I følge forskere dobles kunnskapen en person har til rådighet hvert 10. år. Dette betyr at tidligere innhentet informasjon kan bli utdatert. I dag er det en betydelig økning i den sosiale betydningen av utdanningsprosessen. Det er en av nøkkelressursene for samfunnet. I denne forbindelse er lærere gitt en spesiell rolle i den moderne verden.
Profesjonell utvikling
For å følge med i tiden må læreren hele tiden forbedre sine kunnskaper. Han trenger å mestre alle de progressive utdannings- og oppvekstteknologiene, og dermed gi forutsetninger for sin profesjonelle utvikling. Lærerutdanningssystemet sørger for ulike former:
- Oppmøte på kurs (hvert 5. år).
- Deltakelse i metodiske aktiviteter ved utdanningsinstitusjonen, distriktet, byen.
- Selvutdanning.
La oss vurdere nærmere hva den siste formen for promotering erkvalifikasjoner.
Generell informasjon
Selvutdanning er selvtilegnelse av kunnskap. Denne aktiviteten kan utføres ved hjelp av en rekke kilder. I dette tilfellet vil valget avhenge av tilbøyelighetene og interessene til personen selv. Selvutdanning er nært forbundet med egenutdanning. Det bidrar til raskere tilpasning i stadig skiftende sosiopolitiske forhold.
Choice
Valg av emne for egenopplæring på skolen bør utføres under hensyntagen til visse faktorer. Først av alt tas den personlige erfaringen og faglige nivået til hver lærer i betraktning. Det må sies at ethvert tema for selvutdanning, oppdragelse alltid er forbundet med det tiltenkte resultatet. De er rettet mot å oppnå kvalitativt nye resultatindikatorer.
metodologiske aktiviteter
De bør være rettet mot å nå hovedmålet - stimulere lærere i faglig vekst. Flere spesialister kan slå seg sammen om å jobbe med et tema som innholdsmessig ligger tett opp til årets oppgave. Dersom en institusjon forbereder en eksperimentell eller nyskapende aktivitet, bør egenlæring inkluderes i læreplanen. Nøkkelrollen i dette arbeidet tilhører lederen. Det bør danne et sett med betingelser der den faglige utviklingen til hver lærer skal finne sted. Det viktigste er motivasjonsprinsippet om gradvis involvering i aktiviteter og venne teamet tilkontinuerlig forbedring.
Arbeidsplan for egenutdanning
Det er satt sammen som et vedlegg til det ferdige programmet. Den kan presenteres i form av en tabell formatert som følger:
| Navn | Selvutdanningstema | Tids- og rapporteringsskjema |
Alle punkter må være tydelig definert i prosjektet. Rapporter kan leses opp på pedagogiske råd. De kan også fungere som et element i en metodisk hendelse. Rapportens form kan være hvilken som helst. Det kan for eksempel holdes seminarer og konsultasjoner for lærere. Rapporten på arbeidsplassen innebærer etablering av operativ kontroll over et spesifikt tema og videre oppfølging av utdanningsløpet. Dette vil i praksis gjøre det mulig å vurdere effektiviteten til den oppnådde kunnskapen. Denne formen for rapportering regnes som den mest demokratiske. I dette tilfellet er det viktig å forhindre transformasjon av prosessen med selvopplæring til formell vedlikehold av tilleggsdokumentasjon (notater, utdrag, etc.).
Shapes
For selvinnhenting av informasjon, som nevnt ovenfor, kan du bruke forskjellige kilder. Egenutdanningstemaer i matematikk, som i andre fag, finnes i bøker og tidsskrifter på biblioteker. Deltakelse på seminarer, vitenskapelige og praktiske konferanser er også effektivt. Det anbefales å beholde din egen fil om problemet under utredning.
Anbefalinger
Alle emner for selvopplæringlærere bør dekkes av ulike kilder. Dette tvinger læreren til å analysere, sammenligne, trekke konklusjoner, formulere sin egen mening om et spesifikt problem. Det er tilrådelig å lære hvordan du bruker bibliotekskataloger. De reduserer tiden det tar å finne informasjonen du trenger betydelig, siden kortene som regel inneholder en liste med grunnleggende spørsmål eller en merknad til boken. Det er også viktig å lære ikke bare å samle, men også å samle og lagre informasjon, fakta, konklusjoner. De kan senere brukes i taler, pedagogiske råd, diskusjoner og så videre.
Hoveddestinasjoner
De bestemmes basert på de spesifikke aktivitetene til læreren. For å nå de målene som er satt, må læreren ha psykologisk kunnskap, ha et høyt kulturnivå og lærdom. Emnet for selvopplæring valgt av ham bør utfylle og utvikle disse ferdighetene. Blant hovedområdene for forbedring i utgangspunktet, kan følgende nevnes:
- Psykologisk og pedagogisk. Den er rettet mot foreldre og barn.
- Metodologisk. Det inkluderer avanserte teknologier, teknikker, metoder og former.
- Psykologisk. Det innebærer utvikling av lederegenskaper, kommunikasjonsevner.
- Legal.
- Informasjonsdatateknologi.
- Estetisk.
- Helsevern.
Activities
De utgjør direkte prosessen med selvopplæring, indirekte hellerdirekte påvirke faglig vekst. Aktiviteter inkluderer:
- Leser visse pedagogiske publikasjoner.
- Oppmøte på treninger, konferanser, andre arrangementer.
- Lesefag, metodisk litteratur.
- Systematisk oppmøte på videregående opplæringskurs.
- Konstant utveksling av erfaringer, diskusjoner, møter med kolleger.
- Åpne leksjoner for evaluering av andre lærere.
- Organisering av fritidsaktiviteter.
- Studerer datateknologi.
I samsvar med dette lager hver lærer en arbeidsplan om temaet egenutdanning.
Resultater
Enhver aktivitet mister sin betydning hvis et produkt til slutt ikke opprettes eller oppgaver ikke implementeres. I en individuell plan er det obligatorisk å angi resultatene som skal oppnås i en viss tid. De kan være:
- Publiserte eller utviklet retningslinjer, artikler, studier, scenarier, programmer.
- Opprette nye undervisningsmetoder.
- Taler, rapporter.
- Utvikling av tester, didaktisk materiale.
- Utvikle anbefalinger for introduksjon av ny teknologi.
- Organisering og gjennomføring av åpne leksjoner om emnene deres for egenopplæring.
- Opplæring, konferanser, mesterklasser, generalisering av erfaring.
Prosessorganisasjon
Valget av tema for lærerens egenutdanningsplan gjøres i begynnelsen av året. Den er festet iprogram for metodisk assosiasjon. Det skal sies at det er et stort antall alternativer. Imidlertid bør det huskes at ethvert tema om egenutdanning, om utdanning i utgangspunktet, bør være rettet mot å forbedre kvaliteten på aktiviteten, utvikle nye pedagogiske metoder og teknikker.
Personlig program
Det skal indikere:
- Tema for selvopplæring (navn).
- Mål og mål.
- Planlagt resultat.
- Stages.
- Dato der hvert trinn skal fullføres.
- Aktiviteter under studiet.
- Resultat demonstrasjonsmetode.
Etter at temaet egenutdanning er studert, alle mål er nådd og aktiviteter er gjennomført, lager læreren en rapport. Den analyserer alt materialet, formulerer konklusjoner og anbefalinger for kolleger.
Mulige alternativer
Som regel, i begynnelsen av året, tilbys lærere et utvalg av emner for egenutdanning i henhold til Federal State Education Standard. Listen kan være som følger:
- Danning og utvikling av den økologiske kulturen til barnet.
- De viktigste metodene og formene for opplæring som sikrer dannelsen av åndelige verdier hos eldre barn.
- Formasjon og utvikling av en kreativ personlighet.
- Klasselærerens arbeid for sosial beskyttelse av barnet.
- Medienes og kommunikasjonens utdanningspotensial.
- Teknologi for å modellere suksesssituasjonen for skolebarn utenfor skoletiden.
- Organisering av kreative kollektive aktiviteter i klasserommet.
- Teknologi for å dirigere individuellarbeid med barn.
- Selvledelse i klasserommet.
- Forberede barn på livet i markedet (kan for eksempel brukes som tema for egenutdanning av en matematikklærer).
- Former for fysisk utvikling av barn utenom skoletiden (dette kan være studieemne for kroppsøvingslærer).
- Forberede barn på familieliv (egnet for en psykologlærer).
Mattelærer selvutdanningstema
La oss se på et praktisk eksempel. Som tema kan du ta "Introduksjonen av moderne teknologier i utdanningsprosessen basert på differensiering av opplæring og på grunnlag av en individuell tilnærming." Målene er:
- å gi forskjellige baner for full tilegnelse av kunnskap, med hensyn til barns evner, evner, interesser;
- øke faglig kompetanse.
Målene med aktiviteten er som følger:
- Forbedre kvaliteten på gjennomføring av kurs om introduksjon av innovative teknologier.
- Forbedring av skjemaer og typer kontroll og diagnostikk.
- Utvikling av vitenskapelig, metodisk, pedagogisk og didaktisk materiale.
- Forbedre kvaliteten på kunnskap og motivasjon til barn.
Liste med spørsmål
Listen over betydelige problemer generelt kan tilpasses for hvert fag. For eksempel kan emnet for selvutdanning for en lærer i russisk språk og litteratur inkludere følgende spørsmål:
- Å ha innovasjon – mestre nye teknologier, sette standarder.
- Arbeid med å skape et kreativt miljø i klasserommet, et sunt moralsk og psykologisk klima.
- Erfaringsformidling på region alt/kommun alt nivå.
- Vurdering, introspeksjon av eget kreativt arbeid.
- Systematisk og systematisk forbedring av undervisningsmetoder i alle klasser.
- Evnen til å gi praktisk hjelp til kolleger med å mestre deres innovasjoner.
- I hver klasse, analyser barnas evner og behov, ta hensyn til aldersegenskaper og øk interessen for faget.
Tilsiktet effekt
- Forbedre kvaliteten på kunnskap og motivasjon i klasserommet.
- Godkjenning av nye skjemaer og typer diagnostikk.
- Forbedre kvaliteten på klassene ved introduksjon av innovative teknologier.
- Øke antall utdanningsdeltakere.
Nye teknologier
Mens læreren arbeider med temaet egenutdanning, danner læreren nye teknologier og implementerer dem i praksis. Blant dem kan det være triks som:
- Design. Med denne undervisningsmetoden er eleven direkte involvert i den kognitive prosessen. Barnet begynner selvstendig å formulere problemet, samler inn nødvendig informasjon, utarbeider løsninger, trekker konklusjoner og utfører introspeksjon.
- Datateknologi. De er et sett med metoder, metoder, teknikker for dannelse av pedagogiske forhold basert på en PC, telekommunikasjon oginteraktiv programvare. Datateknologi simulerer noen av funksjonene til en lærer ved å gi, samle inn, overføre informasjon, organisere ledelse og kontroll av barnas aktiviteter.
Konklusjon
Egenutdanning av en lærer fungerer som en nødvendig betingelse for hans aktivitet. Samfunnet har alltid stilt høye krav til yrket. For å lære andre noe, må du vite mer enn andre. Samtidig skal læreren kunne navigere i den aktuelle situasjonen, forstå og analysere aktuelle problemer på alle livets områder. Evnen til selvutdanning bestemmes av lærerens intellektuelle og psykologiske indikatorer. Likevel, selv med et høyt nivå av det, blir ikke prosessen alltid implementert riktig i praksis. Dette skyldes vanligvis mangel på tid, informasjonskilder eller deres lave kvalitet, mangel på insentiver, behov og så videre. Profesjonell vekst av en lærer er imidlertid umulig uten selvutdanning.
