Noen ganger er det lettere å tenke over, forberede og gjennomføre to åpne timer på rad enn å analysere sin egen leksjon. Du setter deg ned foran en dataskjerm eller et stykke papir og… du får følelsen av at du er en tusenbein som ble spurt om hvilken av beina som skal ta det første skrittet.
Faktisk er alt enkelt: du må ikke tenke på hvilken fot du begynner å gå med, men på hvor du til slutt må gå, og hvordan du gjør det. Det viktigste er å ha en plan foran øynene. For klarhetens skyld analyserer vi et spesifikt emne fra skolens læreplan. La oss for eksempel gjennomføre en selvanalyse av den russiske språktimen.
Introspeksjonens rolle i en lærers arbeid
Introspeksjon jobber med feil og planlegger samtidig handlingene dine over en lang periode. For eksempel, etter å ha studert emnet "Determinative pronomen", skrev elevene en test. Resultatene var dårligere enn forventet. Hvorfor? Svaret hjelper å finne selvransakelselekse. Russisk språk er et komplekst fag. For å oppnå bedre resultater er det kanskje verdt å finne andre former for arbeid med studenter? En lærer som ikke kan analysere sin reflekterende aktivitet, forstå hva han gjorde i leksjonen, vil neppe være i stand til å organisere arbeidet sitt slik at det oppfyller kravene i Federal State Education Standard.
Introspeksjon av leksjonen lar deg:
- Det er riktig å formulere målene for aktivitetene til læreren og elevene.
- Se sammenhengen mellom hva som må oppnås og hvordan det kan gjøres.
- Tydelig planlegge og oppnå resultater i undervisningsaktiviteter.
- Motiver elevene til å få kunnskap, for et utmerket sluttresultat.
Opplegg for introspeksjon av leksjonen i det russiske språket
Dette opplegget er egnet for selvevaluering av alle emner
1. Generelle kjennetegn ved klassen, som inkluderer prosentanalyse:
- generell studentutvikling;
- Kunnskap om studenter i det russiske språket;
- personlig utvikling.
2. Forholdet mellom det studerte materialet og det tidligere dekkede materialet.
3. Beskrivelse av målene for leksjonen:
- educational;
- educational;
- utvikling.
4. Timeplan. Funksjon:
- læringsmateriell som skal dekkes i leksjonen;
- undervisningsmetoder;
- undervisningsteknikker;
- former for å organisere elevenes aktiviteter.
5. Analyse av trinnene i leksjonen. Hvordan brukespåvirket pedagogiske og didaktiske teknikker studentenes assimilering av det studerte materialet?
6. Analyse av leksjonskomponenter:
- hensiktsmessighet;
- ultimate ytelse.
7. Funksjonalitet:
- er den valgte leksjonsstrukturen berettiget;
- tilsvarer oppgavenivået det generelle nivået i klassen;
- analyse av kvaliteten på forholdet mellom klasse og lærer.
8. Sluttresultatpoeng:
- bestemme hvordan det planlagte målet ble oppnådd i leksjonen;
- hvis ikke oppnådd, hvorfor skjedde det;
- output.
Planen for selvanalyse av leksjonen i det russiske språket vil bli utført i henhold til samme opplegg.
Krav for egengjennomgang av leksjonen
Lærerne er vant til å analysere arbeid – dette er en del av funksjonen deres. Men her er hvordan man analyserer med maksimal objektivitet hva han gjorde selv, hvordan man korrekt ordner selvanalysen av leksjonen (russisk språk) i henhold til Federal State Education Standard? Faktisk, med en formell tilnærming, vil denne ansvarlige okkupasjonen være absolutt meningsløs. Derfor må du kjenne til kravene som stilles av Federal State Education Standard og følge algoritmen nedenfor.
Analyse av barnelaget
En forstudie av følgende problemstillinger knyttet til personlige egenskaper og ferdigheter til barneteamet innebærer introspeksjon av timen. Russisk språk er et av de grunnleggende fagene, så det er spesielt viktig med vellykket assimilering.
- Klassens forberedelsesnivå: evnen til å samhandle med hverandre i arbeid og kommunikasjon, evnen til å evaluere resultatene av arbeidet deres og klassekameratenes arbeid.
- Hvilken type kommunikasjon råder i studentteamet? Konkurrer eller samhandle? Finnes det ledere?
- Hvor motivert er teamet for å få ny kunnskap om det russiske språket og å studere med suksess?
- Det gjennomsnittlige nivået for å mestre undervisningsmateriellet i faget i klassen.
Spørsmål for å analysere effektiviteten til de didaktiske metodene som ble brukt i leksjonen
Den viktigste faktoren i kvalitetsintrospeksjon er en objektiv vurdering av effektiviteten til metodene du har valgt for å jobbe i timen, taktikken for å gjennomføre timen. Hvis du stiller deg selv spørsmålene nedenfor og svarer åpent på dem, vil selvanalysen av leksjonen (russisk) bli fullført i sin helhet.
- Hvordan var arbeidet organisert i den russiske språktimen?
- Hva var planlagt for studien, hvor viktig er temaet?
- Hvor dypt kjenner du dette emnet?
- Begreper lært i leksjonen: er de relatert til de forrige og i hvilken grad?
- Hvor sterk er sammenhengen mellom det som er lært og det som vil bli forklart for klassen i de neste timene?
- Hvor dypt kjenner elevene det forrige materialet som er viktig for å forstå det studerte emnet?
- Hvordan studerte elevene materialet?
- Hvordan var det planlagt å introdusere elevene til emnet, og hvor godt lærte de det?
- Er alle de planlagte stadiene i treningenprosesser er implementert og hvor vellykket?
- Var det øyeblikk i timen da elevene hadde problemer med å forstå stoffet, hva de gjorde? Hvis ja, hvor dypt?
- Var alle læringskriteriene tilfredsstillende?
- Output.
Analyse av leksjonsprosessen
En annen viktig ingrediens når du skal introspektere en leksjon. Russisk språk er et uforutsigbart emne, da det ofte oppstår situasjoner i timen som ikke kan planlegges på forhånd. I dette tilfellet kan hele den harmoniske planen, gjennomtenkt, verifisert til siste sekund av studietiden, gå i vasken.
Derfor er neste blokk med spørsmål som skal besvares knyttet til leksjonen.
- Hvordan er hensikten med leksjonen og dens endelige resultat korrelert, klarte alle å gjøre det?
- Har du klart å etablere en dialog "lærer - elever"?
- Klarte du å skape en suksesssituasjon i begynnelsen av økten?
- Hvordan ble elevenes oppmerksomhet rettet mot det nye emnet?
- Hvordan oppdateres kunnskap?
- Forsto elevene læringsoppgaven de ble tildelt?
- I hvilken grad er oppgavene utført?
- Har det vært uplanlagte situasjoner, har du klart å løse dem med tanke på emnet som studeres?
- Hvilke former for kunnskapskontroll ble brukt i timen? Ble de rettferdiggjort i denne leksjonen?
- Var leksjonen sammenhengende?
- Oppfylte den kravene i Federal State Education Standard, i hvilken grad?
- Hva var nivået på interaksjonen i klassen under leksjonen?
- Velg de svakeste og sterkeste stadiene i leksjonen.
Konklusjon
Læreryrket er svært ansvarlig. Det er skrevet mange linjer om det ærespedagogiske oppdraget og ansvaret: høytidelig, offisielt, sublimt. Derfor vil jeg bare ønske dem elever som vil overgå lærerne sine. Faktisk, for en ekte mentor er den største belønningen og tegnet på pedagogisk talent vellykkede studenter.
