Et av aspektene ved opplæring av lærere er å gjøre dem kjent med det grunnleggende om metodikk i pedagogikk. Dette utvider ikke bare deres faglige horisont betydelig, men stimulerer også en vitenskapelig tilnærming til pedagogisk virksomhet.
Hva er en metodikk?
Dannelsen av begrepet "metodikk" har en lang historie. Den moderne definisjonen av "metodikk i pedagogikk er læren om organisering av aktiviteter i utdanningsinstitusjoner" innebærer behovet for en vitenskapelig tilnærming til alle dens typer: spill, pedagogisk, profesjonell (i sfæren av materiell produksjon og i den åndelige sfæren).).
Den vitenskapelige tilnærmingen til aktivitet innebærer en rekke spesifikke handlinger rettet mot en slik organisering av arbeidskraft som lar deg oppnå dine mål med minst mulig materielle, tidsmessige eller moralske kostnader.
Med utviklingen av materiell og åndelig produksjon, med ankomsten av nye yrker, utvikles nye og eksisterende metodikker forbedres.
Strukturmetodologisk utvikling
Med utgangspunkt i at metodikken lærer å organisere ethvert arbeid, bør vi vurdere hva som ligger i begrepet «organisering av aktivitet». Det vil si, hva er egentlig utformingen av ethvert arbeid, hvilke teoretiske og praktiske problemer bør løses i dette tilfellet.
Strukturen av metodisk utvikling inkluderer:
- beskrivelse av egenskapene til betingelsene, prinsippene, arbeidsstandardene;
- bestemmelse av resultater, emne, objekt, emner, former og midler, metoder, stadier for å oppnå de tiltenkte resultatene;
- bestemmelse av trinnvise arbeidsoppgaver og utvikling av teknologi for deres løsning (nødvendige midler, rasjonelle metoder og teknikker).
Riktig metodisk tilnærming til arbeidsaktivitet garanterer den logiske sekvensen av stadiene og sammenkoblingen av alle deltakere (fag).
Samtidig er det ingen strenge krav til konstruksjonen av prosessen med bokstavelig t alt alle typer menneskelig aktivitet på grunn av deres spesifikke egenskaper. For eksempel vil metoden for spillet avvike betydelig fra metoden for produksjon av materielle gjenstander.
essensen av metodikk i pedagogisk vitenskap
Kjernen i pedagogikk er at den studerer prosessene for refleksjon av virkeligheten i individets sinn. Metodikk i pedagogikk er en teknikk for å overføre kunnskap om formene, metodene, prinsippene for å studere og akkumulere pedagogisk teori og praktisk erfaring, om måter å implementere resultatene av teoretisk forskning påbetydelige praktiske transformasjoner innen utdanning, opplæring og personlig utvikling.
Den nære sammenhengen mellom teori og praksis er et vesentlig trekk ved metodikk i pedagogikk. Hun beskriver de allerede eksisterende prinsippene og tilnærmingene til pedagogikkmetodikken, og gir spesialister nye anbefalinger, utviklinger, programmer og overvåker og analyserer resultatene av implementeringen av dem.
Principles of methodology
Grunnleggende aktivitetsregler - prinsipper - er utviklet som et resultat av analyse av feil og prestasjoner fra tidligere erfaring. Betraktningen deres er et av de grunnleggende prinsippene for metodikk i pedagogikk. Overholdelse av følgende regler sikrer effektiviteten til pedagogisk forskning og praksis:
- integritet av tilnærminger i studiet og dannelsen av det pedagogiske miljøet, tatt i betraktning dets egenskaper, evne til utvikling og selvutvikling;
- tar hensyn til nivået og egenskapene til utviklingen og utdanningen til en person eller et team, deres individuelle egenskaper;
- dannelse av utdanningsprosessen avhengig av hvilken type aktivitet den foregår i: i pedagogisk eller fritid, sport eller kreativ;
- kompleks tilnærming til å løse pedagogiske problemer, bygge muligheter for deres utvikling;
- nøyaktig, vitenskapelig basert utvalg av arbeidsmetoder og -teknikker;
- overholdelse av moralske og etiske standarder ved implementering av vitenskapelig og pedagogisk praksis.
Med utvikling av vitenskap og prosesser i det sosiokulturelle miljøet kan prinsippene for pedagogisk forskning og praksis suppleres ogendre.
Metodefunksjoner
Ved å svare på spørsmålet "hva gjør metodikken", kan vi navngi funksjonene til pedagogikkmetodikk:
- lærer, beskriver og forklarer fenomenene som forekommer i pedagogisk vitenskap og praksis - kognitiv funksjon;
- forutsier, basert på analysen av disse prosessene, deres videre utvikling - en prognostisk funksjon;
- tilbyr nye mål, teknologier for pedagogisk aktivitet - en innovativ funksjon;
- analyserer egne prestasjoner innen forskning og praktisk arbeid, utvikler kriterier for deres evaluering - en refleksiv funksjon;
- utvikler reglene og prinsippene for å drive vitenskapelig forskning og praktiske handlinger i pedagogikk - en normativ funksjon;
- bidrar til utvikling av vitenskapelig og pedagogisk kreativitet - en kreativ funksjon.
Pedagogikkbegrepet er implementert på begge funksjonsnivåer - vitenskapelig og praktisk.
Teoretiske forskningsmetoder
Å skaffe informasjon om nye prosesser og fenomener, deres analyse er et viktig og ganske vanskelig stadium i forskningsarbeidet. I de innledende stadiene av studien brukes generelle vitenskapelige metoder:
- analyse av litteratur, vitenskapelige publikasjoner, lærebøker om interessespørsmål, dokumentasjon (inkludert arkiv);
- innsamling og bearbeiding av nye fakta, syntese, sammenligning, skalering, rangering.
Dermed er metodikk i pedagogikkogså en grundig analyse av prosessene som foregår i det studerte rommet, dannelsen av ideer om deres samsvar med vitenskapens prinsipper, om innovativ verdi.
Praktiske (empiriske) metoder
En stor gruppe forskningsmetoder brukes i studiet av direkte objekter og emner for pedagogisk arbeid:
- studie og analyse av produktene deres;
- studie av dokumentasjon av barn og lærere;
- overvåke deres aktiviteter og interaksjoner;
- avstemninger, intervjuer, spørreskjemaer;
- måling og kontroll av observerte prosesser ved hjelp av testing, kontrollkutt, skalering;
- eksperiment for å bekrefte funnene av studien - utført under naturlige eller kunstig skapte forhold for deltakerne;
- Sjekker typiskheten, utbredelsen av nye pedagogiske fenomener i forholdene til en annen pedagogisk institusjon (eller flere).
Matematiske metoder for å evaluere innhentede data viser tilstedeværelsen av trender i endringer i det pedagogiske rommet (for eksempel hvor mange elever som godkjenner eller ikke godkjenner handlingene til skoleadministrasjonen).
Pedagogens vitenskapelige kultur
Hver lærer står daglig overfor behovet for å løse mange ikke-standardiserte pedagogiske oppgaver som barn, foreldre, kolleger og ledelsen ved institusjonen legger foran ham. Dette avgjør viktigheten av å eie en vitenskapelig kultur.
Vitenskapelig kultur inkluderer:
- forstå viktigheten av kunnskap om teorien om utdanning og opplæring for en lærers praktiske aktiviteter;
- kunnskap om hovedmetodiske kategorier, vitenskapelig forskningens historie, trender og resultater av moderne tilnærminger til pedagogikkmetodikk;
- bruk i arbeidet med teoretiske og praktiske metoder for forskning av den pedagogiske prosessen, deltaker og arrangør som han er;
- som tar hensyn til koblingene og enheten i sosialpolitikk, utdanning og oppvekst;
- prioritet for læreren i hans utviklings- og pedagogiske funksjoner;
- evnen til å utvide feltet for pedagogisk påvirkning, om nødvendig, på elevens samfunn;
- kritisk vurdere egne og tredjeparters pedagogiske handlinger fra et vitenskapelig synspunkt.
Tilstedeværelsen og utviklingen av en lærers metodologiske kultur er en viktig indikator på hans høye nivå av profesjonalitet og beredskap for innovativ praksis.
