Det er allerede bevist at en person husker bare 20 % av det han hører og 30 % av det han ser. Men hvis syn og hørsel samtidig er involvert i oppfatningen av ny informasjon, assimileres materialet med 50 %. Lærere har visst dette lenge. De første visuelle hjelpemidlene ble laget før vår tidsregning og ble brukt på skolene i det gamle Egypt, Kina, Roma, Hellas. I den moderne verden mister de ikke sin betydning. Tvert imot, med utviklingen av teknologi, har lærere utmerkede muligheter til å demonstrere for barn de gjenstandene og fenomenene som ikke kan sees i det virkelige liv.
Definition
Synlighet er et begrep med to betydninger. I det vanlige liv forstås et ord som evnen til et objekt eller fenomen til å bli lett oppfattet ved hjelp av sansene eller logikken, dets klarhet og forståelighet. I pedagogikk forstås synlighet som et spesielt læringsprinsipp, som er basert på fremvisning av objekter, fenomener, prosesser.
Sanselig kognisjon hjelper barnet til å danne segprimære ideer om miljøet. Egne følelser forblir i minnet og fører til fremveksten av mentale bilder som kan manipuleres i sinnet, sammenlignes, generaliseres, fremheve hovedtrekkene.
Kunnskapsprosess
En person kan ikke gjenskape i fantasien de gjenstandene han ikke oppfattet direkte. Enhver fantasi innebærer å operere med kjente elementer som kan kombineres til bisarre konfigurasjoner. Dermed skilles to typer kunnskap:
- direkte sensorisk, når en person utforsker et ekte objekt ved hjelp av sansene sine;
- indirekte, når et objekt eller et fenomen ikke kan sees eller føles.
Synlighet er en nødvendig betingelse for læring både i første og andre tilfelle. Med indirekte kognisjon brukes følgende som støtte:
- enheter som lar deg observere områder som er utilgjengelige for sanseoppfatning;
- bilder, lydopptak, filmer som du kan reise tilbake i tid eller til en annen del av kloden med;
- eksperimenter som viser effekten av fenomenet som studeres på andre objekter;
- modellering, når ekte relasjoner vises ved hjelp av abstrakte symboler.
Brukte termer
Før vi går videre, la oss ta for oss begrepene som brukes aktivt i pedagogikk og som må skilles ut. Det er tre tot alt:
- Synlighetsverktøy -Dette er måtene læreren demonstrerer kunnskapsobjektet for elevene. Dette inkluderer å observere naturen, se på bilder i en lærebok, vise filmer eller eksperimenter, og til og med spontant tegne på tavlen.
- Visuelt hjelpemiddel - et smalere begrep, som betyr en plan eller volumetrisk visning av objektene som studeres, laget for pedagogiske formål. Dette kan være tabeller, diagrammer, modeller, dummies, filmstrips, didaktiske kort osv.
- Prinsippet om synlighet forstås som en spesiell organisering av utdanningsprosessen, når spesifikke sanseobjekter tjener som grunnlag for dannelsen av abstrakte representasjoner.
Utførte funksjoner
Synlighet er et læringsprinsipp som lar deg:
- gjenskape essensen av fenomenet og dets relasjoner, bevise teoretiske posisjoner;
- aktiver analysatorer og mentale prosesser knyttet til persepsjon, takket være at det dannes en empirisk base for påfølgende analytiske aktiviteter;
- øke interessen for materialet som studeres;
- å danne en visuell og auditiv kultur hos barn;
- motta tilbakemeldinger fra studentene i form av spørsmål der bevegelsen av tankene deres blir tydelig.
Forskningshistorikk
Synlighet i utdanning har blitt brukt siden antikken, men dets teoretiske grunnlag begynte å bli studert først på 1600-tallet. Den tsjekkiske læreren Ya. A. Comenius anså sensorisk kognisjon som den "gyldne regelen" i undervisningen. Umulig utenutvikling av sinnet, barnet memorerer materialet uten å forstå det. Det er veldig viktig å bruke ulike sanser slik at barn oppfatter verden i all dens mangfold.
Pestalozzi la stor vekt på klarhet. Etter hans mening, i klasserommet, bør barn utføre en viss sekvens av øvelser for å observere de omkringliggende objektene og på dette grunnlaget lære om virkeligheten. J. Rousseau foreslo å lære barnet i naturen slik at det direkte kunne se fenomenene som oppstår i den.
Ushinsky ga en dyp psykologisk begrunnelse for visuelle metoder. Etter hans mening er hjelpemidlene som brukes et middel som aktiverer barnets tenkning og bidrar til dannelsen av et sanselig bilde. Det er spesielt viktig å bruke visualisering i de innledende stadiene av læringen, fordi takket være dette utvikler barn analytiske ferdigheter, forbedrer muntlig tale og husker materialet bedre.
klassifisering
Synlighet, som brukes i undervisningen i ulike fag, har sine egne kjennetegn. Likevel finnes det også generaliserte klassifikasjoner i pedagogikk.
Så, Ilyina T. A. identifiserer følgende typer synlighet:
- Naturlige objekter som forekommer i objektiv virkelighet (for eksempel levende planter i biologistudiet eller en vase som natur i en tegnetime).
- Eksperimentell synlighet (demonstrasjon av eksperimenter, eksperimenter).
- Volumetriske hjelpemidler (oppsett, dummies, geometriske kropper, etc.)e.).
- Beskrivende klarhet (bilder, tegninger).
- Lydmateriale (lydopptak).
- Symboliske og grafiske objekter (diagrammer, plakater, tabeller, kart, formler, grafer).
- Intern synlighet (bilder som elevene må presentere basert på levende beskrivelser av læreren eller fra egen erfaring).
Under moderne forhold kan det skilles mellom to typer hjelpemidler: skjerm (filmremser, filmer, pedagogiske tegneserier) og datamaskin. Med deres hjelp kan du se prosessene i dynamikk, motta informasjon via to kanaler samtidig (visuelt og auditivt). Datateknologi lar deg gå i dialog med programmet, sjekke hvor godt stoffet er forstått, og få ytterligere forklaringer dersom eleven har problemer.
Søknadskrav
Prinsippet om synlighet har alltid vært og vil forbli det ledende innen pedagogikk. For at det skal komme studentene til gode, må en rekke krav være oppfylt:
- Alt som kan bli kjent gjennom sansefornemmelser, bør gis til studentene for forskning ved hjelp av ulike analysatorer (syn, hørsel, berøring, smak, lukt).
- Mengden av ytelser bør ikke være overdreven, ellers blir barnas oppmerksomhet spredt.
- Visualiseringen som brukes er utformet for å løse leksjonens problemer, for å hjelpe elevene med å identifisere de essensielle egenskapene til objektet som studeres. Det er et middel, ikke et mål.
- Manualer skal ikke bare brukes som en illustrasjon av en lærers historie, men også som en kilde til selververvet kunnskap. Det er velkomment å skape problemsituasjoner når skoleelever er involvert i forskningsaktiviteter, uavhengig identifisere mønstre.
- Jo eldre barna er, desto oftere brukes symbolsk visualisering i timene.
- Det er viktig å finne rett tid og sted for å bruke visse fordeler, kombinere visuelle og verbale metoder rasjonelt.
Zankovs forskning
Psykolog L. V. Zankov anså det som nødvendig å stole på sansene når man bygger et læringssystem. Dette gir etter hans mening den nødvendige sammenhengen mellom teoretisk kunnskap og virkelighet. Han vurderte bruken av visualisering i klasserommet og dens kombinasjon med verbale undervisningsmetoder.
Som et resultat ble følgende alternativer identifisert:
- Elevene, under veiledning av en lærer, utfører observasjon og trekker på grunnlag av det konklusjoner om egenskapene til objekter og deres relasjoner.
- Læreren organiserer observasjon, og hjelper deretter barna til selvstendig å forstå de sammenhengene som ikke kan sees eller berøres.
- Læreren presenterer materialet, bekrefter eller illustrerer ordene hans ved hjelp av visualisering.
- Først blir det gjort en observasjon, og deretter oppsummerer læreren innhentet data, forklarer de skjulte årsakene til fenomenet, trekker konklusjoner.
Gjør-det-selv-fordeler
Mange typer visuelle ting - plakater, tegninger, utdelinger, diagrammer, tabeller, lysbilder, modeller osv. kan barna lage selv. Slikt arbeid lar deg assimilere materialet dypt, kreativtresirkulere den. Å lage visuelle hjelpemidler kan bli lekser eller et forskningsprosjekt.
Barn studerer først materialet, for så å transformere det etter egne evner. På dette stadiet kan du lage flere skisser for å velge den beste senere. Det er viktig å skape en atmosfære av samarbeid i klasserommet, når alt arbeid utføres på en enkel måte og du når som helst kan henvende deg til en voksen for å få hjelp. Ferdige manualer blir demonstrert og forsvart foran hele klassen, og deretter brukt i pedagogiske aktiviteter.
Synlighet er grunnlaget for dannelsen av abstrakt tenkning, men det må behandles bevisst. Ellers kan du føre elevene til side, glemme det virkelige målet og erstatte det med et smart verktøy.
