Pedagogisk aktivitet, som alle andre, krever nøye organisering. Vi husker alle minst ett eller to foredrag som fengslet og trollbundet oss. Lærerens kunstflyging blir strålende improvisasjon, men det er alltid gjennomtenkt. Og selv om de på spesialiserte universiteter lærer å skrive notater der det er nødvendig å skrive ned målene for leksjonen, oppgaver, materialer, ser alt litt annerledes ut i ekte undervisningspraksis. En ekte lærer følger den planlagte planen så å si gradvis, og følger ikke krampaktig med notatboken: «for ikke å glemme noe». Selvfølgelig kommer mestring med år og erfaring, og målene for leksjonen kan være svært forskjellige: pedagogisk, metodisk, pedagogisk og utviklende … Ofte er det umulig å tydelig skille dem, rive den ene fra den andre. Og takket være variasjonen og endringen av aktiviteter i leksjonen, noen ganger i ett emne er det mulig å implementere praktiskalle. Spesielt dette
viser til humanitære fag, hvor kunnskap alltid er «humanisert», farget med psykologiske nyanser. For eksempel, når vi diskuterer poesien til Pushkin eller Tyutchev, analyserer den første ballen av Natasha Rostova eller Katerinas monolog fra Tordenstormen, er vi ikke bare engasjert i litteraturteorien, men berører det levende vevet - sjelen. Eller for eksempel historie – også her er målene for timen som oftest komplekse, komplekse. Å snakke om den franske revolusjonen kan lett bli mer enn bare informasjon om datoer og ansikter, men berøre dypere spørsmål: vold, protest, sosial endring…
På samme måte, målene for en fremmedspråktime, og i
skolen, og i kurs, og ved universitetet, er mangefasetterte. På den ene siden utarbeider vi nye grammatiske eller syntaktiske konstruksjoner, introduserer neste del av ord. På den annen side, først da vil assimileringen av materialet lykkes når stoffet påvirker elevene levende. Derfor må målene for timen nødvendigvis omfatte både forbedring av språkkompetanser og forståelse av det nye. Et fremmedspråk refererer til de fagene som ikke bare gir kunnskap, men selve "andre fløy". Det er disse leksjonene som legger grunnlaget for menneskelig sosialisering. Det er på dem hans selvfølelse i globaliseringens æra avhenger. Hvis læreren, som realiserer de utviklende målene for leksjonen, klarer å bygge en bro til en annen kultur, til en annen måte å tenke på, så har han realisert oppgaven som er satt for ham. Hvakan dette manifesteres? I valg av materiale. Noen ganger vil for eksempel en vakker sang med god tekst ikke bare tjene til å utarbeide grammatiske konstruksjoner, men vil også interessere, fengsle fra et estetisk synspunkt og introdusere forfatteren til verket. Eller et tema knyttet til tvetydige historiske hendelser for land som skaper diskusjoner og reiser nye spørsmål. Det er ingen grunn til å være redd for slike materialer, slike tekster i klasserommet. Målene for leksjonen, for eksempel pedagogisk, vil implisitt implementeres i dette tilfellet, sammen med pedagogiske. Studentene skal få erfaring med å gjennomføre diskusjoner, tenke på hvordan de kan se på problemet annerledes, og til slutt vil de lære toleranse for andres meninger, annerledes enn vår. Diverse, interessante, dype materialer vil bidra til å mestre treningsprogrammet som på samme tid med den generelle utviklingen, med dannelsen av personligheten.
