi tar konseptet, så innebærer det å undervise ikke bare i disipliner, men også utdanning av den enkelte. For bevis, la oss gjennomføre en liten studie av pedagogikkens kategoriske apparat.
Kategorier i utdanning
UNESCO snakker om utdanning:
Utdanning er prosessen og resultatet av å forbedre evnene og atferden til individet, der det når modenhet og individvekst.
Den russiske føderasjonens lov "On Education" er på samme måte opphevet:
En målrettet prosess med utdanning og oppdragelse av hensyn til individet, samfunnet, staten, ledsaget av en erklæring om elevens oppnåelse av et visst statlig nivå (utdanningskompetanse).
Så, i alle disse definisjonene ser vi at utdanning ikke bare er å undervise i naturfag, men hovedsakelig å forbedre individet. Felles for begrepene er dannelsen av personlighet – utdanning. På dette stadiet er bevisene på at enhver lærer er ansvarlig for den etiske opplæringen til elevene ubestridelig. Dette vises tydelig for oss av det kategoriske apparatet innen vitenskap og pedagogikk, spesielt.
Men de er udiskutable bare i teorien. I praksis får vi sjelden en lærer som i tillegg til sitt eget fag vet hvordan man på riktig måte utdanner etiske egenskaper og utvikler en elev som person. Mange lærere ignorerer rett og slett oppdragelsesfaktoren, andre gjør ting de helst ikke vil gjøre. Det finnes unntak, men dette er lærere etter yrke, for å si det mildt - genier i sitt arbeid. Det er svært få av dem, spesielt med tanke på arbeidsforholdene til lærere på skoler, universiteter og så videre.
Kategorier i psykologi
Psykologiens kategoriske apparat er like viktig som i enhver annen disiplin. En klar forståelse av det er nødvendig, fordi vi ofte i hverdagen erstatter konsepter, og snakker om "populær" psykologi. Det er selvfølgelig ikke noe kriminelt i dette, men slik forvirring gir opphav til store misforståelser. Folk bruker de samme begrepene, men begrepene er helt forskjellige. Nøyaktig som i "satellitt"-eksemplet.
For klarhetens skyld, la oss ta fem kategorier. Selvfølgelig er det mange flere, men det er umulig å dekke dem alle innenfor rammen av artikkelformatet. Så, fem grunnleggende kategorier ifølge M. G. Yaroshevsky: image, handling, motivasjon, kommunikasjon og personlighet.
Image
Bilde er en subjektiv oppfatning av verden. En person mottar ekstern informasjon og danner sitt eget bilde av verden. Alle handlinger, tanker og følelser går gjennom denne "indre verden". For eksempel, når en person vurderer moralen eller umoralen til en viss handling, sender han den først og fremst gjennom måten å tenke på, ettersom denne handlingen er sitert i hans sinn. Figurativ tenkning i seg selv dannes gjennom hele livet, og endres under påvirkning av eksterne hendelser. Faktisk er bildet hvordan vi ser verden rundt oss og vår plass i den.
Handling
Handling er prosessen med å samhandle med verden for å oppnå bestemte mål. Selve innvirkningen på objektet eller det endelige målet med handlingen blir kanskje ikke realisert av personen. For eksempel, når vi bestemmer oss for å få en jobb, tar vi en handling. Vi er klar over prosessen med å søke etter ledige stillinger, vi forstår ønsket sluttmål, vi er klar over selve handlingen.
Motivasjon
Motivasjon erimpuls til handling. Hovedbegrepet i kategorien "motivasjon" er motiv. Det er motivet som er den innledende handlingsfasen. Før du gjør noe, må en person ha trang til aktivitet. Det er denne impulsen som vil bli k alt motivasjon. I jobbsøkereksemplet er motivet til en person materiell velvære. Det vil si at en person innser at han trenger mer materiell rikdom, og motivasjon vises - for å nå målet.
kommunikasjon
Kommunikasjon er prosessen med å samhandle med andre mennesker. All kommunikasjon foregår i form av figurativ tenkning. Andre mennesker, eller rettere sagt, ideen vår om dem, er en direkte del av bildet i vår tenkning. Basert på dette bildet bygges motivasjonen for kommunikasjon. For eksempel, hvis vi er interessert i en person som person, så har vi et motiv for kommunikasjon. Selve prosessen med å snakke og samhandle er handling. Samlet kalles alle disse stadiene kommunikasjon.
Personlighet
Personlighet er den indre verdenen til en person, det indre "jeg". Faktisk er dette alle faktorene beskrevet ovenfor som gjelder for ett enkelt og unikt individ - personlighet. Fysiologisk er vi alle like: blod renner gjennom venene i alle, hjertet utfører samme funksjon i alle mennesker. Når det gjelder personlighet, er vi alle forskjellige, vi er alltid forskjellige i detaljer, og det er umulig å finne to identiske personer over hele verden.
