For tiden er integreringen av hvert kunnskapsfelt i et enkelt generelt vitenskapelig rom en uunnværlig betingelse. Det er trygt å si at det i dag ikke er noen disipliner som er lukket kun i seg selv. Forbindelsen mellom pedagogikk og andre vitenskaper er et tema som vil bli dekket i denne artikkelen.
Historiske fakta
Pedagogikkens tilknytning til andre vitenskaper er et fenomen som i alder er lik dette kunnskapsfeltet i seg selv. Siden oppstarten har denne disiplinen vært i nær kontakt med andre. Dette kan bekreftes av følgende fakta. Pedagogikk, som mange vitenskaper, hadde i utgangspunktet ikke en selvstendig status, men eksisterte innenfor rammen av en generell filosofi.
Selve navnet på disiplinen kommer fra det greske «lederbarn». I den antikke verden ble lærere k alt slaver som passet på sønnene og døtrene til sine herrer. Filosofers instruksjoner om pedagogiske problemer tok selvfølgelig hensyn til inndelingen av det moderne samfunnet iklasser. Dermed ble pedagogikkens forbindelse med andre vitenskaper, i dette tilfellet med sosiologi, allerede da manifestert.
Videreutvikling av pedagogikk
I middelalderen fikk heller ikke denne vitenskapen uavhengighet ennå, dens problemstillinger ble som regel vurdert i avhandlingene til religiøse tenkere. Som du vet, før de første universitetene dukket opp, var det meste av det vitenskapelige samfunnet konsentrert i klostre. Munkene var engasjert i å skrive, inkludert instruksjoner om hvordan de skulle utdanne den yngre generasjonen.
Når det gjelder den russiske staten, ble datidens mest kjente verk, om pedagogikkproblemer, skapt av landets hersker Vladimir Monomakh og var ment for hans barn.
Disse læresetningene er også dypt religiøse, siden hver av deres posisjoner støttes av sitater fra evangeliet og arven til de hellige fedre.
Derfor kan vi si at pedagogikkens tilknytning til andre vitenskaper omfatter blant annet kontakter med teologi, som ble etablert i gammel tid.
Godt foreldreskap kommer først
Pedagogikkens hovedforbindelser med andre vitenskaper inkluderer konstant samhandling med slike grener av filosofisk kunnskap som etikk og estetikk. Du kan spore fremveksten av disse kontaktene ved å vurdere prinsippene for utdanning i de første skolene for bondebarn, som ble grunnlagt i Russland under Ivan Vasilyevich the Terrible.
Til tross for at utdanning i slike utdanningsinstitusjonerhadde en utt alt profesjonell karakter, det vil si at barn fra ungdomsårene var forberedt på deres fremtidige arbeid, ble det viktigste i denne prosessen fortsatt vurdert å ikke overføre kunnskap og ferdigheter, men å utdanne et verdig medlem av samfunnet. Vanligvis var slik opplæring også basert på religiøse prinsipper.
Kobling av pedagogikk med andre humanvitenskapelige vitenskaper
Vitenskapen om opplæring og utdanning refererer til en rekke såk alte atferdskunnskapsområder, det vil si at deres fag er en person. Derfor er forholdet mellom disse disiplinene åpenbart. I de første kapitlene i denne artikkelen ble det nevnt flere vitenskaper som pedagogikken har vært i kontakt med siden antikken. Disse båndene tok aldri slutt, de ble bare styrket over tid.
Blant andre disipliner rettet mot studiet av mennesket, er pedagogikk nært og uløselig knyttet til psykologi. Det er viktig å merke seg at denne interaksjonen foregår på flere nivåer: For det første må det sies at hun bruker mange begreper som hun har lånt fra psykologien. Selv i lærebøker om grunnleggende generell pedagogikk er det slike begreper som tankeprosess, hukommelse, følelser og så videre. For første gang var det vitenskapen om menneskelige mentale prosesser som begynte å fungere med disse begrepene.
I tillegg er kunnskapsgrenen om utdanning avhengig av sin praktiske forskning på informasjon om aldersegenskaper til barn, dannelsen og utviklingen av deres psyke, og så videre. Derfor er det på dette nivået en klar sammenheng mellom førskolepedagogikk og annetvitenskaper (spesielt med psykologi og fysiologi), og andre deler av disiplinen om trening og utdanning med disse kunnskapsområdene.
Ideer om det grunnleggende innen psykologi og fysiologi er nødvendig for alle som er involvert i pedagogisk virksomhet. Førskolepedagogikkens tilknytning til andre realfag følger de samme prinsippene. Mange komplekse studier er utført i skjæringspunktet mellom disse kunnskapsområdene. Mest tydelig er dette forholdet merkbart i verk viet til utdanning og oppdragelse av barn i forskjellige aldre. Slike problemer behandles av en spesiell seksjon i pedagogikkens generelle struktur (sammenhengen mellom pedagogikk og andre vitenskaper, spesielt med fysiologi og psykologi, er grunnleggende). Uten å ta hensyn til kunnskap om strukturen til menneskekroppen, ville det være umulig å utvikle hygieniske standarder for å gjennomføre skoleklasser, det vil si å etablere den optimale varigheten av leksjonen, hyppigheten av ferier og så videre. Koblingen av førskolepedagogikk med andre vitenskaper, som allerede nevnt, følger lignende prinsipper.
Grunnleggende om det grunnleggende
Hvordan foregår samspillet mellom ulike vitenskaper? Hovedformene for kommunikasjon mellom pedagogikk og andre kunnskapsfelt vil bli beskrevet i dette kapittelet av artikkelen.
Først og fremst skjer samhandlingen på det teoretiske nivået. Dermed blir begrepsapparatet til noen kunnskapsgrener ofte brukt i andre vitenskaper. Informasjon om enkelte filosofiske problemstillinger som vurderes, inkludert fra et pedagogisk synspunkt, kan også ha tverrfaglig betydning.
For eksempel temaer som forholdet mellom utdanning og oppvekst, prioriteringen aveller et annet av disse områdene i den pedagogiske prosessen, og så videre, er både generelle filosofiske problemer og problemstillinger vurdert av pedagogikk.
Integrated Studies
Formene for relasjoner mellom pedagogikk og andre vitenskaper kan også tilskrives samspillet i gjennomføringen av en del forskning. Et slikt samarbeid mellom spesialister utføres oftest av representanter for humanvitenskapene. Det samme fenomenet kan sees fra hvert av disse områdenes synspunkt på sin egen måte.
For eksempel kan en leksjon i en ordinær allmennpedagogisk skole analyseres fra et pedagogisk ståsted som et eksempel på bruk av innovative metoder, mens psykologer kan studere den samme prosessen ved å forske på atferden til moderne ungdommer og sosiologer er sannsynligvis interessert i forskjellen i oppfatningen av undervisningsmateriell fra barn fra ulike sosiale lag.
Ikke bare en mulighet, men en nødvendighet
Mange forskere sier at koblingen mellom pedagogikk og andre vitenskaper ikke bare er mulig, men også en av indikatorene for normal utvikling av denne kunnskapsgrenen. De hevder at hvis et vitenskapelig arbeid viet til et bestemt problem med utdanning eller opplæring ikke er basert på data innhentet fra andre disipliner, så indikerer dette faktum forfatternes uansvarlige holdning til arbeidet deres.
Ulike sider av samme fenomen
Mennesket er gjenstand for pedagogikk. Pedagogikkens forbindelse med andre vitenskaper er først og fremst basert på dette faktum. Mange eksperter sier at forvellykket implementering av gjensidig fordelaktige aktiviteter, representanter for hver kunnskapsgren bør tydelig avgrense forskningsområdet deres. Hver enkelt vitenskap er forpliktet til å fylle sin egen funksjon, kun iboende for den, i den generelle prosessen med å skaffe kunnskap om menneskelivet.
Overholdelse av denne betingelsen sikrer fruktbart samspill mellom representanter for alle kunnskapsfelt. Noen eksperter sier også at samarbeid bare bør finne sted på tidspunktet for fremveksten av problemer som krever omfattende forskning. Ellers får slike interaksjoner karakter av arbeid utført for å "merke av i boksen." Slike eksperimenter har som regel ingen praktisk verdi.
Kobling av spesialpedagogikk med andre vitenskaper
En viktig sak er samspillet mellom kunnskapsgrenen om utdanning og oppvekst med medisin. Et slikt samarbeid har en utt alt praktisk betydning, siden uten det ville det ikke vært noen del av kriminalomsorgspedagogikken. Denne vitenskapsgrenen omhandler implementeringen av utdanningsprosessen når du arbeider med barn med utviklingshemming.
Denne seksjonen er relativt ung, siden spørsmålet om å utdanne og utdanne personer med spesielle utdanningsbehov begynte å bli vurdert først på det tjuende århundre. Det sier seg selv at denne grenen av pedagogikk er avhengig av sin forskning på data levert av ulike grener av medisinen.
Pedagogikk iinformasjonssamfunn
Sosiologer hevder at det for tiden er en endring i samfunnets eksistensform fra et industrisamfunn til et informasjonssamfunn. Det vil si at den ledende typen aktivitet - produksjon, erstattes av en ny type arbeid - utvikling av informasjon. Statistikk viser at allerede i Europa er mer enn 40 % av menneskene involvert i dette området. Følgelig blir slike tekniske midler som en datamaskin, smarttelefon og andre enheter stadig viktigere for en person.
Det er ikke tilfeldig at elever i henhold til den nye utdanningsstandarden, godkjent for flere år siden, skal beherske ferdighetene til å jobbe med tastaturet, samtidig med å skrive. Fra klasse til klasse tilegner barn seg ny kunnskap og ferdigheter knyttet til interaksjon med teknologiens verden. Så vi kan si at forbindelsen mellom pedagogikk og andre vitenskaper har blitt fylt opp med interaksjon med slike kunnskapsgrener som teknologi og kybernetikk.
Samarbeid mellom pedagogikk og psykologi i dag
I henhold til den samme loven om utdanning i den siste utgaven, så vel som utdanningsstandarden, i den moderne prosessen med utdanning og opplæring, er det viktig bare å gi kunnskap, men også å innpode barnet ferdighetene å motta den selvstendig. Prinsippene for å søke etter informasjon på World Wide Web blir også undervist til barn som en integrert del av pedagogisk kompetanse.
Derfor kan det hevdes at psykologiens rolle i utviklingen av pedagogisk vitenskap for tiden er like høy som alltid. Nye undervisningsmetoder og teknikker utvikles som tar hensyn til data,oppnådd av vitenskapen om tankeprosesser.
Viktige beregninger
Sammen med andre realfag samarbeider pedagogikk også tett med matematikk. Som et eksempel kan man nevne det faktum at uten å stole på logiske konklusjoner og statistiske data, ville det være umulig å planlegge plasseringen av skoler, samt ta hensyn til deres nødvendige kapasitet og teknisk utstyr, under forholdene til en moderne metropol. Denne kunnskapsgrenen gir pedagogikk informasjon om hvor mange barn som bor i et bestemt område, hva som er deres nasjonale sammensetning, tilhørighet til visse sosiale klasser, og så videre. Alt dette blir selvfølgelig tatt med i betraktningen når man bygger nye utdanningsinstitusjoner.
I tillegg spiller befolkningsdata også en viktig rolle. Statistikken over de såk alte demografiske hullene, det vil si nedgangen i fødselsraten i et gitt år, er også ekstremt viktig for spesialister som jobber i Kunnskapsdepartementet. Slik informasjon kan være nyttig ved utarbeidelse av planer for bygging av nye utdanningsinstitusjoner, samt andre beregninger.
Konklusjon
I denne artikkelen ble eksempler på sammenhengen mellom pedagogikk og andre vitenskaper vurdert. Flere kapitler gir informasjon om hvordan denne kunnskapsgrenen har samarbeidet med andre vitenskaper gjennom utviklingshistorien. Den siste delen av artikkelen er viet det moderne samspillet mellom vitenskapen om oppdragelse og læring med andre grener av kunnskap om en person og om verden rundt.
Det er verdt å merke seg et så viktig faktum: pedagogikkens forbindelse med andrevitenskap er ikke et statisk faktum, men i stadig endring under påvirkning av ulike forhold, slik som: den politiske og sosiale situasjonen i landet, fremveksten av nye tekniske prestasjoner, økonomiske forhold, og så videre.
Men, som allerede nevnt, er samarbeid mellom representanter for ulike kunnskapsfelt en integrert del av moderne forskningsaktiviteter. Uten det er full utvikling av vitenskap umulig.
Materiellet i denne artikkelen kan være nyttig for studenter ved pedagogiske utdanningsinstitusjoner når de forbereder seg til eksamen i spesialiserte emner.
