Å få en anstendig utdanning av høy kvalitet er en viktig livsoppgave for mange mennesker. Voksne streber ikke bare etter å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter selv, men prøver også å gi barna sine kvalitetsutdanning i skoler og andre utdanningsinstitusjoner. Moderne interaktive pedagogiske teknologier gjør det mulig å oppnå dette målet raskere og mer effektivt.
Funksjoner ved moderne utdanning
Behovet for å bruke ny teknologi i utdanning skyldes slike funksjoner i utdanningssystemet vårt som:
- Begynn tidlig å undervise barn;
- behovet for å absorbere en stor mengde informasjon på kort tid;
- strenge krav til kunnskapsnivået til elevene.
For å nå målet må læreren interessere elevene i løpet av timen, for å gjøre læringsprosessen interessant. Det er for dette formålet at interaktive teknologier og moderne verktøy er mye brukt i utdanningsinstitusjoner.kommunikasjon.
Konsept og anvendelse
Interaktive læringsteknologier er en interaksjonsprosess mellom en elev og en lærer, som foregår i form av læringsspill og aktiv dialog. I en slik leksjon er alle deltakerne i prosessen likeverdige, og selve formen for oppførselen innebærer aktiv deltakelse fra hver enkelt elev.
En interaktiv leksjon i en moderne skole utvikler hos barn slike egenskaper som evnen til å kommunisere og oppføre seg hensiktsmessig i konfliktsituasjoner, aktivitet i læringsprosessen, utvikling av en kreativ tilnærming til å tilegne seg kunnskap, og evnen til seg selv. -utdanne. For å gjennomføre en leksjon kan læreren bruke en rekke former, som rollespill, diskusjoner i store og små grupper, forskningsprosjekter, individuelt arbeid av læreren med elevene.
Interaktiv teknologi lar deg skape et komfortabelt læringsmiljø for alle elever, uavhengig av medfødte evner. De gjør det mulig for alle å delta aktivt i timen og føle seg vellykket i å lære faget.
Hvordan gjennomføres de?
Moderne pedagogikk har ulike metoder for å gjennomføre interaktive timer. Metoden for konstruktiv dialog kan kalles den viktigste. I løpet av timen svarer elevene på spørsmålet, legger frem og begrunner sine versjoner, kan kritisere og støtte hverandres versjoner. Denne metoden trener ferdighetene til riktig diskusjon. Ikke bare sterke, men også svake elever deltar aktivt i diskusjonen.
En annen metode for å gjøre en interaktiv leksjon interessant og informativ er gruppelæring. Ved å bruke den kan du organisere arbeidet til elevene i par eller i grupper. For yngre elever er arbeid i par bedre, da de ikke kjenner hverandre godt og på grunn av alderen ikke er klare til å samarbeide i et stort team. Og pararbeid vil bidra til dannelse av ferdigheter for konstruktiv interaksjon mellom studenter.
Tredjeklassinger og eldre barn vil ha nytte av gruppesamhandling i klasserommet. En gruppe elever får en felles oppgave, i prosessen med å løse som de lærer å samarbeide med hverandre, dele kunnskap, komme med ideer for å løse oppgaven.
Interaktiv læring på skolen ved hjelp av spill er en av de produktive metodene for moderne utdanning. Som psykologer sier, er læring i prosessen med å spille aktivitet mye mer effektivt enn standardmetoder. Det bidrar til rask assimilering av materialet og utvikling av sosialiseringsferdigheter hos barn. Ved implementering av denne metoden får elevene en oppgave som de aktivt løser på en leken måte. I tillegg passer konkurranseelementet mellom studenter organisk inn i undervisningsaktiviteten.
Organisasjonsprinsipper
Når læreren organiserer interaktive leksjoner, må læreren følge følgende grunnleggende prinsipper:
- det er nødvendig å psykologisk innrette avdelingene dine for aktiv deltakelse i timen: for dette kan du gjennomføre oppvarming, bruken rekke insentivmetoder;
- du må oppmuntre elevene til selvstendig å søke etter en løsning på problemet;
- det er viktig å skape et behagelig miljø for åpen, likeverdig interaksjon mellom treningsdeltakere;
- læreren bør sette reglene for samhandling mellom elever under en interaktiv leksjon;
- elevene bør få de nødvendige informasjonskildene for å løse oppgaven.
En interaktiv leksjon, organisert i samsvar med prinsippene ovenfor, vil ikke bare være nyttig, men også en minneverdig begivenhet for studentene.
Praktisk organisering
I praksis består interaktive timer av flere trinn. Den første fasen av en slik leksjon er en introduksjon, der elevene lærer hvilket problem de må løse og hvilke mål de skal nå. Læreren bør også forklare deltakerne reglene og arbeidsvilkårene i timen.
I hoveddelen av den interaktive timen avklares posisjonene til deltakerne, de deles inn i par eller grupper, og samhandling mellom grupper av elever organiseres. På dette stadiet diskuteres deltakernes standpunkter og meninger, studentene får ny informasjon fra læreren, tenker nytt og endrer standpunkter i saken som diskuteres.
Den siste fasen av leksjonen er refleksjon. Elevene diskuterer alt som skjedde i timen, følelsene de hadde og inntrykkene deres.
En slik leksjon kan finne sted i slike former som:
- studiediskusjon –grupper med elever diskuterer seg imellom temaene som er foreslått av læreren;
- forretnings- og rollespill;
- case-studie – case study
- kreative konkurranser;
- interaktive presentasjoner og andre former for leksjoner.
Resultater
Bruken av interaktive metoder er spesielt aktuelt innen humaniora. For eksempel vil en interaktiv engelsktime være mye mer produktiv enn vanlig, siden ikke bare sterke, men også svake elever med en viss språkbarriere vil delta og snakke i prosessen. Ved å bruke denne metoden er det mulig å fjerne språkbarrieren fra studenten og skape interesse for å lære engelsk. Og en interaktiv leksjon i historie eller litteratur kan vekke barnas interesse for faget og problemer som diskuteres i timen. Selv hengende elever vil kunne få ny kunnskap i faget gjennom diskusjoner og diskusjoner med klassekamerater.
Bruk av interaktive teknologier i utdanning kan øke assimileringen av materialet betydelig, og utvikler også kommunikasjonsevner. Årsaken til dette ligger i den frie og likeverdige kommunikasjonen til alle deltakerne i timen, aktiv involvering av elevene i prosessen med å diskutere og løse problemer.
