Arbeid er grunnlaget, kilden til samfunnets eksistens og hver person individuelt. Men individet er ikke født med denne overbevisningen og med ferdige arbeidsønsker og ferdigheter. Holdningen til arbeid dannes i barndommen og ungdomsårene på grunn av den pedagogiske innsatsen til voksne. Og dette er også deres store pedagogiske arbeid, som krever spesiell kunnskap.
Hvorfor vi jobber
Arbeid er en av typene menneskelig aktivitet, hvis formål er å skape materielle, åndelige, kulturelle verdier. Holdning til arbeid bestemmer graden av velstand og psykologisk balanse for den enkelte.
En persons sosiale stilling avhenger i stor grad av hvordan han jobber. Samvittighetsfullt nyttig arbeid er respektert og høyt verdsatt til enhver tid, selv om det er rettet mot å oppnå eget velvære. En økonomisk uavhengig person er selvhjulpen og krever ikke hjelp og omsorg fra samfunnet. Ofte presser rikdom og riktig oppdragelse ham til veldedighet.
Vellykket arbeid gir midler til å tilfredsstille det åndelige,estetiske krav: mennesket lever ikke av brød alene. Anskaffelse av kunstverk, kunst, sport, reiser – evnen til å møte slike behov er høyere for de som jobber hardt og samvittighetsfullt.
jeg vil - jeg jobber, jeg vil - jeg er lat?
Arbeid og sosiale relasjoner gir vitenskapelig fremgang, teknisk forbedring av produksjonen. Statens økonomiske makt og uavhengighet avhenger direkte av effektiviteten og bevisstheten til innbyggerne. Dette stimulerer igjen utviklingen av viktige livssfærer - sosiale, arbeids- og arbeidsforhold.
En person velger bevisst et yrke og mestrer teoretisk kunnskap og praktiske ferdigheter i læringsprosessen.
Horizonten til uavhengig og kreativ aktivitet, nye relasjoner i arbeidssfæren åpner seg for ham, det vil si at han utvikler seg som person, vokser inn i sosi alt liv, hans behov blir tilfredsstilt ved å gjenkjenne ham som en fullverdig -fledged medlem av samfunnet.
Å jobbe eller ikke jobbe er altså ikke en personlig sak for en person. Hva er hans holdning til arbeid, og så til staten som helhet. Den er interessert i at innbyggerne på ethvert felt skal være bevisste, kreative, målrettede, nyttige for samfunnet.
Typer arbeid
Du kan bestemme typen spesifikk arbeidskraft ved hjelp av ulike indikatorer:
- Etter innhold – ment alt eller fysisk. Det kan være profesjonelt, komplekst, enkelt, reproduktivt (kopier alleredeeksisterende metoder og måter å jobbe på), kreative (nyskapende).
- Av natur - konkret, abstrakt, kollektivt, individuelt, privat, offentlig, ansatt.
- I henhold til resultatene - produktiv (produksjon av materielle objekter) og immaterielle (skaping av immaterielle, åndelige objekter, for eksempel musikk, sanger).
Du kan også bestemme typen aktivitet ved hjelp av slike indikatorer som relasjoner i arbeidslivet, metoden for å tiltrekke seg en ansatt (frivillig eller under tvang), med midlene som brukes (manuell, mekanisert, automatisert), ved utførelse tid (dag, natt, skift, timeplan).
Når man velger et aktivitetsfelt, bør man nøye analysere innholdet, arten av arbeids- og arbeidsforhold, korrelere med sine egne intellektuelle og fysiske evner, temperament, ønsker, utsikter, ambisjoner.
Hva er profesjonelle krav
Hvert yrke krever spesielle egenskaper av den ansatte, uten hvilke han ikke vil kunne jobbe produktivt. I noen tilfeller må han være sosial, sosial aktiv (lege, lærer, sosialarbeider), i andre, fysisk hardfør, modig (kosmonaut, militærmann, pilot, sjåfør). Generelle faglige krav for alle ansatte:
- tilgjengelighet av kunnskap, ferdigheter og evner som svarer til arbeidets art og innhold,
- bevisst holdning til arbeid, beredskap for selvforbedring i valgt yrke,
- ansvar, ærlighet, initiativ,vilje til å arbeide kreativt og for allmennheten.
Professiogram - et dokument som fastsetter kravene til den ansatte, som han må oppfylle for å kunne utføre en bestemt type arbeid. De er relatert til treningsnivået, volumet av faglig kunnskap og ferdigheter, personlige egenskaper, psykofysiologiske evner.
Begrepet profesjonalitet
Profesjonalitet er et høyt nivå av holdning til arbeid, dyktighet og perfeksjon i den valgte type yrke. Det dannes i løpet av opplæring og praktisk mestring av arbeidsoperasjoner, en kreativ tilnærming til å løse komplekse problemer.
Til enhver tid er en profesjonell, en mester i sitt håndverk, høyt respektert. Arbeidet hans er fast ansettelse i feltet som har blitt hans yrke. Han forstår dens betydning og sosiale verdi, har de nødvendige og høyt utviklede ferdighetene og streber etter å forbedre dem.
Fagfolk blir ofte formelle eller uformelle mentorer for unge fagfolk.
Problems of education
Formålet med arbeidsutdanning er å oppdra en person som er klar for arbeid og arbeidsforhold, som har et internt behov for å være flittig, pliktoppfyllende, ansvarlig. Den kombinerer offentlige og personlige interesser for utviklingen av fremtidens arbeider. Implementeringen utføres av både familien og utdanningsinstitusjonene på ulike nivåer, fra og med barnehagen. samt samfunnsorganisasjoner ogkulturinstitusjoner.
Familien er det første trinnet i utdanning av arbeidskvaliteter hos et barn. Det fortsetter i barnehagen og deretter på skolen. Med hensyn til barnets alder løser voksne i fellesskap og gradvis følgende oppgaver på veien mot målet om arbeidsutdanning:
- Utvikle respekt for arbeid.
- Formasjon av motivasjon for nyttig tidsfordriv, selvkritikk, sannferdighet, målrettethet.
- Danning av ønsket om selvbetjening, mestring av arbeidskunnskaper.
- Utvikling av interesse for arbeidslivet, kjennskap til ulike typer og former, mangfold og trekk ved yrkesaktivitet.
Løsningen av disse problemene oppmuntrer barn til å ta et bevisst valg av yrke, som i stor grad avgjør hvilken holdning til arbeid de vil danne seg. Og hans velvære i fremtiden avhenger av dette.
Organiseringsformer for pedagogisk arbeid
Det individuelle skjemaet iverksettes oftest i form av oppdrag - ta vare på beboerne i et stuehjørne, delvis eller fullstendig rengjøring av rommet, hjelpe en voksen eller en venn, forberede materiell til en leksjon for alle, osv. Instruksjoner kan gis for kort eller lang sikt under hensyntagen til barnets alder og eksisterende ferdigheter. Et obligatorisk stadium er en klar orientering, en forklaring av formålet og meningen, fremdriften i arbeidet, som viser implementeringsmetodene. Og til slutt - en rapport om gjennomføringen, analyse og kvalitetsvurdering, oppmuntring.
Eldre barn kan selvstendig skissere en plan for gjennomføring av oppgaven, velgverktøy, sett tidsfrister, evaluer arbeidet ditt. Dette lærer dem å være uavhengige og ansvarlige.
Å kombinere barn i små grupper (team) på 2-3, 5-6 eller flere personer for å jobbe sammen, bidrar til dannelsen av evnen til å samarbeide, fordele ansvar seg imellom, koordinere handlinger, hjelpe hverandre, objektivt evaluere resultatene eget og felles arbeid.
Sammensetningen av gruppen kan dannes etter ønske fra barna. Læreren, som tar hensyn til spesifikke pedagogiske oppgaver, kan gi spesielle oppgaver til sine individuelle medlemmer: lære en uerfaren kamerat hvordan man utfører arbeid, forberede et verktøy for alle osv.
Den kollektive formen lærer elevene å samarbeide, forplikter dem til å sette felles interesser i første rekke, utvikler altruistiske følelser, humanisme, avslører individuelle kreative evner. Arbeidslandinger på skolens område eller utenfor den, forberede arrangementer for kalenderbegivenheter (lage gaver og en konsert for beboerne i pensjonatet på Eldredagen), organisering av håndverksutstillinger - valget av et bestemt arrangement avhenger av målet og mål for arbeidsutdanning, mulighetene og behovene til det sosiale miljøet. Men i alle fall bør det være en nyttig, minneverdig opplevelse av kollektivt arbeid for hver av deltakerne.
Metoder og teknikker for arbeidsutdanning
En av de mest effektive pedagogiske metodene er å vise barnet eksempler på voksenhandlinger i kombinasjon med forklaringer: hva, hvorfor og hvordan det skal gjøresgjøre. Visningen av handlinger og forklaringer kan være flere. Nemlig inntil eleven utvikler tilstrekkelig selvstendige handlinger.
Evaluering, analyse av arbeidet utført av barnet, ros og kritikk skal være objektivt, respektfullt, saklig, oppriktig. Sørg for å understreke hvor nyttig arbeidet hans var for andre mennesker.
Bekjenning av barn med yrker kan foregå i prosessen med tematiske samtaler, møter med spesialister, lesing, ekskursjoner til produksjon og ulike institusjoner, undersøkelse av utstyr og verktøy. Filmer, materialer fra massemedier brukes.
Utdanning av holdning til arbeid skal ikke være teoretisk. Metodene for å organisere de praktiske aktivitetene til barn er varierte: manuelt arbeid, kunstnerisk kreativitet, konkurranser, utstillinger av kunsthåndverk, fellesaktiviteter, kollektive aktiviteter, forfremmelser, patronage, plikt.
Barn er ekstremt interessert i arrangementer som arrangeres i utdanningsinstitusjoner med deltakelse av foreldre, for eksempel konkurransen "Familien vår er den mest dyktige og kreative", fellesarbeidsdager for landskapsarbeid og rengjøring av territoriet.
Kan du ikke enkelt få en fisk opp av dammen?
Samfunnsutviklingshistorien og historiene fra den enkelte borgers liv sier at det er mulig å leve godt en stund uten å jobbe. Men alle av dem ender før eller siden dårlig: parasittisme - fattigdom og løsdrift, ran og tyveri i alle dens former - fengsel, rovkriger - nederlag. En persons holdning til arbeid er målestokken for hansmoralsk helse og holdning både til seg selv og til samfunnet som helhet.
