Nye standarder har blitt avgjørende i lærernes arbeid. GEF introduserte en ny æra for russisk utdanning. La oss finne ut hva som er det metodiske grunnlaget for Federal State Education Standard, hvilken kunnskap en lærer bør ha.
Om behovet for å ta i bruk andregenerasjonsstandarder
I 2010 presenterte media resultatene av PISA-studien, som ble utført i 65 land, inkludert Russland. Denne internasjonale undersøkelsen tok for seg tre spørsmål:
- oppfyller opplæringen internasjonale standarder;
- hvilke endringer har skjedd nylig i utdanningssystemet;
- hva er retningen for ytterligere forbedring av utdanning og oppvekst i utdanningsinstitusjonen.
Som en del av analysen av anvendelsen av systemaktivitetstilnærmingen, ble 15 år gamle studenter involvert i undersøkelsen. Det ble gjennomført vurdering på følgende områder: leseteknikk, logiske ferdigheter, naturvitenskapelige ferdigheter. Forskerne fikk i oppgave å vurdere barnas evne til å bruke kunnskapen man har fått på skolen inormale situasjoner.
I følge resultatene av undersøkelsen var Russland på 45. plass av 65 land når det gjelder leseferdighet til elever i videregående skoler. Eksperter bemerket i Russland et direkte forhold mellom den økonomiske situasjonen til familien og det gode resultatet av barnets utdanning. Avstemningslederne var Sør-Korea, Finland, Kina, Singapore.
Omtrent 27 % av russiske skolebarn viste ikke den nødvendige leseteknikken, 29 % mestret ikke grunnleggende matematiske begreper, 22 % behersket ikke det grunnleggende innen naturvitenskap.
FGOS 2 generasjoner ble planlagt som et virkelig gjennombrudd i russisk utdanning. Grunnlaget for utviklingen av standarder er installasjonen av en fullstendig overføring av skoler fra en "innhenting" til en "ledende" modell, nektet å kopiere europeiske utdanningssystemer. Skaperne av GEF IEO tok hensyn til informatisering av samfunnet, utviklet grunnlaget for teorien basert på det kompetansebaserte pedagogiske paradigmet. Til syvende og sist bør vellykkede borgere som har kompetanse og ferdigheter, som elsker sitt land og tradisjoner, forlate utdanningsinstitusjonen. Blant de særegne trekkene til IEOs føderale statlige utdanningsstandard, merker vi også overgangen til en design- og designstrategi basert på en systemaktivitetstilnærming, en økning i viktigheten av pedagogisk arbeid i utdanningsinstitusjoner.
Innovasjoner i GEF
Det grunnleggende paradigmet ble endret fra kunnskap til systemaktivitet. Grunnskolelærere har allerede innsett hva som er det metodiske grunnlaget for Federal State Education Standard. For hver leksjon angir de de universelle læringsferdighetene som hvert barn til slutt bør ha.
For tidligere utdanningssystemLærerens oppgave var å gi elevene maksim alt med ny kunnskap. For det innovative paradigmet var oppgaven en kompetansebasert tilnærming, personlig vekst. Federal State Education Standards orienterer utdanningssamfunnet mot å oppnå det endelige resultatet. Ansvaret for det er i de nye standardene tillagt alle deltakere i utdanningsløpet, inkludert studenten selv.
For å svare på spørsmålet om hva som er det metodiske grunnlaget for Federal State Education Standard, vil vi bruke konseptet åndelig og moralsk utdanning og personlig utvikling. De nye standardene krever seriøs oppmerksomhet til utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner. Standarden anser skolen som en bærer av sosial identitet. Utdanningsinstitusjoner er forpliktet til å utdanne en patriot og en borger, til fullt ut å avsløre barns talenter, utvikle dem og opprettholde nært samarbeid med familiene til skolebarn og sosiale institusjoner.
Skolen og samfunnet er anerkjent som partnere i henhold til teknologien til Federal State Education Standard, en avtale diskuteres mellom kommunen, utdanningsinstitusjonen, familien.
Det er ment å gå bort fra det tradisjonelle klassetimesystemet, utvikle prosjektferdigheter, utvikle ferdigheter for selvstendig søk og valg av informasjon.
Det metodologiske grunnlaget for implementeringen av Federal State Education Standard inkluderer dannelsen av ferdigheter for å fremsette en hypotese, velge en metodikk og analysere resultatene av arbeidet. Ved utviklingen av den nye generasjonen av Federal State Education Standards, var prioriteringen dannelsen av generelle pedagogiske ferdigheter og evner, og deres anvendelse under reelle forhold.
«Fundamental core» av GEF
Utviklerne er sikre på at hovedforskjellen mellom Federal State Education Standards er en minimert tilnærming tilbygging av utdanningsrom på grunnlag av fundamentalitet. Under utviklingen av økonomien er viktigheten av grunnutdanning åpenbar. Det er hovedfaktoren i anvendelsen av innovative teknologier, den russiske føderasjonens evne til å være konkurransedyktig i markedet. Forfatterne av UUD-konseptet er Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. De er overbevist om at standarden for generell utdanning burde ha inkludert en sosial forespørsel. Den russiske føderasjonen beveger seg fra en industriell type til et informasjonssamfunn, der det legges vekt på høyt innovativt potensial. Hovedoppgaven til utdanning i slike realiteter er kognitiv, personlig, generell kulturell utvikling. Et barn som får grunnopplæring skal kunne lære.
Portrett i henhold til Federal State Education Standard for a Grade 4-graduate
Etter fire års studier må en student:
- elsk folket ditt, Motherland, region;
- respektere og akseptere samfunnets og familiens verdier;
- med interesse for å utforske verden, være aktiv og nysgjerrig;
- besitte ferdighetene til å tilegne seg kunnskap, være ansvarlig for handlingene foran samfunnet og familien;
- kunne høre, lytte til en annen person, motivere personlig mening, forklare posisjonen;
- følg reglene for en sunn livsstil.
Portrett i henhold til GEF av en graduate 9-graduate
Konseptet med utdanningsmodernisering stiller visse krav til niendeklassinger:
- elsk ditt fedreland, landet, kjenn morsmålet ditt, respekter folkets åndelige tradisjoner og kultur;
- å realisere og akseptere verdiene til familien og menneskelivet, å være tolerant overfor representanter for ulike nasjonaliteter og religioner;
- med interesse for å lære verden rundt oss, for å forstå viktigheten av arbeid, kreativitet, vitenskap;
- kunne lære, innse betydningen av egenutdanning, bruke tilegnet kunnskap i hverdagen;
- respekter lovene i den russiske føderasjonen, vær sosi alt aktiv, ha moralske verdier;
- sette pris på samtalepartneren, føre en fullverdig dialog, jobbe i team for å nå målet;
- implementere og fremme miljøsikkerhet bevisst;
- naviger i markedet for yrker, forstå viktigheten av profesjonell aktivitet for en person.
GEF-portrett av en utdannet videregående skole
- elsk og sett pris på ditt hjemland, land, kjenn de åndelige tradisjonene og kulturen til folket, respekter folket;
- gjenkjenne og akseptere verdiene til samfunnet, familien, respektere multinasjonalitet, forstå tilhørighet til landet sitt;
- tenke kreativt og kritisk, målrettet lære om verden rundt oss, akseptere verdien av kreativitet, vitenskap for samfunnet og en person, være motivert for egenutdanning og utdanning gjennom hele livet;
- eie det grunnleggende for å forstå verden rundt oss, motivert for innovasjon og kreativitet;
- beredskap for samarbeid, gjennomføring av prosjekt- og forskningsaktiviteter;
- bevissthet om seg selv som en person som respekterer landets lover, oppfyller forpliktelser overfor stat, samfunn, familie,menneskeheten;
- respekter samtalepartnerens mening, finn gjensidig forståelse i prosessen med dialog;
- å gjennomføre bevisst forberedelse til valg av yrke, for å forstå betydningen av det.
sammensetning av standarden
Modernisering av russisk utdanning var nødvendig, gitt samfunnets realiteter. Standarden inkluderte tre grupper med krav:
- til å mestre utdanningsprogrammet på grunnskole, videregående, overordnet nivå;
- til strukturen til OOP, forholdet mellom omfang og resultat;
- menneskelige ressurser, materielle og tekniske ressurser.
Så hva er det metodiske grunnlaget for GEF? For hovedskolen er inndelingen i ulike fagområder bevart, det tilbys individuelle læreplaner, barn med nedsatt funksjonsevne og evnerike (talentfulle) barn har sin egen versjon av utdanning. Læreren utfører funksjonen som en klassisk veileder, hjelper eleven i selvforbedring og utvikling.
Hva vil endre seg i videregående (fullstendig) utdanning etter innføringen av GEF?
For det første innebærer standardene en betydelig reduksjon i antall fag. Av 21 disipliner blir det 12. Den nye standarden foreslår å overlate 6 fagområder til videregående skoleelever, gutta velger selv de disiplinene de trenger. Som obligatoriske fag i OU venstre: "Russland i verden", livssikkerhet, fysisk kultur. Den valgte disiplinen vurderes på tre studienivåer:
- første trinn (integrert);
- andre trinn(grunnleggende);
- tredje trinn (profil).
For spesialisert opplæring tilbys 5 timer per uke, for integrert og grunnleggende - 3 timer per uke. En individuell læreplan for en videregående elev inneholder tre grunnleggende, tre obligatoriske, tre spesialfag. Ukentlig belastning må ikke overstige 33 timer.
Profesjonelt personale
Suksessen med innføringen av nye utdanningsstandarder avhenger direkte av lærernes kvalifikasjoner. Den russiske føderasjonens utdanningsdepartement har etablert nye sertifiseringsregler for lærere, samt tidspunktet for profesjonell opplæring (minst hvert fjerde år).
Volumet av kurs for mellom- og seniorlærere er 108 timer, for grunnskoleklasser - 72 timer.
Om tidspunktet for introduksjonen av andre generasjon av Federal State Education Standards
2015 er satt til grunnutdanning, 2017 for seniornivå. Femteklassinger som kom i 2015 fra barneskolen fortsatte utdanningen etter de nye standardene. I hver region og region i Den russiske føderasjonen er det spesielle eksperimentelle steder. Seminarer, konferanser, testing holdes i disse utdanningsinstitusjonene, resultatene av innovasjoner analyseres. Standarden har blitt en kraftig stimulans for faglig utvikling av en lærer. Læreren, som jobbet etter den tradisjonelle undervisningsformen, formidlet sin egen kunnskap til elevene, var en snakkende radio. I henhold til Federal State Education Standard for den nye generasjonen, spiller læreren rollen som en veileder, lager prosjekter sammen med barna og utfører forskning. Mentor er arrangør, moderatoraktiviteter til elevene, og ikke vaktmesteren.
Vil ikke barn bli overbelastet med det nye utdanningssystemet?
Hvis vi sammenligner arbeidsmengden til russiske skoleelever med europeiske jevnaldrende, er forskjellen omtrent 25 %. Dessuten har ingen andre land så lange ferier som russiske OU-studenter har. Når man analyserer uketimer, er det en alvorlig overbelastning av skoleelever. I den russiske føderasjonen er minimumsvarigheten for skolegang 10 år, mens i landene i den "gamle verden" studerer barn i 12-13 år. Når skolelivet utvides under Federal State Education Standard til 12 år, vil barna bli lastet av, problemet med mangel på tid til spesialiserte programmer vil bli løst.
Konklusjon
Nye trender i utdanningssystemet bidrar til å danne en vellykket personlighet, tilpasset moderne realiteter. Når man implementerer en systemaktivitetstilnærming, skjer oppdragelsen av en innbygger i landet som vet hvordan man respekterer og verdsetter dets tradisjoner. Skoleelever lærer å kontrollere handlingene sine, å være ansvarlige for dem, å løse husholdningsoppgaver basert på kunnskapen de får på skolen. Skifte vekt fra snevre fagferdigheter og evner til universalitet, selverkjennelse, utvikling. De nye standardene har et grunnleggende grunnlag, de innebærer en økning i elevenes kognitive interesse for enkelte fagområder generelt i læringsprosessen. Betydningen av kunnskap fornektes ikke, men statsborgerskap, patriotisme og kommunikasjonsevner kommer i forgrunnen. Det gis en spesiell plass til pedagogisk arbeid. Sammen med foreldrene skal læreren danne åndelige og moralske egenskaper hos barnet.
