Hovedmålet med moderne utdanning er å utvikle de evnene til barnet som det og samfunnet trenger. I løpet av skolegangen skal alle barn lære å være sosi alt aktive og tilegne seg ferdighetene til selvutvikling. Dette er logisk – selv i den psykologiske og pedagogiske litteraturen betyr utdanningsmålene overføring av erfaring fra den eldre generasjonen til den yngre. Imidlertid er det faktisk noe mye mer.
Pedagogisk aspekt
Målene for moderne undervisning i undervisningen har en ryggradsfunksjon. Tross alt avhenger valg av innhold, samt midler og metoder for undervisning, av deres definisjon. Målene satt for læreren provoserer frem fremveksten av mange faglige spørsmål. Og den viktigste høres slik ut: "Hvorfor, hva og hvordan lære skolebarn?" Det virket som et enkelt spørsmål. Her er det eneste riktige og fullstendige svaret på detkan gi en høyt kvalifisert spesialist som er klar over alle de etiske, faglige, estetiske, livsnyansene og faglige nyansene ved sitt yrke.
Og alle gode lærere definerer i utgangspunktet målene og målene for utdanningen. De er i stand til å sette dem så presist at det vil være mulig å bygge en prosess som garanterer oppnåelse og implementering så raskt som mulig. En profesjonell lærer vil aldri omgå dette, og skynder seg umiddelbart til utarbeidelsen av læreplaner, manualer og programmer.
FSES
Federal State Educational Standards lar alle forstå hva hensikten med utdanning er. Alt er stavet så tydelig som mulig i Federal State Education Standard.
Den sier at målet med utdanning ikke bare er å oppnå reelle resultater i russisk språk, geografi, fysikk og andre disipliner. Læringsprosessen er også rettet mot å forme personligheten til barn og å mestre ferdigheter som vil være nyttige for dem i fremtiden. Dette inkluderer kommunikasjonsevner, evnen til å vise lederegenskaper og engasjere seg i egenutdanning, evnen til å finne, behandle og bruke informasjon, demonstrere sin erfaring og resultater av personlig arbeid.
Hensikten med utdanning i dag er å utvikle flere aktiviteter for barnet samtidig og motivere det til å utføre en rekke forsknings- og prosjektarbeid.
Oppgaver
Så formålet med utdanning er allerede blitt fort alt. Nå skal det merkesoppmerksomhet og oppgaver.
Den viktigste er den konstante, systematiske forbedringen av utdanningsnivået til befolkningen i staten vår. En av oppgavene er også å forberede nye generasjoner på livet i et demokratisk samfunn. Opplæringen er også rettet mot dannelsen og utviklingen av et integrert utdanningsrom i den russiske føderasjonen, ikke bare på føder alt, men også på glob alt nivå.
I tillegg til det ovennevnte, innebærer målene og målene for utdanning sosial integrering av alle grupper i samfunnet. Uavhengig av deres fysiske og mentale helse, etnisitet, politiske og religiøse tro. Basert på denne troen kan det utledes ett mål til - å sikre de samme startmulighetene for barn innen utdanningsfeltet.
Om prinsipper
Det er visse grunnlag som dannelsen av den russiske føderasjonen tradisjonelt bygger på. Disse prinsippene bør også nevnes.
Nøkkelen er pluralismen i utdanningsmiljøet, frihet og demokrati. Man bør heller ikke glemme humanisme og viktigheten av universelle menneskelige verdier, som nødvendigvis manifesteres i prosessene for utdanning og opplæring.
I tillegg er mobilitetsnivået til utdanningssystemet, variasjonen av teknologiene, individualitet og vitenskapelig validitet viktig. Og konstant tilpasningsevne. Tross alt er samfunnets behov, i likhet med livsvilkårene, i stadig endring. Og sammen med dem endrer målene for moderne utdanning og selve systemet seg.
Funksjonerutdanning
De er også verdt å diskutere kort. Hver utdanningsinstitusjon organiserer læringsprosessen, som utfører flere viktige funksjoner samtidig.
Den første er motiverende. På skolen finner barn et insentiv til å ta utdanning og studere visse fag. En god lærer vet hvordan han skal rettferdiggjøre betydningen av denne prosessen, samt vekke elevenes interesse for en bestemt disiplin.
En annen funksjon er informativ. På timene får barna en viss mengde informasjon som påvirker dannelsen av deres verdensbilde, gir mat til åndelig utvikling og spesialiserte ferdigheter.
Den tredje funksjonen kalles integrering. Etter en tid begynner hver elev å bruke kunnskapen og ferdighetene som er tilegnet på skolen i det virkelige liv. Dette er en av de viktigste funksjonene. Barnet, etter å ha forstått ved sitt eget eksempel at skolekunnskap virkelig er nyttig, får et ekstra, ikke pålagt insentiv til å lære. Det er også verdt å merke seg oppmerksomheten til den koordinerende funksjonen. Gjennom utdanning lærer barn å bruke de forskjellige metodene de har lært så langt for å utføre en gitt oppgave.
Og den siste, viktigste funksjonen kalles pedagogisk. I læringsprosessen mottar barnet åndelig og verdiutvikling, mestrer egenskaper som flid, mental aktivitet, målbevissthet, utholdenhet og utholdenhet.
Resultatet av utdanning
Mye har blitt sagt ovenfor om mål og mål for utdanning. Det er mange av dem, men dette er ikke hele listen. Menom utdanningsinstitusjonen vellykket implementerte programmet kan enkelt avgjøres. Det er en standard "modell" for en videregående skole.
Hvis en elev aktivt streber etter å utvide sin verdihorisont, fører en trygg og sunn livsstil, utformer fremtiden sin tilstrekkelig og klokt og realiserer seg selv som en person som lever i samfunnet, er målet med moderne allmennskoleopplæring nådd. En slik person kan tenke kreativt og kritisk, er i stand til selvstendig å velge yrke, og vet også hvordan man tar personlige valg, tar handlinger og tar ansvar for dem.
Læreprosess
Når man forteller om målet med generell utdanning, kan man ikke unngå å legge merke til lærerstabens oppmerksomhet og handlinger, uten hvilke det ikke er mulig å oppnå det.
For det første er dette en didaktisk bearbeiding av undervisningsmateriell. Hver lærer må tilpasse den for forståelse for elevene. Og fremhev det viktigste. Det er tross alt urealistisk å gi elevene all kunnskap om emnet – «budsjettet» av tid er for lite. I tillegg er det slik læreren gjør naturfag til en akademisk disiplin. Det ene skiller seg fra det andre ved presentasjonslogikken og helheten av begreper. Lærere velger spesifikt en del av den vitenskapelige disiplinen som tilsvarer studievilkårene og utdanningsprogrammet.
Profesjonelle lærere tar også hensyn til psykologisering. Utdanningsprosessen forutsetter at barn må læres materiell med hensyn til deres aldersegenskaper, treningsnivå og personlige egenskaper. Men slik behandling av informasjon bør ikke utføres på bekostning av densvitenskapelig og objektivitet.
Viktige funksjoner
Det er verdt å merke seg at hver lærer, som realiserer målet med utdanning, må koble teori med praksis og opplæring med utdanning. Selv om læreren underviser i matematikk, må han ikke bli distrahert fra virkeligheten. Med tanke på hvor abstrakte og abstrakte enkelte teorier kan være, gir dette en viss faglig vanskelighet. Imidlertid bør enhver stilling som tilbys av læreren for studier kombineres med dannelsen av nyttige ferdigheter og evner, samt tilegnelse av kreativ erfaring og evnen til å vurdere virkeligheten tilstrekkelig.
Og selvfølgelig må innholdet i opplæringen nødvendigvis samsvare med det godkjente programmet. Utdanningen til den russiske føderasjonen er rettet mot utviklingen av ikke bare en person, men samfunnet og staten som helhet. Og alle oppgavene iverksatt av skolene er diktert av utviklingsnivået til vitenskap, kultur og sivilisasjonens natur.
