Datateknologi i den moderne verden har blitt en del av livet til mennesker i det postindustrielle informasjonssamfunnet. Dette ble mulig på grunn av det faktum at på begynnelsen av det 21. århundre begynte datateknologien å utvikle seg raskt. Konsekvensen av dette var en økning i mengden tilgjengelig informasjon samlet av samfunnet. I tillegg har folk fått muligheten til å bruke et stort antall kommunikasjonskanaler nettopp takket være datamaskiner. Disse kommunikasjonsmidlene i dag finnes nesten over alt. De har blitt vanlig utstyr i T-banen og i butikker, i offentlige og kommersielle organisasjoner, i hverdagen og på gaten. Datateknologi har funnet sin anvendelse i utdanning og vitenskap, i produksjon, i medisin og andre områder av samfunnet.
Grunnleggende konsept
Ordet "teknologi" på gresk betyr "ferdighet, håndverk, kunst". Alle disse konseptene betyr visse prosesser, som er et sett av alle handlinger som utføresfor å nå det fastsatte målet. Alle utføres gjennom en strategi valgt av en person og implementeres ved hjelp av en kombinasjon av ulike metoder og virkemidler.
Informasjonsteknologi er også forstått som en bestemt prosess. I implementeringen brukes et sett med metoder og midler for innsamling, videre behandling og også for overføring av data. Alle disse handlingene utføres for å få kvalitativ ny informasjon om prosessen, fenomenet eller tilstanden til objektet.
Hensikten med slike teknologier er å produsere informasjon for menneskelig analyse. Bare på grunnlag av mottatte data er det mulig å ta en beslutning om implementering av en bestemt handling i fremtiden.
I det moderne samfunnet flyttes vekten av betydning og oppmerksomhet fra økonomiske, arbeidskraftige, naturlige, materielle, det vil si tradisjonelle typer ressurser til informasjon. Sistnevnte har selvfølgelig alltid eksistert. Men de har aldri blitt betraktet som en økonomisk eller noen annen kategori. Samfunnets informasjonsressurser er kunnskapen som ble utarbeidet av mennesker for sosial bruk og festet på en hvilken som helst materiell bærer. Hittil har IT gått gjennom flere stadier på sin historiske vei. Endringen av hver av dem ble bestemt av utviklingen av vitenskapelig og teknologisk fremgang, samt fremveksten av nye midler som ble brukt til å behandle informasjon.
rollen til PC
Moderne mann jobber aktivt med personligdatamaskin. Det fungerer som hovedmidlet for ham å behandle nødvendig informasjon. Fremveksten av PC-en hadde en betydelig innvirkning på konseptet med å bygge teknologiske prosesser, så vel som på bruken av dem. Alt dette førte til en økning i kvaliteten på den resulterende informasjonen.
Introduksjonen av en personlig datamaskin i det moderne liv var et nytt stadium i utviklingen av IT. Som et resultat har et annet ord blitt lagt til navnet på denne teknologien. Hun ble kjent som en datamaskin. Dette definerer konseptet ganske klart. Det blir klart at en person bruker en datamaskin som det viktigste tekniske middelet for å implementere informasjonsteknologi. Og nå er denne retningen en prioritet. For eksempel ser vi utbredt bruk av datateknologi i vitenskap og utdanning. De finner anvendelse på andre områder av samfunnet.
PC i utdanning
Hensikten med å lage datamaskiner er å gjøre livet enklere for mennesker. Men noen ganger forårsaker arbeid med datamaskiner mange problemer for en person. Derfor står moderne utdanning overfor oppgaven med å tilpasse elever og lærere til livet i informasjonssamfunnet. Men ikke bare det. En moderne person skal være i stand til kompetent å bruke datateknologi for arbeid. Bare i dette tilfellet vil arbeidsaktiviteten hans bli så produktiv og kreativ som mulig.
Bruk av moderne datateknologi i utdanning er en svært presserende oppgave. Gjennomføringen blir viktig ikomplikasjoner av produksjonsprosesser og dynamisk endring av liv.
Utdanningssystemet som finnes i det moderne samfunnet står overfor en rekke problemer. De er grunnleggende nye for læring og består i behovet for å øke tilgjengeligheten av kunnskap og dens kvalitet. Hvordan fullføre denne oppgaven? Dette er kun mulig ved utvikling og bruk av de mest optimale systemene for utdanning, samt styrking av sammenhengen mellom ulike nivåer av kunnskapsinnhenting. Disse problemene kan løses på ulike måter. Den mest effektive av dem vil være bruken av datateknologi i utdanningen.
Relevansen av CT-søknad
Fremveksten av datateknologi i utdanningen har gjort det mulig å skape et kvalitativt nytt læringsmiljø. Det ble grunnlaget for utviklingen, samt moderniseringen av det eksisterende systemet.
I dag er datateknologi i utdanning i nøkkelposisjoner på nesten alle stadier av kunnskapsinnhenting. Samtidig utfører de flere funksjoner samtidig. Så, datateknologi i utdanning er verktøy, så vel som gjenstander for kunnskap. Det er derfor bruken deres gir en revolusjonerende utvikling av læringssystemet. Med henvisning til klassen av innovative, lar de deg raskt akkumulere intellektuelt potensial, som i fremtiden vil bli en garanti for bærekraftig utvikling av samfunnet.
Effektiviteten ved å bruke CT
Til enhver tid kunne systemet for å innhente kunnskap betraktes som avansert hvis det var basert på de siste prestasjonene innen den vitenskapelige og teknologiske sfæren. Selvfølgelig kan du settetviler på effektiviteten av utdanningsprosessen hvis læreren bruker utdaterte metoder og vitenskapelige og pedagogiske data. Tross alt, hvert år er det en økning i mengden informasjon som mottas av en person. Samtidig øver den i økende grad sin innflytelse på utviklingen av vitenskap, kultur og tilegnelse av kunnskap.
I dag har bruk av datateknologi i utdanning blitt en objektiv realitet. Bruken av et elektronisk skjema for mottak, lagring, samt overføring og behandling av informasjon, samt nettilgang til data ved hjelp av Internett, lar deg gjentatte ganger øke effektiviteten til en person.
Bruken av datateknologi i undervisningen er spesielt viktig for å lage illustrerte undervisningsverktøy, samt implementering av deres didaktiske evner. Slike former for visualisering tjener ikke bare som et tillegg til verbal informasjon. De er selv dens bærer, noe som bidrar til å styrke studentenes mentale aktivitet. Levert av datateknologi i undervisningen, grafikk og tabeller, audiovisuelle hjelpemidler, diagrammer, etc., er elementer av elektronisk og trykt undervisningsmateriell. Samtidig spiller de en betydelig rolle i utviklingen av kognitiv og intellektuell aktivitet hos studenter.
Informasjons- og datateknologier i utdanningen bør brukes i forbindelse med at de lar deg effektivt implementere slike didaktiske prinsipper som aktivitet, bevissthet, synlighet, tilgjengelighet osv.
CT-funksjoner
Moderne datateknologier innen utdanning tillater:
- utføre rasjonell organisering av kognitiv aktivitet;
- øke nivået på læringsprosessen, gjøre den så effektiv som mulig ved å involvere alle typer sanseoppfatning av barn;
- få og konsolider profesjonelle ferdigheter;
- øke elevens motivasjon for å tilegne seg kunnskap og nivået på egenutdanning;
- sikre mer kunnskap;
- utvikle kreative og intellektuelle evner;
- lær hvordan du arbeider med en rekke informasjonskilder;
- implementer avanserte trender innen utdanning;
- få tilgang til ett enkelt glob alt informasjonsområde.
Datateknologi brukes også i spesialundervisning. De lar deg involvere de kategoriene elever som har forskjellige evner og læringsstiler enn andre i læringsprosessen.
Ved bruk av datateknologi i utdanningen blir det mulig å bygge et åpent system for innhenting av kunnskap. Samtidig forbedres pedagogiske metoder. Dermed blir utdanning ved hjelp av CT et mer fleksibelt system. Dette skjer på grunn av automatisering av de fleste rutineprosesser. Samtidig begynner læring å reagere mer aktivt på endringene som skjer i verden rundt oss.
For lærere er informasjons- og datateknologi i utdanningen forbundet med mulighetene for å bruke den intellektuelle arbeidsformen. Læreren er fri fra presentasjonen av en storvolum av undervisningsmateriell. Samtidig behersker eleven ikke bare faget bedre, men lærer også å mestre ferdighetene han har fått.
CT-brukstrender
Hvordan brukes datateknologi i utdanning? Til dags dato er det to trender i denne retningen. En av dem er personaliseringen av læringsprosessen, og den andre er teknologiiseringen.
Den første av disse to trendene går ut på å opprettholde tilbakemeldinger, det vil si kontakt mellom lærer og elev ved anvendelse av teknologi. Den andre er en betydelig utvidelse av elevpublikummet.
I personalisering er studenten en aktiv deltaker i mottak og overføring av informasjon. Men teknologiisering, der storskala pedagogiske elektroniske øyeblikk vurderes, begrenser elevens rolle kun til forbruk av materiale og assimilering av det.
Begge tilnærminger finner sin bruk i ansikt-til-ansikt undervisning. Men når du bruker datateknologi innen utdanning, blir disse konseptene forvandlet til en helt annen kvalitet, og får et nytt liv. For eksempel kan forelesningsmateriell for studenter lyttes til ikke bare innenfor veggene til en utdanningsinstitusjon. Den kan finnes på alle andre steder der det er digitale kommunikasjonskanaler og passende enheter. I dette tilfellet endres den vanlige presentasjonen av emnet til et elektronisk presentasjonssystem, hvor hovedteksten ofte er supplert med artikler og notater som gjør at du kan få dybdekunnskap.
CT og tidlig barneopplæring
I dag er det trygt åå si at informasjon og datateknologi har gått inn i nesten alle sfærer av menneskelivet. De kom også inn på oppvekst- og utdanningsprosessen som foregår i barnehagen. Hovedmålet med å introdusere datateknologi i førskoleopplæringen er å skape ett enkelt informasjonsrom i en slik institusjon som gjør det mulig å skape koblinger mellom administrasjonen, lærere, barn og deres foreldre.
CT-verktøy er til stor hjelp for omsorgspersonen. De lar ham diversifisere utdanningsprosessen og forbedre kvaliteten på arbeidet hans med foreldre til barn.
Datateknologi i utdanningssystemet, brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner, gjør at læreren kan føle seg mer komfortabel i et miljø i stadig endring. Tross alt er de som mestrer CT-teknikker i stand til å lage elektroniske didaktiske ressurser, og også tilegne seg evnen til å modellere og planlegge klasser på en slik måte at de mest effektivt løser pedagogiske problemer, samt øker motivasjonen og den kognitive aktiviteten til barna. I tillegg er datateknologi i førskoleopplæring og egenutdanning ting som henger uløselig sammen. Tross alt hjelper CT barn til aktivt å utforske verden, uten å bruke hjelp fra en voksen.
Alle metoder for å undervise barn i en førskoleopplæringsinstitusjon kan deles inn i to grupper, nemlig i henhold til kunnskapskilden, og også etter prinsippet om kognitiv aktivitet. Den første av disse to retningene innebærer bruk av:
- Demonstrasjoner. Denne metoden brukes til å visualisere de studerte prosessene, fenomenene og objektene som er kjentførskolebarn.
- Illustrasjoner. Ved bruk av denne metoden viser læreren elevene sine selv fenomenene, prosessene og objektene i tegninger eller fotografier, det vil si i deres symbolske bilde.
- Praktiske metoder. De er rettet mot å utvikle ferdigheter og evner. Øvelser er også inkludert. De lar barn utvikle tale, oppmerksomhet, hukommelse, kognitive evner, personlige ferdigheter og utvikle ferdigheter for deres anvendelse. Et eksempel på bruk av nye datateknologier i utdanning er bruken av den grafiske editoren Paint. Den lar deg lage og redigere tegninger.
Den andre retningen, som innebærer bruk av kognitiv aktivitet, innebærer bruk av følgende undervisningsmetoder:
- Forklarende og illustrerende. Det innebærer presentasjon av verbale forklaringer samtidig som det tiltrekker seg synlighet.
- Problemmelding. Denne metoden involverer barns uavhengige arbeid.
- Delvis søk. Ved bruk løser førskolebarn de tildelte oppgavene sammen med læreren.
- Didaktiske dataspill.
Hvilken metode vil læreren velge? Alt vil avhenge av evnene til barn og deres psykofysiologiske, samt aldersegenskaper. Av datateknologiene innen utdanningsfeltet som brukes i førskoleutdanningsinstitusjoner, kan følgende brukes:
- elektroniske presentasjoner for barn;
- software multimedia;
- elektroniske leksikon;
- didaktiske dataspill.
For å lage lysbildefremvisninger og presentasjoner kan læreren bruke Microsoft Power Point-programmet. Et slikt produkt er effektivt som et didaktisk og visuelt materiale.
CT og musikkundervisning
I vårt land er det et ungt, men samtidig svært dynamisk utviklende kunnskapsfelt. Dette er musikk- og datateknologier som ligger i grensesnittet mellom kunst og teknologi. De gir en person muligheten til å stadig forbedre kreativiteten og lære dens nye fasetter.
Musikk og datateknologi i musikkundervisning er ofte til stede i moderne førskoleutdanningsinstitusjoner. De tillater å avsløre de didaktiske og pedagogiske funksjonene til pedagogiske metoder i større grad og realisere deres potensiale.
Generelt er den vanligste bruken av informasjonsteknologi gjennom bruk av multimedielæremidler. Dataprogrammer bidrar til å utvikle et øre for musikk, lytte til verk av komponister, arrangere, improvisere og redigere instrumental tekst. Ved hjelp av en PC kan du spille melodier med et "orkester" og gjennomføre deres musikalske og auditive analyse. Datamaskinen kan også brukes som et middel til å skrive inn innholdet i et musikkstykke.
Henger ikke etter tidens krav og en moderne barnehage. Den bruker også en datamaskin til å utvikle et barns kunstneriske smak og utvikle deres kreative potensial, som vilbidra til en harmonisk utvikling av personligheten som helhet.
Bruken av datamaskin gjør pedagogiske aktiviteter ikke bare moderne, men også attraktive, samtidig som man utfører individualisering av læring. I tillegg kan læreren ved hjelp av en PC i tide overvåke arbeidet som er utført og oppsummere.
Eksempler på bruk av datateknologi i musikktimer ved førskoleutdanningsinstitusjoner er:
- teatralske spill;
- eventyr-støymakere;
- finger- og talespill;
- samlingsaktiviteter.
Takket være bruken av datateknologi er høytider, matinéer og underholdning i barnehagen interessant, fargerikt og lyst. Dette lar babyer tilegne seg evnen til å lytte til musikk og forstå den. I tillegg utvikler de hukommelse, oppmerksomhet og en følelse av rytme, de begynner å vise seg i spillet, i sang, teaterforestillinger. Bruken av slike verktøy gjør prosessen med å undervise et barn til den mest effektive, og åpner nye horisonter for musikkundervisning for både barn og lærere.
CT og skolegang
Bruken av informasjonsteknologi lar deg endre metoder og former for pedagogisk arbeid, slik at de blir så effektive som mulig. Dette er imidlertid ikke alle fordelene med denne retningen. Bruk av datateknologi på skolen kan berike utdanningsprosessen betydelig, og gjøre endringer i noen grunnleggende ferdigheter. For eksempel i grunnskoleklasser er dette evnen til å skriveog les.
Datateknologi på skolen er nødvendig for at elevene skal tilegne seg evnen til å navigere i multimediamiljøet og informasjonsflytene, samt lage hypermediaobjekter. Et moderne menneske må læres å skrive og lese i forhold til det nye informasjonsrommet.
I dag snakkes det mye om behovet for å endre innholdet i utdanningen og at studentene må mestre informasjonskulturen. Derfor er det så viktig å bruke datateknologi i undervisningen på skolen.
Bruk når du mestrer nytt PC-materiale:
- sikrer individualisering av læringsprosessen;
- hjelper med å skape en problemsituasjon;
- lar studenten opptre som PC-bruker, samtidig som han får tilgang til nødvendig informasjon;
- forbedrer synligheten til pedagogisk materiale gjennom bruk av farger, volum, tegnetransformasjon, animasjon osv.;
- aktiverer studenter.
I tillegg til dette bruker læreren alltid styrken til PC-en. Det nye med å jobbe med ham øker motivasjonen til elevene og vekker deres kognitive interesse. Også ved hjelp av en datamaskin implementerer studenten en personlig måte for kommunikasjon. Samtidig kan han bruke modellering til å løse pedagogiske problemer.
Det finnes ulike typer datateknologi i utdanning. De to viktigste foreslår:
- direkte interaksjon mellom eleven og PC-en (læring uten lærer);
- studenter jobber med PC ved hjelp av en lærer.
Begge i beggeI dette tilfellet overføres følgende funksjoner til elevenes og lærerens aktiviteter til datamaskinen og automatiseres med dens hjelp:
- Forklare og vise, fikse aktiviteter og skape motivasjon for å studere stoffet.
- Organisering av studentenes arbeid med påfølgende kontroll.
- Overfør den delen av læringsprosessen som er rutine til datamaskinen.
- Samstilling og påfølgende presentasjon av oppgaver, som hver tilsvarer ulike stadier i prosessen med å innhente kunnskap. Dessuten tar alle slike øvelser hensyn til de individuelle egenskapene til eleven og hans nivå.
Ovennevnte funksjoner tas i betraktning i prosessen med å utvikle ulike typer dataprogrammer laget for utdanning. De viktigste er de som:
- fokusert på å lære et nytt emne i programmert læringsmodus;
- aktivere implementering av en problematisk doktrine;
- designet for å konsolidere ferdigheter og evner (simulatorer);
- er illustrative og demonstrative, modellerer og analyserer spesifikke situasjoner;
- lær ved å spille;
- control;
- tillat å få viss informasjon (ordbøker, databaser osv.);
- er beregningsbasert.
Konseptet med datateknologi i utdanning er ganske omfattende. I tillegg til PC-en innebærer denne retningen bruk av andre tekniske midler. Slike er for eksempel multimediaprojektorer og interaktive tavler. Disse verktøyene bidrar til å forbedre elevenes læringkunnskap ved bruk av informasjonsvisualisering. Blant hovedmulighetene for bruk av PC i utdanningen er:
- arbeid med treningsprogrammer;
- utfør forskjellige matematiske beregninger;
- modellering av visse prosesser;
- søk etter informasjonen du trenger.
Ofte, i prosessen med å undervise på en moderne skole, bruker en lærer en multimediaprojektor. Det er et teknisk verktøy som projiserer ulike bilder fra en videosignalkilde på en stor skjerm. En slik projektor lar læreren:
- bruk forskjellige dataprogrammer;
- vis elevenes videofiler;
- vis presentasjoner;
- bruk Internett til å sende inn materiale.
Multimediaprojektor øker synlighetsnivået for utdanningsprosessen betydelig.
Lærere i moderne skoler bruker også overhead-projektorer. De er tekniske midler som projiserer programmer på skjermen, laget i standard A4-format. En slik projektor brukes til å demonstrere dynamikken til optiske fenomener og bølgefenomener, samt kjemiske reaksjoner.
Det er ikke uvanlig å se en lysbildefremviser i klasserommene på en moderne skole. Det er også et teknisk middel for datateknologi, men samtidig projiserer den statisk informasjon på skjermen, og formidler nøyaktig alle farger. I slike enheter, for større klarhet i materialet, er det en automatisk justering av fokuset på skarpheten til utgangenbilder.
Blant det mest moderne skoleutstyret er en interaktiv tavle. Det er en berøringsskjerm som er koblet til en datamaskin. Bildeutgangen fra PC-en overføres ved hjelp av en multimediaprojektor. Driften av den interaktive tavlen utføres bare etter installasjon av spesiell programvare på datamaskinen. Bare i dette tilfellet vil skjermen begynne å svare på brukerhandlinger.
Oppføringer på den interaktive tavlen er laget med spesielle markører. Når de berører skjermoverflaten, sendes et signal til datamaskinen. Programvaren lar deg deretter utføre de nødvendige handlingene.
Blant moderne dataressurser som brukes i utdanningssystemet er følgende:
- Digitale biblioteker. De lar deg organisere tilgang til informasjonsressurser på Internett. Elektroniske biblioteker er katalogiserte systemer som lagrer, behandler, distribuerer og analyserer nødvendig informasjon. Slike ressurser er et nytt stadium i utviklingen av konvensjonelle biblioteker.
- Webinarer. Slike ressurser gjør det mulig å motta fjernundervisning, noe som blir stadig mer populært blant våre landsmenn. Bruken av disse informasjons- og datateknologiene gjør det mulig for folk å studere og delta i ulike konferanser uten å forlate hjemmene sine.
- Elektroniske tidsskrifter og dagbøker. Lignende systemer for datateknologi er en enkeltet informasjonsmiljø som lar lærere, elever og deres foreldre effektivt samhandle med hverandre. Fremveksten av elektroniske tidsskrifter og dagbøker skyldes den raske utviklingen av datateknologi. Et slikt system lar deg raskt finne ut karakterer og lekser, analysere oppmøte og akademiske prestasjoner til barn, overvåke oppfyllelsen av den pedagogiske og pedagogiske arbeidsmengden og se den elektroniske timeplanen.
Datateknologi i utdanning og realfagspedagogikk lar studentene mestre informasjonskulturen, som er en av komponentene i utdanningens høyeste manifestasjon. Men bruken av dem i læringsprosessen må ikke forveksles med automatiseringen av dens ulike aspekter, så vel som med enkel overføring av informasjon til magnetiske medier. Det er mulig å si at ny datateknologi har blitt brukt i læringsprosessen bare når:
- de overholder de grunnleggende prinsippene for pedagogisk arbeid, det vil si at de inkluderer forprosjektering, har reproduserbarhet, integritet, målsetting og konsistens;
- problemer blir løst som av en eller annen grunn ikke har blitt løst før;
- de tjener som et middel til å forberede informasjon, samt overføre den til studenten ved hjelp av en datamaskin.
Dermed bidrar kompetent bruk av disse teknologiene i læringsprosessen til utvikling av elevenes kreative og teoretiske tenkning, og bidrar også til integrering av pedagogiske aktiviteter.
