Hvert barn er en potensiell oppfinner. Ønsket om å utforske verden rundt oss er genetisk innebygd i oss. Ved å knuse et annet leketøy prøver babyen å forstå hvordan den fungerer, hvorfor hjulene snurrer og lysene blinker. Riktig organisert teknisk kreativitet hos barn gjør det mulig å tilfredsstille denne nysgjerrigheten og involvere den yngre generasjonen i nyttige praktiske aktiviteter.
Definition
Kreativitet er en spesiell type aktivitet der en person avviker fra allment aksepterte mønstre, eksperimenter og til slutt skaper et nytt produkt innen vitenskap, kunst, produksjon, teknologi osv. Fra et sosioøkonomisk synspunkt view, ny kan bare være et objekt som ikke eksisterte tidligere. Fra et psykologisk synspunkt er kreativitet enhver prosess der en person oppdager noe ukjent for seg selv. Den subjektive betydningen av oppfinnelsen kommer i forgrunnen når det gjelderbarn.
Teknisk kreativitet er en aktivitet som resulterer i å lage ulike tekniske objekter (modeller, enheter, alle slags mekanismer). Det har en spesiell betydning når det gjelder et industrisamfunn i utvikling.
klassifisering
Det finnes flere typer profesjonell vitenskapelig og teknisk kreativitet. La oss liste dem opp:
- En oppfinnelse som oppdager en original måte å løse et problem på.
- Innovasjon, når en person forbedrer en allerede ferdig mekanisme.
- Designe eller lage en enhet i samsvar med de utstedte referansevilkårene.
- Design som involverer konstruksjon av et objekt med visse funksjonelle så vel som estetiske egenskaper.
Det gis en spesiell plass til konstruktive og tekniske aktiviteter, som forstås som pre-profesjonell kreativitet for barn og unge. I motsetning til voksne kolleger løser de enkle problemer, gjenoppdager allerede kjente handlingsmetoder. Hovedmålet i dette tilfellet er ikke offentlig nytte av oppfinnelsen, men utvikling av forskningstenkning og initiativ blant skoleelever og studenter.
Barns tekniske kreativitet
Å være en oppfinner er ikke lett. For å lage en ny enhet, må en person ha kreativ tenkning. Det krever også fokus på sluttresultatet og en vilje til å overvinne nye tekniske vanskeligheter. Ved industrialiseringens begynnelse var det en oppfatning om at slike kvaliteteriboende i et lite antall begavede ingeniører.
I dag er lærere sikre på at teknisk kreativitet kan læres bort til enhver person. Men det er nødvendig å gjøre dette fra en veldig tidlig alder, slik at barnet blir vant til å tenke kompetent, jobbe rasjonelt med informasjon og implementere kunnskapen som er lært i klasserommet. Det er ekstremt viktig å vekke interesse for teknologi. Derfor studerer ikke barn komplekse fysiske fenomener, men lager modeller av fly, biler, skip, romfartøy, roboter osv. som er forståelige for dem.
Problemer som skal løses
Teknisk kreativitet er en prosess der:
- barnet forberedes for fremtidige arbeidsaktiviteter;
- utvikle uavhengighet, aktivitet, kreativ tenkning, romlig fantasi, kritikalitet (evnen til å evaluere designfunksjonene til enheter);
- en interesse for oppfinnelse blir dannet;
- læringskunnskap fra fagfeltet fysikk, matematikk, informatikk osv.;
- arbeidskraft, ansvar, målbevissthet, tålmodighet tas opp;
- danne evnen til å arbeide med tegninger, vitenskapelig litteratur, samt ferdigheter til å bruke måleinstrumenter, verktøy, spesielle enheter;
- barns selvtillit vokser, stolthet over arbeidet deres vises.
Emerging Issues
Under sovjettiden ble det lagt stor vekt på den tekniske kreativiteten til unge mennesker. De første delene av flymodellering dukket opp på 1920-tallet. Sirkel gradvisaktivitetene utvidet. Skoleelever var involvert i fritidsaktiviteter, designet raketter og landbruksmaskiner, elektriske apparater og automasjon. Amatørkretser handlet over alt. Klubber og stasjoner for unge teknikere ble åpnet, utstillinger og konkurranser ble holdt, hvor studentene mottok priser. Mange designere og innovatører deltok på disse timene som barn.
Men med begynnelsen av perestroikaen sluttet de fleste tekniske institusjonene å fungere. For det første var det mangel på finansiering. Tross alt krever teknisk kreativitet spesialutstyr, materialbasen blir foreldet, mislykkes. Til nå eksisterer mange sirkler bare takket være innsatsen fra entusiastiske lærere. Mangelen på moderne utstyr fører til en reduksjon i kvaliteten på tjenestene. I mellomtiden er etterspørselen etter dem stabil. I dag prøver de i regionene å løse dette problemet på lok alt nivå. Et annet problem er at teknisk kreativitet har sluttet å være tilgjengelig for studenter fra lavinntektsfamilier.
Organisasjonsformer
La oss vurdere hvordan de i dag prøver å introdusere barn til teknisk kreativitet. Det er flere av dem:
- Teknologitimer. De holdes allerede på barneskolen og gir kjennskap til modellering, teknologi og produksjon av enkle produkter.
- Krus. De kan operere på grunnlag av en skole eller institusjoner for tilleggsutdanning. Barn som deltar i sirkelen studerer dypt individuelle tekniske spørsmål, er engasjert i forskningarbeid.
- OL, utstillinger, konkurranser. De lar elevene demonstrere prestasjonene sine, trekke oppmerksomhet til seg selv, dele sine erfaringer med entusiastiske jevnaldrende.
- Sentre for barns tekniske kreativitet. Som regel opererer flere seksjoner på deres grunnlag på ulike områder. Utdanningsprogrammer er laget for barn i ulike aldre. Konferanser holdes jevnlig, der studentene demonstrerer sine egne prosjekter og får erfaring med å tale offentlig.
Didaktiske krav for kretser og seksjoner
Utviklingen av barns tekniske kreativitet vil fortsette med suksess hvis følgende betingelser er oppfylt:
- Den valgte kretsen er interessant for barnet, undervisning holdes med hensyn til hans forberedelse.
- Elevene forstår hvorfor de tilegner seg visse kunnskaper og ferdigheter.
- Den optimale balansen mellom studiet av teoretisk informasjon og praktiske øvelser opprettholdes.
- Materialstøtte oppfyller moderne krav.
- Metodene som brukes er først og fremst rettet mot å utvikle elevenes selvstendighet, og bidra til deres kreative selvrealisering.
- Systematisk deltar barn i show eller utstillinger, demonstrerer prestasjonene sine, ser resultatene og egen fremgang.
Staier av teknisk kreativitet
I sentrene og kretsene bygges elevenes aktiviteter etter en viss algoritme. Det inkludererinkluderer 4 trinn:
- Probleminnstilling. Barn må inkluderes i den kreative prosessen, for å skape motivasjon for videre arbeid. På dette stadiet blir de vist ferdige enheter, videoer, eksperimenter, de blir fort alt om betydningen av mekanismen som studeres, dens praktiske anvendelse.
- Samler inn informasjon. Det er nødvendig å forstå hvilken kunnskap elevene allerede har, og hva de fortsatt har å sette seg inn i. Til dette brukes samtaler, spørreskjemaer, spilleskjemaer (quiz, kryssord etc.). Så kunngjør læreren den nye informasjonen. Noen ganger studerer barn litteratur selv, og deretter arrangeres diskusjoner, konferanser, diskusjon av korte rapporter.
- Søk etter en løsning. Det er dårlig hvis barn hele tiden lager enheter i henhold til prøver, og gjør mekanisk kopiering. Det er nødvendig å utvikle designferdighetene til studentene, oppmuntre deres initiativ, lære dem å bruke den tilegnede kunnskapen kreativt, for å se ulike alternativer for å løse problemet.
- Implementering av løsningen. Det er viktig å velge riktige gjenstander for konstruksjon, slik at barn kan lage dem på egenhånd med minimal hjelp fra en voksen.
Valg av undervisningsmetoder
Teknisk kreativitet er en prosess der en person utforsker et problem og selvstendig finner løsningen. Det er logisk at læreren hele tiden tyr til problemsøkingsmetoder når han underviser i dette. Essensen deres er at barna får en oppgave, algoritmen for å løse som er ukjent for dem, og de får full handlefrihet. Får lov til å titte noe fra andreelever, be om hjelp, gjør feil og gjør arbeid på nytt flere ganger.
Ikke mindre vanskelig er valgsituasjonen for et barn når du kan bruke flere handlingsmetoder eller midler for å designe håndverk. Samtidig må du realisere dine ønsker, vurdere mulighetene riktig. Barn har problemer med å ta selvstendige avgjørelser og må læres målrettet til å gjøre det.
Bruk av aktive læringsmetoder betyr ikke at du kan glemme de vanlige tabellene, historiene og forklaringene, demonstrasjoner av filmer, eksperimenter. Alt dette er nødvendig for å bli kjent med materialet som studeres.
Utvikling av teknisk tenkning
Spesielle metoder kan brukes for å aktivisere studenter. For eksempel, disse:
- Brainstorming. En gruppe barn legger frem ulike hypoteser for å løse problemet, inkludert de mest absurde. De analyseres bare når et betydelig antall forutsetninger er samlet.
- Plutselige utestengelser. Å forlate de vanlige mønstrene tillater forbud mot bruk av visse mekanismer eller detaljer.
- Nye alternativer. Læreren ber barna komme med flere løsninger på samme problem.
- Absurditetsmetode. Elevene får en umulig oppgave (oppfinnelsen av en evighetsmaskin er et godt eksempel).
Teknisk kreativitet er en aktivitet som krever at en person har et bredt syn, utviklet fantasi, selvstendig tenkning og interesse for søkeaktiviteter. Forutsetninger for deter lagt i barndommen, og foreldre og lærere bør huske dette hvis de ønsker å oppdra høyt kvalifiserte spesialister.
