I dag går verden gjennom en periode som kan kalles "informasjonsflott" - mengden innkommende strøm som faller på gjennomsnittlig innbygger i en metropol er mye større enn båndbredden til hans oppfatning. Vi drukner bokstavelig t alt i en overflod av reklame, nyheter, anmeldelser, videoer, konkurranseresultater og annen informasjon "støy". I en slik situasjon blir utdanningens rolle i livet uvurderlig – både skole og universitet, så vel som valgfritt, uavhengig.
Hvordan mengden "lagret kunnskap" i verden økte
For en primitiv kommunal stamme var enhver kunnskap en skatt - oppnådd gjennom lidelse, bit for bit samlet fra mange feil og feil, den ble overført fra far til sønn, fra mor til datter, fra sjaman til student. Hvordan lage en steinspiss, hvordan man best sniker seg på en mammut, og så redde huden hans. Kjeden ble avbrutt – kunnskap gikk tapt.
Over tid, behovetå sikre dyrebare teknologier og oppskrifter førte til fremveksten av skrift - primitive ikoner på stein og leire ble til slutt omgjort til et alfabet. Leirtabletter utviklet seg til papyrusruller og håndskrevne lærbøker. Og hele denne tiden var informasjon den største verdien - bibliotekene ble verdsatt av keiserne over sølv og gull. Utdanningsrollen i den moderne verden føles ikke så akutt - tross alt er all verdens kunnskap åpen for oss.
Gutenbergs trykte bøker var det første gjennombruddet. Fra et elitefag begynte boken å bli en prestisjetung ting, men også tilgjengelig for middelklassen. Siden den gang har antallet bøker i verden mangedoblet seg, og skapt mer og mer «bevart kunnskap». Samtidig var det fortsatt mangel på informasjon - de fleste godtok mindre av den enn de kunne ta til seg.
datamaskinalder
Fremveksten av Internett har blitt en reell revolusjon - ikke mindre, og kanskje mer betydningsfull enn trykkeriene. Spredningen og mengden av informasjon med fremkomsten av World Wide Web begynte å vokse i et fantastisk tempo.
Over tid ble den gjennomsnittlige brukeren av en personlig datamaskin, som brukte 3-4 timer på nettet, bokstavelig t alt "overbelastet" med en endeløs strøm av kaotisk kunnskap som sprutet ut over ham fra dataskjermen.
Samtidig er det meste av informasjonen ærlig t alt "søppel". En enorm mengde reklame, memes, vitser og vitser bærer ingentinggir mening. De bokstavelig t alt "tilstopper arbeidsminnet" til en person, og reduserer hans mentale evner betydelig.
En overdreven mengde teori har ført til nedgang og forverring av praksis. Hvis en lærling for fire hundre år siden, som lærte teknologien for å fyre gryter av en mester, ikke bare brukte den "fra og til", men også ofte forbedret den, i dag "dumper de fleste av oss fra RAM" 99% av det vi oppfattet på en dag.
Derfor bør ikke utdanningens rolle i den moderne verden reduseres til flittig tilegnelse av kunnskap. Mye mer oppmerksomhet bør rettes mot filtrering, med fokus på det nødvendige, dannelse og utvikling av visse ferdigheter.
Hva lærer vi egentlig?
Jeg er sikker på at mange av oss, da vi begynte på et universitet, ble forferdet over å innse at kunnskapen vi fikk gjennom elleve år med flittig pussing enten rett og slett ikke var nødvendig, eller ble trygt glemt når de bestod de avsluttende eksamenene. Hvor ofte kan man høre fra lærere ved et institutt eller akademi - "glem alt du ble lært på skolen." Unnskyld meg - så hva var disse lange årene ved skrivebordet for?
Det er enda mer fantastisk når vi, når vi søker jobb, hører igjen - glem alt du ble lært på videregående. Det viser seg at halvannet tiår bare skal «kastes på en søppelfylling»? Hvorfor trengs da en slik utdanning?
Hvorfor skjer dette?
Faktum er at det moderne utdanningssystemet rett og slett ikke henger med i utviklingstakten i samfunnet. Nytt programhar ennå ikke klart å komme inn på sidene til lærebøker, men er allerede utdatert. I dag begynner mange forskere og lærere å si at rollen til utdanning i den moderne verden er å fange opp prosessene som finner sted i verden og "bevæpne" en person med et optim alt sett med ferdigheter som lar ham nå målene sine.
Hvis utdanningssystemet for hundre år siden var et lokomotiv som utviklet menneskelig tankegang, blir det nå en bremse som begrenser det.
Hva må endres
Hvilke punkter fokuserer forskere over hele verden på?
- "Tynge". Det refererer til varigheten av prosessene for å lage spesielle programmer, i henhold til hvilke skolebarn og studenter blir undervist. Utvikling, testing, testing, release – det tar mange ganger lengre tid enn nødvendig. Utviklingen av utdanning i den moderne verden er nettopp basert på slike langvarige, altfor forseggjorte prosesser.
- Dominansen av "akademiske" fag. Matematikk, fysikk, språk og litteratur – disse fagene står for brorparten av skoletiden. Selvfølgelig trengs de, men er det i et slikt volum? Husker du hvor ofte de fleste av oss trenger algebra eller høyere matematikk? Andreklasses aritmetikk er tilstrekkelig for å beregne endring i en butikk. Men jenter på atten kan rett og slett ikke lage middag, og gutter kan ikke slå en spiker eller pumpe opp et flatt bildekk.
- Vektlegging av foreleserens, "a priori" presentasjon av informasjon. Denne faktoren er mer utt alt på skolen, hvor et alternativt synspunkt i de aller fleste fag anses som kjettersk og blir straffet med dårlige karakterer. Man får inntrykk av at utdanningens rolle i den moderne verden er å "skjerpe" individet til én gjennomsnittlig standard.
- Teoriens overvekt over praksis. Dette forholdet er veldig disharmonisk. Enhver person som har prøvd å mestre for eksempel skriving med ti fingre ved hjelp av en datamaskin, vil se at for femten minutter med å studere programmet, er det mange timer med praktiske øvelser. Bak skrivebordet er det motsatt – undervisning i teoretisk stoff er mange ganger større enn å mestre praktiske ferdigheter.
Som vi kan se, er vitenskap og utdanning i den moderne verden langt fra optimal. Hvilke emner kan for eksempel introduseres i allmennutdannede skoler?
Bilvedlikehold
I dag har nesten hver familie en personbil, eller til og med mer enn én. Samtidig må alle studere i flere måneder (oftest kombinere dette med jobb) og gi rettigheter, bruke krefter, nerver og tid på dette. På videregående ville det være fullt mulig å undervise både i teori og praksis om kjøring. I løpet av to år (10. og 11. klasse) ville skoleelever ha mestret all nødvendig kunnskapsbase, og klart å skyte av 300-500 timer. Dette vil føre til en betydelig reduksjon i antall ulykker og en forbedring av den totale situasjonen på veiene. Dessverre foretrekker utdanningssystemet i den moderne verden å lære logaritmer og rotutvinning, somkan i beste fall være nyttig for én av ti nyutdannede.
Vedlikehold, kjennskap til regelverk - alt dette ville også fått plass i vaktnettet.
Juridisk kompetanse
Profesjonelle advokater forstår ikke alltid forviklingene i lovene våre, men for lekmannen er det generelt en mørk skog. Det ville være verdt å lære rettighetene og pliktene til en innbygger i ulike livssituasjoner, evnen til å jobbe med relevante dokumenter og myndighetsstrukturer, fra klasse 7-8. Tenk deg betydningen av utdanning i dagens verden hvis slike emner begynte å dukke opp i vanlige skoler.
Finansiell "personlig ledelse"
De aller fleste av oss vet ikke hvordan vi skal forv alte pengene våre riktig – fra husholdningsutgifter til utlån i banker. Det er usannsynlig at dette i stor grad bekymrer Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, men hvor mange mennesker, mange feil fører til å falle i "gjeldsgroper", forretningssvikt, problemer med familiebudsjettet. Selvfølgelig må du lære av feilene dine, men du kan klare deg uten dem.
Du kan begynne å lære hvordan du håndterer penger fra barneskolen, og gi barna en fornuftig og seriøs holdning til materielle verdier. Dessverre, problemene med utdanning i den moderne verden er veldig alvorlige, og det er usannsynlig at et slikt emne vil dukke opp i allmennutdanningsskoler i nær fremtid.
Time management, eller "time management"
Tenk på hvor effektiv du erbruke tid i løpet av dagen. Tenker? Hvis du setter deg ned i fem minutter med penn og papir og husker alt du gjorde i løpet av dagen, vil du se at med minimal planlegging av oppgavene for dagen, ville du fått halvparten så mange nyttige ting.
Barn er et rent ark. Systematisk trening, fra klasse 3-4, ville skape en forsterket konkret vane for de avsluttende eksamenene for å planlegge og beregne handlingene dine, skrive ned telefonnumre og kontaktdetaljer, spare og bruke din dyrebare tid klokt. Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen vil neppe introdusere et slikt revolusjonerende emne i skolens læreplan i nær fremtid, og det er verdt å bare regne med universiteter, spesielt de med en finansiell og økonomisk skjevhet.
Huskunnskaper for menn og kvinner
I sovjettiden var det et godt fag k alt "arbeid". Han ble lært opp til å jobbe med en stikksag, brenne ved, slipe deler på en fresemaskin og banke sammen avføring. Jentene fikk tilbud om klipping, broderi, strikking og noen ganger grunnleggende matlaging. Noe av dette kunne brukes i livet, noe ikke, men i det hele tatt var det et sunt korn i det.
I dagens skole har arbeidet utviklet seg til en disiplin som kalles teknologi. Dette faget har enda mindre praktisk betydning for studenter – siden verden har endret seg mye siden «arbeidstiden», og programmet har endret seg lite – og dette er en indikator på at utdanningssystemet i den moderne verden stadig henger etter. Han ser, tenker, analyserer, "føder" smertefullt og henger konstant ikke med i verden.
Hva bør læres i teknologitimer? Hvordan fikse en stikkontakt og skru en lysekrone, hvordan sette sammen et skap og bore en vegg. Å bruke en komfyr og en dampbåt, en vaskemaskin og en oppvaskmaskin ville være til stor hjelp for unge mennesker som forlater skoleporten.
oppsummering
Vitenskap og utdanning i den moderne verden ligner ikke for mye på hverandre. Vitenskap er kanten av menneskelig tanke, rettet fra fortiden til det ukjente, dette er strålende innsikt og fantastiske oppdagelser. Utdanning i hovedsegmentet er et ekko av ekkoet som har gått gjennom mange filtre, raffinert kunnskap, ofte utdatert eller rett og slett unødvendig.
Utdanningens rolle i samfunnet er ekstremt høy. Det er en god eller dårlig jobb, det er et interessant eller kjedelig liv, det er en kjedelig hverdag eller glitrende eventyr. En person kan studere hele livet, eller han kan slutte å utvikle seg allerede ved skolebenken.
Hva ser vi nå, i dag? Det tjueførste århundre byr menneskeheten på de mest alvorlige utfordringene i hele sin historie. For at vi skal overvinne dem med ære, må vitenskap og utdanning i den moderne verden synkroniseres, og skape en ekte "ny mann".
