I en moderne skole, enten det er videregående, generell eller profesjonell, utvikles elektroniske læremidler for tiden i et raskt tempo, på grunn av stadig forbedring av teknologien. For å mestre de nødvendige programmene har interaktive tavler og overhead-projektorer (rafo-projektorer), datamaskiner, samt de nyeste enhetene designet for å reprodusere informasjon fra digitale medier, dukket opp og blitt brukt med suksess. Det stilles økte krav til utvikling og forbedring av læremidler i forbindelse med bruk av Internett i utdanningsinstitusjoner.
For en vellykket gjennomføring av den pedagogiske prosessen er det svært viktig å bruke så mange ulike typer oppfatning som mulig blant skoleelever. På samme tid, i første omgang i viktighet er visuelle og auditivekombinerte former. På grunn av den samtidige virkningen av et helt kompleks av stimuli, får læringsprosessen en spesiell følelsesmessighet og styrke. Det er her e-læringsverktøy kommer inn i bildet. Med deres hjelp blir studenten påvirket av en kraftig flyt av uvanlig og samtidig høykvalitets informasjon. Det skaper det følelsesmessige grunnlaget som lar deg gå fra et sanselig bilde til logisk tenkning uten visse vanskeligheter.
Definisjon av konsept
Hva mener vi med e-læringsverktøy? Definisjonen av dette konseptet antyder at dette er programvareverktøy som reflekterer et bestemt fagområde og ved hjelp av hvilke det blir mulig å studere det med informasjons- og kommunikasjonsteknologiske verktøy. Dermed skaper ESE forutsetninger for gjennomføring av en rekke områder av utdanningsaktiviteter.
For tiden begynner elektroniske læringsverktøy å ta stadig større plass i informasjons- og fagstøtten i den pedagogiske prosessen. Hva er inkludert i komposisjonen deres?
ESA-klassifisering
Den utbredte bruken av dataenheter og relaterte telekommunikasjons- og informasjonsteknologier fører til etableringen av nye retninger i nesten alle områder av det offentlige liv. Utdanning er intet unntak. I løpet av de siste to eller tre tiårene har datateknologi, så vel som de tilsvarende verktøyene og teknologiene, blitt en integrert del av utdanningsprosessen. Så, for forberedelse av skolebarn og for organisering av utdanning, finner de sin egenbruk av informatiseringsverktøy, som kalles forskjellig i ulike publikasjoner. Dette er læremidler til undervisningsformål, og dataopplæringshjelpemidler og pedagogisk programvare. Denne listen over slike termer er langt fra uttømmende. Men direkte i undervisningen av skolebarn brukes definisjonen av ESE, som er identifisert med et slikt konsept som en pedagogisk elektronisk publikasjon. Forkortet OEI.
Basert på den eksisterende klassifiseringen av e-læringsverktøy, merker vi at hovedtypene deres er:
- generelle programvareverktøy;
- elektronisk treningsutstyr;
- programvare utviklet for å måle og kontrollere nivået av ferdigheter, evner og kunnskaper til elevene;
- programvare nødvendig for implementering av simulering og matematisk modellering;
- systemer for henting av referanseinformasjon;
- laboratorieprogramvare (virtuell og ekstern tilgang);
- EU - elektroniske lærebøker;
- AOC - automatiserte læringssystemer;
- EOS - ekspertlæringssystemer;
- industrisystemer, samt deres analoger, som er automatiseringsverktøy for profesjonelle aktiviteter osv.
Nettutgave
Dette konseptet er mer generelt når man vurderer e-læringsverktøy, så vel som pedagogiske elektroniske publikasjoner.
Hva er EI? Denne utgaven, som inkluderer en kombinasjon av tekst, grafikk, tale, digital, musikk, foto,video og annen informasjon. Den utføres enten på et hvilket som helst elektronisk medium eller publisert på et datanettverk. Samtidig inneholder den elektroniske utgaven et systematisert materiale viet det aktuelle kunnskapsfeltet. Hovedoppgaven til EI er å sikre kreativ og aktiv mestring av ferdigheter og evner av studenter i et bestemt fag.
Slike e-læringsverktøy bør kjennetegnes ved det høyeste nivået av kunstnerisk design og utførelse, ha fullstendig informasjon, kvalitet på teknisk ytelse og metodiske verktøy. De bør også presenteres på en sammenhengende, logisk og visuell måte.
Bruk av e-læringsverktøy forbedrer kvaliteten på lyd og visuell informasjon betydelig. Den blir mer dynamisk, mer fargerik og lysere. Store muligheter i denne forbindelse er de typene elektroniske læringsverktøy som er basert på moderne multimedieteknologier.
Det er verdt å merke seg at ESP-er lar deg radik alt endre måten ulike typer informasjon dannes på. Hvis i tradisjonell visuell undervisning objektet som ble studert hadde en viss spesifisitet, ble det med bruken av informasjonsteknologi og elektroniske læringsverktøy mulig å dynamisk tolke ikke bare spesifikke fag, men også vitenskapelige konsepter, teorier og mønstre.
Programvareverktøy
Av alle eksisterende typer e-læringsverktøy brukes disse til automatiseringsformålneste:
- dokumentasjon knyttet til pedagogiske aktiviteter, rutinemessige beregninger;
- data fra eksperimentelle studier.
Programvareverktøy brukes under praktiske laboratorietimer, samt for å organisere prosjekter og selvstendig arbeid for skolebarn.
Verktøy for måling og kontroll av kunnskap
Disse e-læringsverktøyene er spesielt mye brukt i utdanning. Dette gjorde det mulig å gjøre det relativt enkelt å lage deres. For tiden brukes en rekke skallsystemer med suksess, som kan brukes av læreren. Selv en lærer som ikke er kjent med det grunnleggende om programmering, er i stand til å lage et elektronisk læringsverktøy i form av en liste med spørsmål om et spesifikt pedagogisk emne, samt mulige svar på dem. Bruken av slike verktøy gjør at læreren kan frigjøres fra rutinearbeid knyttet til utstedelse av kontrolloppgaver individuelt for hver elev, samt kontrollere riktigheten av resultatene. Dette blir spesielt aktuelt i masseundervisning. Ved bruk av slike midler for å organisere e-læring har læreren mulighet til oftere å kontrollere kunnskap ved hjelp av blant annet egenkontroll. Alt dette lar deg stimulere til repetisjon og konsolidering av materialet som dekkes av studentene.
Elektroniske trenere
Hovedformålet med disse undervisningsverktøyene er å utvikle praktiske ferdigheter og evner til skolebarn. Simulatorer som elektroniske læringsverktøy i utdanningsløpet anses å være spesielt effektive til å løse problemer. Ved hjelp av disse verktøyene får elevene kort informasjon fra teorien til det aktuelle faget, hvoretter barna trenes på ulike nivåer med kontroll og selvkontroll.
Fordelene med elektroniske læringsverktøy i form av simulatorer som en av metodene for å mestre skoleprogrammer er at de er i stand til å utføre tre sammenkoblede funksjoner. Nemlig:
- Diagnostikk. Denne funksjonen lar deg identifisere nivået på ferdigheter, evner og kunnskaper til studenten. De didaktiske egenskapene til elektroniske læringsverktøy lar deg identifisere og eliminere hullene i kunnskapen til studenten. På grunn av det faktum at en slik simulator som regel er et visst sett med testspørsmål, når det gjelder bredde, objektivitet og diagnosehastighet, overgår den betydelig alle andre typer pedagogisk kontroll.
- Pedagogisk. En lignende funksjon til den elektroniske simulatoren er at bruken lar deg aktivere studentens arbeid med å mestre et bestemt emne. Faktisk, når du utvikler slike verktøy, er hint og ledende spørsmål inkludert i programmet deres. Studenter som har løst prøver, mottar lenker enten til spørsmål eller til deler av teoretisk materiale som det ble gitt feil svar på. Ved å utføre sin pedagogiske funksjon gir den elektroniske simulatoren studenten muligheten til å løse oppgaven på nytt fra samme type gruppe eller samme nivå.vanskelighetsgrad.
- Pedagogisk. Moderne elektroniske læringsverktøy i form av simulatorer disiplinerer elevenes aktiviteter og bidrar til deres selvorganisering. Når elevene arbeider med disse verktøyene, utvikler elevene et ønske om å utvikle ansvar, selvstendighet og initiativ.
Inkluder lignende e-læringsverktøy og pedagogiske ressurser i en lang rekke fag. Derfor brukes interaktive simulatorer veldig aktivt av mange lærere. Slike elektroniske midler brukes til å undervise språk, de eksakte vitenskapene osv. Interaktive simulatorer finner sin bruk i de leksjonene der det er viktig for læreren ikke bare å systematisere materialet som studeres, men også å fokusere klassens oppmerksomhet på hovedpunktene av materialet som studeres. Alt dette vil tillate deg å forstå emnet og forberede barna på prøvearbeid.
I tillegg til dette, ved utvikling av elektroniske læringsverktøy i form av simulatorer, blir deres visuelle rekkevidde ofte supplert med tegninger fra læreboken. Dette forbedrer klarheten i leksjonen. Samtidig blir den elektroniske simulatoren et uunnværlig verktøy som hjelper ikke bare med å forklare komplekst pedagogisk materiale til læreren, men også til å lykkes med å mestre det av skolebarn under selvstendig arbeid.
Simulatorer som et middel til å organisere e-læring kan brukes på ulike stadier av timen, for individuelt eller front alt arbeid med elever, som selvstendige lekser, når man eliminerer kunnskapshull, og også for å øveferdigheter i å løse problemer eller teoretisk materiale for det studerte emnet.
Simulatorer som et middel til å organisere e-læring øker motivasjonen til elevene til å mestre faget betydelig. Samtidig får hver student muligheten til å jobbe i et tempo som er behagelig for ham, noe som lar deg lindre psykisk stress. I tillegg er grunnlaget for elektroniske læringsverktøy i utdanningsprosessen til skolen absolutt en spillbase. Hun bringer positive følelser til leksjonen.
Å arbeide med elektroniske tekniske læremidler skaper en suksesssituasjon for elevene. Lærerens oppgave er å diskret nå målet, som er å motivere og interessere eleven til å mestre det obligatoriske programmet i faget, samt å bringe visse ferdigheter hos barnet til automatisme.
Bruken av elektroniske læringsverktøy i undervisningsprosessen lar deg målbevisst trene barn med gjentatt omløsning av oppgavene som er foreslått dem. Og dette er en av fordelene med slike verktøy. I tillegg lar den elektroniske simulatoren læreren bruke et minimum av tid på å gi en objektiv vurdering av prestasjonen til hver elev i klassen. Samtidig forstår studenten at de fullførte oppgavene indikerte det reelle kunnskapsnivået hans.
Programvare utviklet for simulering og matematisk modellering
Ved hjelp av slike verktøy utvides grensene for teoretisk og praktisk forskning betydeligskolebarn. Samtidig er det fysiske eksperimentet supplert med det beregningsmessige.
Noen av disse elektroniske læringsverktøyene i utdanningsløpet tilbyr studenter modeller av forskningsobjekter, mens andre tilbyr modeller av måleinstallasjoner. Ved hjelp av slike verktøy kan skolen spare penger på innkjøp av dyrt laboratorieutstyr og øke sikkerheten ved elevenes praktiske arbeid.
For tiden er et stort antall modelleringsprogrammer utviklet og brukt i utdanningsprosessen. De ble laget spesielt for å lære barn ulike fag innenfor skolens læreplan, nemlig matematikk og språk, biologi og kjemi, fysikk, skjønnlitteratur osv. Det finnes også spesielle datainformasjonsmodeller som ikke inneholder spesifikke oppgaver, men som samtidig er svært effektive. for utdannings- og utdanningsprosessen på skolen. Dette blir mulig på grunn av bruken av ulike metodiske teknikker i dem.
Hovedtrekkene til denne typen elektroniske læringsverktøy er utviklingsmessig og pedagogisk. Og dette er ikke bare dataprogrammer i seg selv, men også sett med lignende programmer presentert i form av separate serier, pakker, undersystemer og samlinger.
Det er verdt å merke seg at de informasjonsmodellene som brukes i skolene oftest ikke er universelle. Hver av dem ble opprinnelig laget spesielt for et sm alt spekter av fenomener.
Modeller basert på bruk av matematiske teknologier brukes ikke bare for å demonstrere de fenomenene somvanskelig å reprodusere i undervisningsmiljøer. De er også ment for interaktiv avklaring av graden av påvirkning av visse parametere på situasjonen som skapes. Dette gjør at informasjonsmodeller kan erstatte laboratorieinnstillinger, samt utvikle ferdighetene til å håndtere praktiske prosesser hos barn.
Det er en viss klassifisering av elektroniske læringsverktøy i form av datamodeller. De er gruppert avhengig av slike kriterier som fagstoffet og elevenes alder, kompleksitets- og kontrollnivået, oppgavene som skal løses for utvikling av mentale evner osv. Spesielt hører følgende datamodeller til slike elektroniske læringsverktøy:
- developing;
- trening;
- for pedagogisk eksperimentering;
- rettet mot diagnostikk;
- designet for å danne ferdigheter og evner.
Automatiske læringsverktøy
Hva er dette elektroniske verktøyet for å mestre skolemateriell? Automatiserte læringssystemer forstås som et bestemt miljø som utfører funksjonene til å vise og kontrollere materialet til et pedagogisk emne, som samhandler med hverandre basert på tilbakemeldingsprinsippet. AOS-strukturen inkluderer som regel følgende objekter:
- e-læringskurs (problemer, referansemateriell og forelesninger);
- datatesting-delsystemer (programvaremoduler som evaluerer en elevs kunnskap basert på hans svar på pedagogiske spørsmål);
- kunnskapsbase i form av et sett med brukerdata,som er lagret i AOS;
- scheduler, som er et delsystem som justerer arbeidet til ATS for å oppnå den høyeste læringseffekten.
Hvert av de automatiserte læringssystemene har forskjeller, ikke bare i sammensetning, men også i funksjonalitet. I utviklingen av hver av dem ble imidlertid den generelle ideen om individualisering av utdanning brukt.
Elektroniske lærebøker
Hva er bruken av denne typen elektroniske læringsverktøy i utdanningsløpet? Foreløpig er slike lærebøker delt inn i to typer. Den første av dem er en elektronisk kopi av publikasjonen som er kjent for alle, med bare et lite antall tilleggsfunksjoner, nemlig:
- forstørr bilder;
- tilstedeværelsen av hyperkoblinger som åpner et emne relatert til emnet som studeres;
- tilstedeværelsen av tilleggsmateriale som ikke er inkludert i den vanlige læreboken på grunn av vektbegrensninger.
Den andre typen av dette elektroniske instrumentet er en opplæringsprogramvarepakke. Det lar eleven gjøre lekser rett på sidene sine. Samtidig har en slik lærebok videoeksempler på riktig gjennomføring av praktisk arbeid, lydklipp for korrekt uttale av fremmedord (når man lærer språk), samt andre multimediekomponenter. I slike programvaresystemer er det mulig å koble til det lokale nettverket til en klasse eller skole. Dette vil tillate læreren å kontrollere fullføringen av oppgaver av hver elev, samt arbeide med en gruppe barn.
Hvilken mulighet gir e-lærebøker? Med dem kan barn lytte til dialog på et fremmedspråk som leses av profesjonelle foredragsholdere, se utplasseringen av tropper under en berømt historisk kamp på et kart, utforske museumsutstillinger ved å bla fra alle sider ved hjelp av et 3D-bilde, og mye mer.
I kjernen er en elektronisk lærebok et program som kan lastes ned til en smarttelefon, nettbrett eller stasjonær datamaskin. Dette fører til at skoleelever slipper å bære tungt i sekken hver dag. Samtidig, som lærere og foreldre bemerker, kan bruk av elektroniske lærebøker forbedre barnas prestasjoner med 30 %. Med spesiell glede utfører tenåringer oppgaver ved hjelp av dingser. Faktisk ser de på de nødvendige videoene om emnet, lytter til lydopptak av kommentarer og forklaringer fra profesjonelle forelesere. Innhenting av omfattende informasjon lar elevene forstå og absorbere emnet mye bedre.
Ekspertlæringssystemer
Dette elektroniske verktøyet er et dataprogram bygget på bakgrunn av kunnskapen til metodologer, kvalifiserte lærere, psykologer og andre eksperter innen et bestemt fagområde, som implementerer og kontrollerer læringsprosessen. Et annet hovedformål med et slikt system er å hjelpe elevene med å studere et bestemt emne på egenhånd.
Blant hovedelementene i EOS er:
- kunnskapsbase;
- læringsmodul;
- inndatamaskin;
- modul utviklet for å trekke ut kunnskap;
- forklaringssystem;
- testmodul.
I dag blir ekspertlæringssystemer stadig mer populære. Med deres hjelp er læreren i stand til å styre læringsprosessen, diagnostisere elevenes beredskap for timen osv.
EOS er skapt på grunnlag av teknologier og ideer om kunstig intelligens. Slike systemer er i stand til å simulere aktivitetene til de mest kvalifiserte ekspertene for å løse komplekse problemer. Ved hjelp av EOS tilegner barn seg ny kunnskap, samt får svar på spørsmål som dukker opp i løpet av å løse oppgaver innenfor et bestemt fagområde. Samtidig er EOS i stand til å gi en forklaring på taktikken og strategiene for å løse tester.
Blant ulempene med ETS, merker eksperter seg mangelen på organisering for bruken av studenter av allerede ervervet kunnskap. I tillegg, når barn arbeider med ekspertlæringssystemer, ser ikke barn selv etter en løsning. Dette resulterer i mangel på tilbakemeldinger og dialog.
Intelligente læringselementer
Disse elektroniske verktøyene er klassifisert som verktøy på høyeste nivå. Opprettelsen av IOS er også basert på kunstig intelligens. Ved hjelp av dette verktøyet kan læreren styre utdanningsprosessen på alle stadier av løsningen av problemet, fra dets formulering og slutt med vurderingen av optimaliteten og riktigheten av løsningen. Ved hjelp av IOS blir det mulig å ha en dialoginteraksjon, som som regel utføres ved å bruke et språk nær naturlig. Samtidig er ikke bare riktigheten av handlingene gjenstand for diskusjon, men også strategien som ble brukt i søket etter løsninger, kontrollmetoder, handlingsplanlegging osv.
Forskjellen mellom IEE og andre elektroniske læringsverktøy er at de ikke har hoved- og hjelpepedagogiske påvirkninger i ferdig form. Disse verktøyene lar deg bare generere dem.
Automasjon av profesjonelle aktiviteter
Slike elektroniske læringsverktøy inkluderer CALS-systemer, pakker som inneholder applikasjonsprogrammer osv. Slike verktøy anses som et av elementene i ESE, ikke bare som et studieemne, men også som et læringsverktøy som brukes i prosessen med faglig orienterte oppgaver.
Fordeler og ulemper med ESP
Framgangen som er observert innen informasjonsteknologi vil helt sikkert medføre fremveksten av begrepet "informasjonssamfunn". Det forstås som et samfunn der hovedproduktet av produksjonen ikke er annet enn kunnskap. Det er derfor en slik økt oppmerksomhet til informatisering vies under utdanningsprosessen. Og denne tilnærmingen lar oss nå følgende strategiske mål:
- forbedre effektiviteten til alle typer utdanningsaktiviteter basert på informasjons- og telekommunikasjonsteknologier;
- forbedre kvaliteten på opplæring av fagfolk med en moderne type tenkning, som er heltsamsvarer med informasjonssamfunnets visjoner.
Hvordan nå målene dine? Informatisering av utdanning er umulig uten praktisk bruk av spesiallaget dataprogramvare og maskinvareverktøy. Disse inkluderer elektroniske læringsverktøy.
ESO som brukes i undervisningen av skoleelever, er nødvendigvis supplert med det ideologiske grunnlaget for informatisering, samt arbeidet til spesialister på ulike felt. Bare i dette tilfellet vil læreren kunne nå målet.
Bruken av e-læringssystemer gjør det mulig å revidere tradisjonelle pedagogiske teknologier, metoder og kurs for å lære studenten hvor han kan finne informasjonsressurser, hvordan de er tilgjengelige og hvordan de kan brukes videre profesjonelle aktiviteter.
Bruk av ESP på skolen er imidlertid ikke alltid berettiget. Informatisering av utdanning har en rekke negative sider. De, i tillegg til positive faktorer, må være kjent for hver lærer for å kunne ta hensyn til dem i arbeidet med barn.
ESO tillate å berike skolens organisatoriske og pedagogiske aktiviteter med slike muligheter:
- forbedring av teknologier og metoder for dannelse, utvalg og innhold i utdanning;
- introduksjon og utvikling av nye retninger innen utdanning og spesialiserte disipliner knyttet til informasjonsteknologi;
- introdusere endringer i undervisningen i de fleste tradisjonelle disipliner ved å øke nivået av differensiering og individualisering av utdanning;
- brukerekstra innflytelse for å motivere elevene til å lære;
- forbedre mekanismene for å administrere hele utdanningssystemet.
Bruk av ESP bidrar til utvikling av elevens personlighet. En slik prosess gir barn evnen til å utvikle den nødvendige strategien når de leter etter løsninger ikke bare på pedagogiske, men også på praktiske problemer.
Blant manglene ved bruk av ESP, peker eksperter på total individualisering av trening. Det minimerer direkte kommunikasjon mellom lærer og elever, siden «dialogen» hovedsakelig gjennomføres med en datamaskin. Skolebarn som bruker ESP blir stille i lang tid under slikt arbeid, noe som er typisk for de som studerer eksternt. Samtidig blir talen som et organ som bidrar til objektivering av tenkningen rett og slett slått av. Og hvis dette skjer i løpet av mange år med å være på skolen, er den voksende personen ikke i stand til å motta praksisen med dialogisk kommunikasjon som er nødvendig for ham. Deretter vil det være vanskelig for ham å formulere og forme sine faglige tanker.
En annen betydelig ulempe ved å bruke EOS er reduksjonen av sosiale kontakter. Deretter blir det vanskelig for en slik student å gå fra informasjon til selvstendige handlinger i det profesjonelle feltet.
Så vi har sett på e-læringsverktøy i utdanning, deres fordeler og ulemper.
