Målet med miljøundervisning er å innpode patriotiske egenskaper hos den yngre generasjonen. Dette problemet er mangefasettert. For tiden har økologi blitt en egen vitenskap som hjelper mennesker å leve i harmoni med det naturlige fellesskapet.
Målene og målene for miljøopplæringen til førskolebarn er forbundet med dannelsen av barnets ønske og evne til å overholde økologiens grunnleggende lover.
Orientering og relevans
Uavhengig av spesialiseringen til læreren, er det nå viktig å ta hensyn til spørsmålene om miljøutvikling og utdanning for den yngre generasjonen. Alle områder av personlig utvikling bør være nært knyttet til å utdanne et barn til å ta naturen på alvor.
Viktige aspekter
I førskolepedagogikken dukket denne retningen opp på slutten av det tjuende århundre, og i dag er den i sin spede begynnelse. Formålet med det økologiskeå utdanne førskolebarn legger grunnlaget for kjærlighet til den levende verden for den yngre generasjonen, noe som vil tillate barnet å utvikle seg og overleve i harmoni med naturen i fremtiden.
Purpose
Med hensyn til de nye utdanningsstandardene, kan målene og målene for miljøopplæring for barn noteres:
- skaping og vellykket implementering av en utdannings- og oppvekstmodell som gjør det mulig å oppnå effekten - en manifestasjon av respekt for naturen blant førskolebarn;
- skape en atmosfære av betydning og betydning av miljøspørsmål i lærerstaben;
- dannelse i en pedagogisk førskoleinstitusjon av forhold som tillater implementering av miljøundervisning for førskolebarn;
- konstant forbedring av deres kvalifikasjoner av lærere, mestring av nye metoder for miljøundervisning av lærere, heve kulturnivået til foreldre til førskolebarn;
- kontinuerlig arbeid med barn innenfor rammen av visse metodologiske teknologier;
- diagnostikk av dannelsen av ferdigheter for å ta vare på den levende verden hos førskolebarn;
- utarbeiding av miljøundervisningsplaner basert på oppnådde resultater.
Barn i alderen 4-6 år har visse aldersegenskaper, som er grunnlaget for dannelsen av verdensbildeideer, gir pedagogen store muligheter for miljøundervisning.
Aspekter ved aktivitet
Måløkologisk utdanning kan bare oppnås hvis læreren er interessert i dette problemet. Det er læreren som er hovedpersonen i den pedagogiske prosessen, og gir et avgjørende bidrag til den yngre generasjonens miljøopplæring.
Hovedaspektene ved hans personlighet kjennetegner muligheten for å danne grunnlaget for en respektfull holdning til biosfæren hos førskolebarn:
- bevissthet om problemet, en følelse av samfunnsansvar for situasjonen, ønsket om å bidra til dens endring;
- pedagogisk dyktighet og profesjonalitet, besittelse av metoder for å utvikle kjærlighet til dyre- og planteverdenen blant unge borgere, systematisk implementering av teknologi i praktiske aktiviteter i barneoppdragelse, kreativ søken etter forbedring;
- praktisk implementering av den humanistiske utdanningsmodellen for å utdanne miljøkultur.
Læreren skal skape en gunstig atmosfære for å finne barn i barnehagen, ta vare på barns psykiske og fysiske helse. Bruk av personlighetsorienterte pedagogiske metoder, individualisering av arbeidet med elever og deres foreldre er hovedmålet med miljøundervisning.
Spesifikk miljøopplæring i førskoleutdanningsinstitusjoner
Det er en del av den pedagogiske prosessen som fremmer utviklingen av tale, logisk tenkning, lærdom og emosjonalitet hos førskolebarn. Bruken av slike metoder i førskoleutdanningsinstitusjoner bidrar til moralutdanning av førskolebarn, lar deg utdanne en harmonisk utviklet personlighet.
Målet med økologisk opplæring av barn er å mestre normene for trygg atferd basert på den enkleste kunnskapen, bevissthet om viktigheten av å ta vare på den levende verden.
Fedoseyevas miljøutdanningskonsepter
Kjærlighet til den innfødte naturen, en omsorgsfull holdning til den dannes i barnets sjel bare når babyen stadig ser eksempler på en slik holdning fra læreren, foreldrene, besteforeldrene.
Spesifisiteten til Nikolaevas teknikk
Målene for miljøundervisning av skolebarn i forfatterens metodikk til S. N. Nikolaeva er definert som "dannelsen" av en korrekt og bevisst holdning til naturen i all dens allsidighet. Dette konseptet inkluderer en forsiktig holdning til den historiske arven til det opprinnelige landet, dets folk som en integrert del av naturen. Komponentene i økologisk kultur, ifølge S. N. Nikolaeva, er ikke bare besittelse av teoretisk kunnskap om naturen, men også evnen til å anvende dem i det virkelige liv.
Blant hovedoppgavene som Nikolaeva viser til miljøundervisning, kan man trekke fremflere områder. På det vitenskapelige og pedagogiske feltet fremhever forfatteren:
- dannelse hos førskolebarn av den enkleste vitenskapelige kunnskapen som er tilgjengelig for deres forståelse og bevissthet;
- å innprente en kognitiv interesse for den naturlige verden;
- dannelse av ferdigheter og evner til å observere fenomener som forekommer i dyrelivet.
I den moralske og emosjonelle sfæren setter forfatteren av metodikken følgende oppgaver:
- dyrke en omsorgsfull, positiv, omsorgsfull holdning til verden rundt;
- utvikling av selvoppfatning som en integrert del av den levende verden;
- realisering av verdien av hvert naturobjekt.
Formålet med miljøundervisning i det praktiske og aktivitetsmessige aspektet innebærer dannelse av førskolebarns primære ferdigheter og evner til kompetent og trygg atferd i biosfæren. Nikolaeva bemerker at det er nødvendig å utvikle ferdighetene til rasjonell bruk av naturressurser i hverdagen hos barn fra en tidlig alder. For å danne grunnlaget for økologisk kultur, foreslår forfatteren å involvere førskolebarn i aktiviteter knyttet til omsorg for planter og dyr.
Målet med miljøopplæring innebærer dannelsen av barnets evne til å forutse resultatene av sin holdning til miljøet. Dette forhåndsbestemmer de viktigste arbeidsretningene til lærere i en førskoleutdanningsinstitusjon.
Funksjon av N. A. Ryzhovas metode for øko-utvikling av førskolebarn
I følge forfatteren, den økologiske kulturen til barnførskolealder kan beskrives som "et visst nivå av oppfatning av barnet av verden rundt ham, natur, vurdering av hans posisjon i økosystemet."
Takket være assimileringen av økologiske, moralske atferdsregler i naturen av en førskolebarn, er det mulig å etablere hans korrekte og trygge forhold til naturen som omgir ham i hans hjemby, landsby, by.
Derfor er det så viktig å inkludere en følelsesmessig komponent i prosessen med å utdanne den økologiske kulturen til førskolebarn, for å velge metoder og virkemidler som effektivt påvirker de motiverende og moralske sfærene til et barns personlighet.
Utvalg av innhold
For å realisere målene for miljøundervisning av skoleelever og førskolebarn, er det viktig å velge innholdet i opplæringen. I dette tilfellet vil miljøkunnskap bli grunnlaget for å fremme en kultur med respekt for dyrelivet. De vil bidra til å danne et visst verdisystem hos den yngre generasjonen, skape en idé om en person som en integrert del av naturen.
Lærerens oppgave er å utvikle en følelse av ansvar for deres liv og helse hos elevene.
Miljøundervisning og selvutvikling av en førskolebarn
Hvis en lærer i sitt arbeid bruker metoder som er basert på barnets emosjonalitet - hans evne til å bli overrasket, sympatisere, føle empati, ta vare på menneskene rundt seg, planter, dyr, se skjønnheten i landskap, vil dette tillate ham å nå målet sitt - å utdanne harmonisk utviklet personlighet.
Vekt i arbeidet dereslæreren gjør på dannelsen av ferdigheter med respekt for den levende verden, utvikling av arbeidsferdigheter, bekjentskap til førskolebarn med planter og dyr som er vanlige i et bestemt område. Barn får ikke bare teoretisk informasjon, men jobber også med den ervervede kunnskapen i prosessen med å ta vare på blomster på stedet, dyr i et levende hjørne.
Når de jobber med førskolebarn, prøver lærere å være nøye med å gjennomføre eksperimenter og eksperimenter, og involvere elevene i design- og forskningsaktiviteter innen økologi.
Barn i førskolealder blir for eksempel først kjent med fuglene som bor i regionen deres, og deretter lager de sammen med foreldrene matere og observerer fjærkledde kjæledyr.
Konklusjon
For øyeblikket bør miljøundervisning av førskolebarn ikke begrenses til teoretiske studier. På grunn av aldersegenskaper er barn preget av nysgjerrighet, som læreren bør bruke for å velge effektive metoder for å utdanne miljøkultur.
Denne prosessen bør være en organisert, målrettet, systematisk, konsistent, systematisk algoritme for dannelse av et system av ferdigheter, tro, holdninger, moralske kvaliteter, som garanterer utvikling og dannelse av en ansvarlig holdning til naturen som en universell verdi.
Hovedoppgaven til miljøundervisning for moderne førskolebarn erfremmer i dem en positiv holdning til deres hjemland, dets naturressurser.
Denne prosessen bør integreres i skoleundervisningen. Derfor dukket faget «økologi» opp etter innføringen av nye utdanningsstandarder på alle skoletrinn.
Integrerte arbeidsformer unngår overbelastning av barn, hjelper lærere med å bruke ulike metoder og arbeidsformer i miljøundervisning av barn.
