Forskning utført i barnehager bekrefter det nære forholdet mellom lærernes og barnehagelærernes virksomhet. Det særegne ved en slik spesialitet som lærer er at en lærer som jobber i en barnehage underviser og utdanner barn som har sine egne aldersegenskaper. I metodisk arbeid legger lærere stor vekt på rollespill, dannelse av talekultur, kommunikasjonsevner.
Yrke - pedagog: teoretiske aspekter
Personlighetsdannelsen til barnehagelæreren selv innebærer konstant faglig utvikling, gjennomføring av kortsiktige faglige opplæringskurs. Læreren må sette seg et mål, bestemme motivene, emnet for aktiviteten hans, se etter måter å implementere oppgavene på, gjennomføre fullstendig analyse.
Educator Qualities
Et slikt yrke som pedagog innebærer forholdet mellom følgende egenskaper: organisatorisk, konstruktiv, gnostisk, kommunikativ. Det tas også hensyn til forhold til foreldre, evnen til å unngå konfliktsituasjoner, balanse, forhold til kollegaer.
Gnostiske ferdigheter
Gnostiske ferdigheter som læreren bruker i sitt arbeid, lar deg identifisere nivået av kognitiv aktivitet til barn, vurdere deres følelsesmessige tilstand, velge de optimale forholdene for å finne barn i førskoleinstitusjoner. Læreren bruker lignende ferdigheter for å studere familiens mikromiljø til elevene.
Hva bør inkluderes i en profil?
Karakteristikken for å belønne førskolelæreren bør gjenspeile effektiviteten av hans arbeid med foreldre, utføre gnostiske aktiviteter ved å bruke psykologi og fysiologi til barn. Læreren i sitt arbeid er forpliktet til å ta hensyn til særegenhetene ved utviklingen av barnet, for å forstå hans åndelige verden. For å studere egenskapene til hvert barn, gjennomfører læreren samtaler, spesielle forskningseksperimenter, bruker sosiometriske metoder, observerer barnas oppførsel i hverdagen, overvåker forholdet mellom barn. En detaljert beskrivelse av seniorpedagogen gjenspeiler nødvendigvis hele bildet av lærerens aktiviteter. Du kan også inkludere i prislisten og tall innhentet i en anonym sosiologisk undersøkelse blant foreldre og kolleger.
En egenskap for en lærer (for lese- og skriveferdighet) bør gjenspeile lærerens ferdigheter, hans evne til å være følsom overfor barns oppførsel, til å identifisere problemene til hvert barn i tide.
Forskjeller i klassifiseringen av omsorgspersoner
Avhengig av hvor mye læreren forstår barna, tildeles han et visst faglig nivå (kategori). Det lave nivået til pedagogen innebærer ikke penetrasjon i motivasjonssfæren til barnet. Læreren er begrenset til en delvis studie av egenskapene til eleven. Med en slik kvalifikasjon innebærer en egenskap for en førskolelærer en indikasjon på lærerens manglende evne til å gi en detaljert beskrivelse av barnas oppførsel. Oftest er dette nivået typisk for nybegynnere som ikke har erfaring med å jobbe med barn. En lærer med lav kvalifikasjon viser ikke initiativ i saker knyttet til studiet av mikromiljøet til en gruppe, en individuell elev, og er ikke interessert i å analysere barnets personlighet. En egenskap for en barnehagelærer må nødvendigvis gjenspeile slike øyeblikk for å fullt ut kunne sette pris på profesjonaliteten hans.
For lærere på middels nivå er dyp kunnskap og forståelse for individuelle elever, å gjennomføre en omfattende studie i en gruppe, karakteristisk. En karakteristikk for en førskolelærer, skrevet i detalj, vil hjelpe læreren under sertifiseringen. Profesjonelle på høyt nivå er i stand til uavhengig å diagnostisere utviklingsprosessen til et enkelt barn, forutse ytterligere handlinger for vellykket utvikling av personligheten til en førskolebarn, fruktbart samarbeide med foreldre og involvere spesialister: en logoped, en psykolog. Tilstedeværelsen og vurderingen av disse ferdighetene bør inkludere en egenskap for en barnehagelærer.
Konstruktive aktiviteter
Lærernes konstruktive aktivitet innebærer utforming, planlegging av fellesarbeid med foreldre og elever, utvelgelse av materiell til fullverdig pedagogisk og pedagogisk arbeid. En egenskap for en barnehagelærer inneholder nødvendigvis informasjon om lærerens eierskap til slike aktiviteter. De konstruktive ferdighetene til en lærer ligger i evnen til å forutse problemer i arbeidet, og skape gunstige forhold for rettidig eliminering. En ekte profesjonell planlegger barnets aktiviteter ikke bare i en egen leksjon, men under hele tiden tilbrakt i en førskoleinstitusjon. Karakteristikken for pedagogen for belønning innebærer en detaljert beskrivelse av arbeidet som læreren gjør med foreldre: bruken av psykologien til tillit, kjærlighet, forståelse. Foreldre forventer på sin side følsomhet, vennlighet, rettferdighet, rimelig strenghet fra læreren.
Hvilke punkter er notert i egenskapene til en barnehagelærer?
En detaljert beskrivelse av en barnehagelærer bør inneholde informasjon om lærerens fulle etterlevelse av arbeidsoppgaver. Hva er inkludert i strukturen av egenskapene til en førskolelærer?
- Tilgjengelighet for yrkesfaglig eller høyere pedagogisk utdanning.
- Arbeidserfaring i denne stillingen.
- Tilgjengelighet av sertifikater for gjennomføring av kortsiktige videregående kurskvalifikasjoner, bevis for deltakelse på webinarer, seminarer, pedagogiske konferanser.
Karakteristikken for pedagogen for tildeling bør inneholde informasjon om pedagogens faglige prestasjoner: seire i konkurranser, konferanser. I tillegg må du angi alle publikasjoner med arbeidserfaring, mesterklasser, seminarer for kolleger. En fullstendig beskrivelse av lærerassistenten skal gjenspeile kvaliteten på tilsyn med elever under klasser, ekskursjoner og arrangementer. Det tas også hensyn til barnepass og renslighet.
Hva bør en barnehagelærer vite?
Han må kjenne den russiske føderasjonens grunnlov, de grunnleggende lovene innen utdanning, barns rettigheter, funksjonene i sosial og utviklingsmessig barnepsykologi. Enhver egenskap for en juniorlærer inneholder et avsnitt som beskriver arbeidsmetodene som læreren bruker for å implementere en vellykket utdanningsprosess. Blant de nye kravene som er introdusert i pliktene til læreren og assistenten hans, merker vi besittelsen av metodikken for å utføre overvåking for førskolebarn. GEF innebærer en systematisk analyse av oppvekstnivået, forberedelse av førskolebarn: for dette må barnehagelærere gjennomføre en rekke studier, analysere resultatene deres. En profesjonell førskolelærer er forpliktet til å mestre relasjonspsykologien, pedagogisk etikk. De nye utdanningsstandardene som er introdusert i førskoleinstitusjoner tvinger lærere til å stadig forbedre sin profesjonalitet, foreslårderes bruk i deres arbeid med teknologi for å diagnostisere forekomsten av konflikter, forhindre slike tilfeller og løse dem i tide. For å implementere oppgavene som er satt, bruker læreren moderne læremidler, didaktisk materiale, arbeidsvernstandarder, design og forskningsteknologier.
Lederens ansvar
Læreren er engasjert i å planlegge og organisere livet til førskolebarn. Han utfører et møysommelig daglig arbeid for å skape gunstige forhold for sosial, psykologisk og arbeidstilpasning av barn. I sitt arbeid må han samarbeide med psykolog, logoped, medisinsk arbeidstaker. Med utgangspunkt i psykologens anbefalinger driver pedagogen utviklings- og korrigerende arbeid med enkeltelever, samt med hele barnegruppen. Pedagogen utvikler og gjennomfører tiltak for å bedre helsen til førskolebarn sammen med en lege. Karakteristikken for lærerassistenten bør også inneholde en vurdering av hvor vellykket samhandlingen med lærerpersonalet er.
Hva skal gjenspeiles i egenskapene til en barnehagelærer?
Først er etternavnet, navnet og patronymet til læreren angitt. Videre noteres kvalifikasjonsnivå, tjenestetid i stillingen. Det anbefales å angi varigheten av arbeidet med en egen gruppe barn. En karakteristikk (prøve) for en lærer innebærer en refleksjon av de teknologiene som brukes av læreren til å utføre pedagogiske og fritidsaktiviteter, resultatene av pedagogiske aktiviteter. For eksempel kan man merke en økning i motivasjonen til barn tiltegning, modellering, utvikling av taleferdigheter. Gjenspeiles i de personlige egenskapene og hvor effektiv opplæringen av barn var i en viss periode. For eksempel lærte barn av den yngre gruppen på 1 år å lage vakre applikasjoner fra farget papir, kutte ut detaljer av forskjellige former og skille mellom gjenstander av levende og livløs natur. Når de sammenstiller en karakteristikk for en barnehagelærer, legger de merke til hvor vellykket han har kontakt med barn. Det er viktig å merke seg hvordan læreren behandler hvert enkelt barn, foreldrene til elevene deres. Du kan også fremheve egenskaper som flid, interesse for arbeid.
Det vil ikke være overflødig å angi i beskrivelsen lærerens kommunikasjonsevner, evnen til å etablere vennlige relasjoner med kolleger.
Konklusjon
For at pedagogen skal kunne rykke opp på karrierestigen, regne med bonuser og premier fra avdelingspriser, må karakteristikken for ham tegnes opp klart og logisk. Ingen følelsesmessige komponenter i beskrivelsen av pedagogens fortjenester og personlige egenskaper er tillatt. Et slikt offisielt dokument som karakteristikk innebærer en liste over de beste profesjonelle og personlige egenskapene til en lærer. Du kan utarbeide et slikt dokument på egen hånd eller be kollegaer om hjelp. Det er viktig å være spesielt oppmerksom i faglige egenskaper til ansvar, organisering, kreativ tilnærming til ens arbeid, disiplin, dedikasjon til arbeidet. Dersom karakteristikken for pedagogen eller hjelpepedagogen er ment å danne premiemateriell foransatt, så lages to kopier av dokumentet. Ett utvalg av den laget karakteristikken er investert i pedagogens personlige mappe, mens den andre er beregnet på prismateriale. For at karakteristikken skal være fullstendig og gyldig, må det være segl, samt signatur fra leder av førskoleinstitusjonen.
