Meshcheryakova Valeria Nikolaevna er forfatteren av det unike I love English-kurset for undervisning i engelsk til barn i alderen to til ti år. Denne teknikken er fundament alt forskjellig fra den som er gitt i moderne allmennutdanningsskoler. Det særegne ligger i at læring skjer gjennom ulike spill med størst mulig fordypning i språkmiljøet, der oppfattelsen av informasjon på gehør, lytting, utfører en av de viktigste funksjonene i læringsprosessen.
Effektiv og progressiv
Barn er engasjert i dette programmet med spesiell interesse og lyst på grunn av at de i klasserommet synger sanger, leser dikt, spiller rollespillscener og «mister» fullstendig hele timen. Teknikken til Valeria Meshcheryakova gir barn en enkel oppfatning av ny informasjon i klasserommet. En gjennomtenkt tilnærming til lekser: unge elever (og foreldrene deres) må lytte til lydleksjoner hver dag, som varer fra tiopptil femten minutter. Lydtekster tas opp av morsmål, slik at de lar elevene lage riktig uttale. Alt materiale i denne teknikken fungerer på akkumulering av et betydelig passivt ordforråd og på utvikling av språkinstinkt.
En viktig forskjell mellom denne metoden for engelskundervisning og det skolen gir, er for det første at det ikke er språket i seg selv som studeres og forstås, men talen i seg selv. For det andre begynner læring med lytting og kommunikasjon i de aller første timene uten å lære reglene eller ordforrådet.
Et annet uvanlig trekk ved denne teknikken er mangelen på korrigeringer av barns talefeil i timene av læreren. I stedet introduseres flere repetisjoner av informasjonsblokker for å mestre riktig variant av tale. Dette gjøres for å forhindre at det dukker opp psykologiske barrierer og språkbarrierer.
Meshcheryakovas "English for Children"-metodikk: læringsnivåer
Metoden egner seg til å undervise barn i aldersperioden fra to (tre) til ni (ti) år og er interessant og ganske effektiv. Det må sies at trening fører til reelle og vellykkede resultater.
Meshcheryakovas metode I love English består av flere påfølgende og sammenhengende trinn i studien og utviklingen:
- Null trinn, hovedsakelig basert på lytting og memorering - jeg kan synge.
- Det første trinnet, perfeksjoneringlytter og danner engelsk tale, - jeg kan snakke.
- Det andre trinnet, som forbedrer de tidligere tilegnede ferdighetene og lærer lesing, er at jeg kan lese. Leseforståelsen foregår ved hjelp av en unik fargeleseteknikk basert på tidligere studert materiale, som et resultat av at denne prosessen mestres med letthet.
- Det tredje trinnet, som forbedrer alle tidligere ferdigheter og lærer å skrive, er jeg kan skrive.
- Det fjerde trinnet - jeg kan analysere - lærer deg å analysere tale under dannelsen.
Noen stadier, de viktigste, vil vi analysere i detalj for å forstå hva teknikken til Valeria Meshcheryakova er.
Listening
Det aller første og innledende for de barna som studerer språket helt fra starten er nulltrinnet jeg kan synge. Assimilering og studier går gjennom sang, nemlig på grunn av mønsterrepetisjon og memorering av fraser. Dette skjer selv uten en første forståelse av oversettelsen av ordene. Selve forståelsen skjer i bakgrunnen. Barnet lærer å forstå betydningen av fremmed tale ubevisst (passivt) med hyppig og regelmessig lytting til lydleksjoner. Og aktiv språklæring oppnås allerede i ansikt-til-ansikt-klasser med en lærer som overfører det akkumulerte "passive" vokabularet til kategorien "aktiv". I denne aldersperioden kan en person enkelt lære språket/språkene på lignende måte, det vil si med riktig tilnærming og organisert trening.
Meshcheryakovas metode for å undervise i engelsk bestemmer hensikten med dette stadiet - utviklingen og oppfatningen av tale fra barnet ved gehør. Det holdes leksjoner med barn i musikalske og spillformer. Materialet i metodikken er tekster med fargerike, levende illustrasjoner og innspilte sanger fremført av morsmål.
Engelsk i henhold til metoden til Meshcheryakova sørger for hjelp og deltakelse fra foreldre i læringsprosessen. Handlingene deres er svært viktige. Voksne må sørge for at barn har daglig tilgang til å lytte til lydopptak. Hva bør man være oppmerksom på (både foreldre og lærere involvert i dette systemet)? På dette stadiet blir de fonetiske feilene som barnet gjør på grunn av det umodne taleapparatet ikke korrigert av voksne eksplisitt og merkbart for barnet. Mentorer i dette tilfellet prøver å gjenta riktig definerte lyder eller ord så mange ganger som mulig for å huske det eneste riktige alternativet for barn. Når du snakker, brukes gester og ansiktsuttrykk maksim alt for å forstå tale fra barnets sinn.
Taleformasjon
Neste trinn er det første og grunnleggende - jeg kan snakke, siden dannelsen av muntlig tale er en av hovedoppgavene for å forstå et språk. På dette stadiet begynner barnet å bruke fraser, ord, klisjeer som allerede har blitt memorert og «innprentet» i bevisstheten (på forrige stadium gjennom gjentatt repetisjon og lytting) når han konstruerer talen.
På samme måte gjennomfører læreren/forelderen timen i form av et spill, og barnet bygger sin tale mer eller mindre meningsfullt. Meshcheryakovas metodikk sikrer at barn oppnår forståelse allerede på dette stadiet takket være gjennomtenkt og forberedtmaterialer og korrekt presentasjon av informasjon:
- Visuell støtte for lydopptak i form av en syntese av en bok og en fargeleggingsbok inneholder et illustrert bilde til timen, der barnet utfører de nødvendige oppgavene. Hovedoppgaven til den lille eleven under opplæring er å samle disse ferdige fargeleggingsarkene fra leksjon til leksjon for å sette sammen en hel bok.
- Språkinformasjonsblokker på platen gjentas mange ganger for bevisstløs og ufrivillig memorering. Læreren i timen gjenskaper allerede bevisst situasjoner der disse strukturene blir brukt og forsterket.
- Enkel og rettidig sporing av barns læring. Hver fjerde leksjon er en kontroll, der læreren vurderer "plussene" og "minusene" til de fullførte oppgavene slik at barnet forstår hvor vellykket det er med å fullføre visse oppgaver.
- Det skal sies at selve lydtimene er maksim alt gjennomtenkt innholdsmessig og ikke overbelaster barnas sinn og oppmerksomhet. En leksjon varer i ti til femten minutter. Gjennom uken lytter barnet til en bestemt leksjon hver dag fra en gang. Men jo mer, jo bedre. Å lytte er mulig selv med ufullstendig konsentrasjon, men i bakgrunnen, forresten. Og før prøvetimen jobber han gjennom oppgavene i fargeleggingsboken i maksim alt femten minutter.
- Noen ord om motivasjon bør sies. Meshcheryakovas metodikk sørger for en slags vurdering og godkjenning av læreren av korrekt utførelse av oppgaver av studenten gjennom tegnede bilder(i form av hjerter og blomster). Incentivsystemet er gjennomtenkt: til og med diplomer for utmerket suksess er utviklet. Barnet kan også motta en gave på vegne av eventyrhelten som han måtte forholde seg til da han fullførte oppgaver til timen.
Spørsmål om prioritet
Det hender at Meshcheryakovas undervisningsmetode ikke blir den første metoden foreldre brukte og jobbet med barnet sitt. De har med andre ord allerede et visst informasjonsgrunnlag. Men det er også et ønske (eller behov) for å fortsette å lære språket ved å bruke et annet, for eksempel mer effektivt system, jeg elsker engelsk. Engelsk i henhold til Meshcheryakova-metoden sørger for studier og mestring av kunnskap og ferdigheter nødvendigvis lineært, sekvensielt og i trinn (0, 1, 2, 3, 4). Du kan imidlertid fortsette å bruke kunnskapen du allerede har og begynne å lære fra I can speak-nivået, med den eneste og nødvendige betingelsen - å lytte til lydleksjoner daglig.
Lære å lese
Stage I kan lese former barnets korrekte leseferdigheter uten å huske og huske utallige regler for å uttale bestemte bokstaver eller bokstavkombinasjoner. Meshcheryakovas teknikk ("English for Children") er en lett og unik fargeleseteknikk.
Barn og lærere jobber etter manualen, der alle ord, uttrykk og tekster er uthevet i bestemte farger og i forskjellige fonter. I læringsprosessen kan barn lett forstå og deretter lese disse "markørene". noendet er ingen språklig eller semantisk forvrengning i slik lesning. Barnet i prosessen ser riktig grafisk stavemåte av ordet, men samtidig fremhever han den tilsvarende lyd-bokstavuttalen gjennom farge uten forveksling med transkripsjon. Denne teknikken lar deg umiddelbart begynne å lese riktig for både barn og foreldre som ikke kan engelsk, men gir kontroll over gjennomføringen av oppgaver.
Meshcheryakovas metode gir ikke mulighet for studiet av alfabetet på dette stadiet. Dette anses som upassende og utidig: enhver språkenhet innføres når det er behov for det. Det forklares med det faktum at navnene på bokstavene ikke bare ikke hjelper, men ofte hindrer barn i å lære å lese riktig og flytende på engelsk. Hvorfor skulle det være nyttig å kunne alfabetet? Som regel for riktig stavemåte og for å søke etter nye språkenheter i ordboken. En ordbok, selv på dette stadiet (for å forstå betydningen av ordet) er ikke nødvendig ennå.
Arbeidet i timen etter manualen utføres muntlig når læreren fikser individuelle momenter og øvelser på tavla. Som lekser utfører barnet de skriftlige øvelsene som er bestått i klassen, og jobber også selvstendig med tilleggsøvelser for å konsolidere det studerte materialet. Det er nødvendig å understreke at ordlyden til leksene er gitt i håndboken på russisk for fullt ut å forstå av alle deltakere i læringsprosessen (elever og deres foreldre) hva som må gjøres. Dette ble laget med vilje forfunksjonalitet, fordi det å lese ord og tekster på engelsk først nå blir oppfattet og forstått på dette stadiet (jeg kan lese).
Læring i spillet
Engelsk etter metoden til Meshcheryakova undervises på en leken måte. Leksjoner bygges i form av regelmessig og hyppig skiftende spill. Dette lar deg gjøre læringsprosessen interessant og spennende, siden hovedaktiviteten til barnet for å forstå verden rundt ham foregår direkte gjennom spill. Nysgjerrighet og lidenskap skaper harmoniske forhold for memorering, repetisjon, assimilering og konsolidering av informasjon. Positive barns følelser og entusiasme aktiverer deres mentale erkjennelsesprosesser som et resultat av utvikling. I tillegg er spillet en slags tenkt og kunstig skapt situasjon som motiverer til å bruke den tilegnete kunnskapen til rett tid. Lærerens oppgave er på samme måte å skape de nødvendige forutsetninger for utvikling av engelsk tale og behovet for å bruke materialet som dekkes.
Spill er motoren i utviklingsprosessen. Ved å være et utmerket undervisningsverktøy og skjerpe barnets mentale aktivitet, gjør det timen interessant og attraktiv.
Rollen som en forelder
Meshcheryakovas metode innebærer, som nevnt tidligere, regelmessig og daglig lytting til lydundervisning av barn (som ble spilt inn av morsmål). Vellykket språktilegnelse krever et passende miljø, og lydopptak er en slags dette miljøet. Regelmessigheten av å lytte til disse leksjonene (kort undertid) sikrer suksess med å mestre denne teknikken. Dessuten er avhengigheten av læringsutbytte av regelmessigheten til hjemmelytting lineær. Med andre ord, jo mer et barn lytter til en lydleksjon, jo mer er det tydelig for ham. Jo mer forståelig, jo mer liker han det. Jo mer han liker det, jo mer hører han på det igjen og går på engelsktime. Og omvendt.
Det vil være flott om foreldre hjelper barnet deres med å lage et slags ritual for å lytte til leksjoner (for eksempel før de legger seg i sengen eller på vei til/fra skolen). Opprettelsen av en ekstra motivasjon fra foreldrenes side vil også bidra til mer effektiv mestring av et fremmedspråk.
Å lytte til dette lydmaterialet er generelt sett en interessant og spennende aktivitet, barn liker dem. Imidlertid er det et par feil foreldre gjør, som et resultat av at barnet deres vil nekte å lytte til lydundervisning og engelsktimer:
- Direkte-erstatningskommandoer: "I stedet for å se tegneserier, studer engelsk." Dette er en veldig frekk og taktløs innvirkning på barns bevissthet og psyke. Som oftest fører dette til en intern protest og manglende vilje til å videreutvikle seg i denne retningen. På sin egen måte er dette et slags negativt program som en forelder har laget i underbevisstheten til barnet sitt.
- Sjelden og uregelmessig (eller ingen) lytting til lydundervisning. I ansikt-til-ansikt-timer med en lærer blir det vanskelig for barn som ikke hører på timene hjemme eller gjør det sjelden. Noenvansker hos barnet forårsaker tap av interesse for undervisningen.
Lærerens rolle
Klasseromslæreren er nøkkelen til en vellykket og effektiv læringsprosess. Det er ikke nok å kunne stoffet og et fremmedspråk. Du må ha mange kvaliteter. Hvis vi tar aldersgrensen for barn i henhold til denne metoden, må læreren være en foredragsholder, og en psykolog, og en skuespiller og en underholder for at læringsprosessen skal være så vellykket og nyttig som mulig. I tillegg er en lærer en person som elsker og forstår barn, som vet hvordan man snakker samme språk med dem, men som samtidig kommuniserer med dem og lærer dem et annet, fremmedspråk. Så interessant og vanskelig er det hele! For en lærer som gjennomfører undervisning på en tilgjengelig måte, med kjærlighet og interesse, går barn gjerne i undervisningen og mestrer stoffet uten store problemer, dette skjer automatisk. Mye avhenger av læreren!
Det sier seg selv at en lærer må være dyktig i de ulike metodene og teknikkene for å undervise i faget sitt. Med hensyn til emnet vårt, ble alt dette fantastisk utviklet og tenkt ut av forfatteren av dette kursprogrammet, Meshcheryakova V. N. Metodikken er unik og skiller seg på mange måter fra skoleundervisningskurset. Følgelig er det mange nyanser som læreren ikke bare trenger å vite, men også for å mestre alle finesser. For å gjøre dette er det et eget læreropplæringsprogram utviklet av sentrum av Valeria Nikolaevna, som profesjonelt utvikler og forklarer sertifisert hvordan man gjennomfører klasser,å lære engelsk riktig i henhold til metoden til Meshcheryakova.
Anmeldelser fra lærere kan finnes svært varierte. Dette kurset gleder noen - slike lærere går til spesielle programmer direkte til forfattertreneren, lærer undervisningsmetodene selv, og lærer deretter elevene i henhold til dette programmet. Kanskje, i løpet av studiene, supplerer de på en eller annen måte leksjonene, fordi dette er uunnværlig. Det er de som ble trent i henhold til det metodiske programmet, men ikke var fornøyd med det på grunn av visse årsaker (kanskje læreren selv ikke er så personlig internt fri i timen til å være en skaper og en aktiv underholder og motor i ferd med å læring og kognisjon).
Men det er også de som ble kjent med Meshcheryakovas manualer, men som ikke tok faglige kurs. Mange av subtilitetene i prosessen er kanskje ikke fullt ut forstått eller ikke synlige for dem i det hele tatt. Imidlertid har slike lærere et erfarent syn og personlig mening, og det må sies at de uttrykker det i en ganske skarp form. Selvfølgelig, i dette tilfellet, vil metodikken til Meshcheryakova, som ikke blir forstått av en person, ikke forårsake de mest flatterende vurderingene av lærere. Slike meninger er imidlertid ikke direkte relatert til innholdet i undervisningsmetodikken, snarere vil de si mer om inkompetansen til læreren selv i Meshcheryakovas språkprogram. Det er verdt å merke seg at ikke alle lærere har råd til å ta spesialiserte opplæringskurs med denne metoden på grunn av de høye kostnadene for programmet og selve materiellet.
Methodology of Valeria Meshcheryakova: tilbakemeldinger fra studenter ogforeldre
Elever og foreldre involvert i dette språkkurset noterer seg merkbare og håndgripelige resultater - dette er en dyp interesse for temaet og relativt enkel bruk av det studerte materialet for barn i et lekemiljø. Det kan antas at forfatterens metode (Meshcheryakova) er effektiv og effektiv. "English for Children" -anmeldelser er glade for barn (ønsket om å gå til klasser og fullføre oppgaver er viktige indikatorer), foreldre er tilfredsstillende positive (siden barn gjør fremgang i læringen), lærere som jobber under dette programmet er ganske inspirerte. Slike konklusjoner kan trekkes hvis du ser videoanmeldelser om metodikken på den offisielle nettsiden til forfatteren av dette kurset, som er godt underbygget. I tillegg gir Valeria Nikolaevna Meshcheryakova selv mye informasjon om teknologien hennes. Metoden for å lære engelsk er veldig interessant og uvanlig. Og den vellykkede testingen i barnegrupper varer i mer enn ti år, som et resultat av disse timene begynner elevene å snakke engelsk og forstå samtalepartneren.
