Psykologi er et kunnskapsfelt om dyrs og menneskers indre verden. Det er flere stadier i utviklingen av psykologisk vitenskap: om sjelen, om bevissthet, om psyken, om atferd.
Den ble utpekt som en uavhengig vitenskap fra filosofien først i andre halvdel av det nittende århundre, takket være oppdagelsen gjort i 1879 av W. Wundt, arrangøren av det første eksperimentelle laboratoriet for psykologi.
Vitenskapen som studerer psykologiske mønstre utfører følgende oppgaver:
- forstå essensen av mentale fenomener;
- administrere dem;
- anvendelse av ervervede ferdigheter for å forbedre effektiviteten til ulike grener av praksis;
- er det teoretiske grunnlaget for psykologtjenestens arbeid
Hovedmetoder for psykologisk vitenskap som brukes for tiden:
- innhente informasjon gjennom observasjoner, studere resultater av aktiviteter (tester, undersøkelser, studere dokumentasjon);
- databehandling (statistisk analyse);
- psykologisk innvirkning (trening, diskusjon, forslag,avslapning, overtalelse)
Psykologiens objekt er summen av ulike bærere av psykologiske fenomener, som er grunnlaget for aktiviteten, atferden og relasjonene til mennesker i små og store sosiale grupper.
Emnet er funksjonsmønstre og utvikling av psyken til dyr og mennesker.
Branches of psychology
For tiden er rundt 40 separate disipliner og retninger inkludert i psykologiske vitenskaper:
- zoopsykologi undersøker detaljene ved dyrs psyke;
- barnepsykologi er assosiert med studiet av utviklingen av barnets psyke;
- sosialpedagogikk studerer mønstrene for personlighetsdannelse i prosessen med utdanning og opplæring;
- arbeidspsykologi analyserer trekk ved menneskelig arbeidsaktivitet, mønstre for dannelse av arbeidsferdigheter og -evner;
- medisinsk psykologi vurderer det konkrete ved pasientens oppførsel, arbeidet til en lege, utvikler psykologiske metoder for psykoterapi og behandling;
- juridisk psykologi undersøker atferden til deltakere i en straffesak, de karakteristiske trekk ved en kriminells oppførsel;
- økonomisk psykologi er rettet mot å analysere bildet, reklamepsykologi, ledelse, forretningskommunikasjon;
- militærpsykologi undersøker oppførselen til mennesker under fiendtligheter;
- patopsykologi analyserer psykiske lidelser.
Bevissthet og psyke
Vitenskap som studerer psykologiske mønstretrening og utdanning, er assosiert med mentale fenomener:
- kognitive, emosjonelle, motiverende, frivillige prosesser;
- kreativitet, glede, tretthet, søvn, stress;
- temperament, personlighetsorientering, karakter
Riktig utvalg av teknikker og utviklingsmetoder avhenger av hvor dypt de vurderes.
Vitenskapen som studerer de psykologiske mønstrene for utdanning og oppdragelse avhenger av menneskekroppens spesifikasjoner, av hjernebarkens funksjon. Den fremhever:
- sensoriske soner som behandler og mottar informasjon fra reseptorer og sanseorganer;
- motoriske soner som kontrollerer menneskelige bevegelser;
- assosiative soner brukt til informasjonsbehandling.
Psykologi som vitenskap
Vitenskapen som studerer psykologiske mønstre, betyr bokstavelig t alt "vitenskapen om sjelen." Dens historie går tilbake til en fjern fortid. I avhandlingen "On the Soul" for første gang fremmet Aristoteles ideen om uatskilleligheten til den levende kroppen og sjelen. Han trakk frem den urimelige og rimelige delen av menneskesjelen. Han delte den første inn i vegetativ (vegetativ) og dyr. I den rasjonelle delen bemerket Aristoteles flere nivåer: hukommelse, sansninger, vilje, fornuft, begreper.
Begrepet "psykologi" ble introdusert av Rudolf Goklenius i 1590 for å betegne vitenskapen om den levende sjel. Begrepet fikk generell anerkjennelse først på 1700-tallet etter utseendet til verkene til Christian Wolf "Rationalpsykologi”, “Empirisk psykologi”.
stadier i utviklingen av vitenskap
La oss vurdere de viktigste periodene for dannelsen av psykologisk vitenskap. På det første stadiet, som varte fra antikkens Hellas eksistens til renessansen, ble sjelen betraktet som et resonnement for teologer og filosofer. På dette stadiet i utviklingen av psykologien var forståelsen av sjelen gjenstand for psykologisk kunnskap.
Den andre fasen, som begynte på 1600-tallet, så på psykologi som vitenskapen om bevissthet. Gradvis, i stedet for begrepet "sjel" begynte å bruke "bevissthet". På denne tidsperioden ble prosessene med selverkjennelse av en person fremsatt som det viktigste vitenskapelige problemet.
Den tredje fasen var i det tjuende århundre. Moderne psykologisk vitenskap utfører eksperimenter, observerer menneskelig atferd, reaksjoner, bruker objektive metoder for analyse og registrering av ytre reaksjoner, så vel som menneskelige handlinger.
For tiden pågår det fjerde stadiet, der psykologi betraktes som en vitenskap som studerer objektive manifestasjoner, mønstre, mekanismer. Psykologiske vitenskaper i dag fremhever psyken som et naturfenomen, skiller ut psyken til et dyr og en person som et spesielt tilfelle.
Formålet med denne vitenskapen er en person som er involvert i ulike relasjoner med den biologiske, fysiske, sosiale verden, er gjenstand for erkjennelse, aktivitet, kommunikasjon.
Moderne psykologi
Psykologiske vitenskaper kan for tiden betraktes som vitenskapelige studier av atferd og mentale indre prosesser, praktisk bruk av kunnskapen som er oppnådd.
Hovedoppgaven til denne vitenskapen er å betrakte psyken som en egenskap ved hjernen, som kommer til uttrykk i den subjektive refleksjon av omverdenen.
Blant hovedoppgavene som pedagogiske og psykologiske vitenskaper for tiden løser er:
- studie av strukturelle (kvalitative) trekk ved mentale prosesser som refleksjoner av virkeligheten;
- analyse av utseende og forbedring av mentale fenomener i forbindelse med objektive trekk ved menneskers liv og aktiviteter;
- hensyn til de fysiologiske mekanismene som ligger til grunn for mentale prosesser, siden uten å mestre mekanismene for høyere nervøs aktivitet er det umulig å anvende og forbedre dem
Educational Psychology
Utviklingen av psykologisk vitenskap førte til dannelsen av pedagogisk psykologi. Hun er engasjert i studiet av psykologiske mønstre og egenskaper ved prosessene for oppdragelse og utdanning av barn og ungdom. Dens oppgaver inkluderer vurdering av prosessene for assimilering av viss kunnskap, dannelse av ferdigheter og evner i samsvar med kravene til skoleutdanning. I tillegg har psykologisk vitenskap og utdanning ansvar for å underbygge teknikker, metoder, metoder for opplæring og opplæring, samt for spørsmål knyttet til å forberede studentene til praktiske aktiviteter.
Barnepsykologi undersøker detaljene i psyken til barn i forskjellige aldre. Dens oppgave er å vurdere prosessen med dannelsen av babyens personlighet, hans mentale utvikling, hukommelse, interesser, tenkning, motiv for aktivitet.
Det er også en arbeidspsykologi, som setter seg til oppgave å analysere de psykologiske egenskapene til arbeidsaktivitet for å forbedre industriell opplæring.
Psykologisk vitenskap og utdanning innebærer en seriøs studie av problemstillinger knyttet til organiseringen av arbeidsplassen, de psykologiske egenskapene til arbeidsoperasjoner i ulike aktiviteter.
Ingeniørpsykologi, som utvikler seg aktivt for tiden, angår problemet med sammenhengen mellom en persons mentale evner og kravene til maskiner.
Kunstpsykologi, som studerer de psykologiske egenskapene til kreativt arbeid i forskjellige typer kunst (i plastisk kunst, maleri, musikk) og spesifikasjonene ved oppfatningen av kunstverk, analyse av deres innflytelse på utviklingen av den menneskelige personligheten.
Patopsykologi studerer forstyrrelser og forstyrrelser av mental aktivitet ved ulike sykdommer, noe som resulterer i utvikling av optimale behandlingsmetoder.
Idrettspsykologi omhandler studiet av de psykologiske egenskapene til ulike idretter, analyse av hukommelse, persepsjon, emosjonelle prosesser, viljemessige egenskaper. De sosiopsykologiske vitenskapene har ikke bare teoretisk, men også praktisk betydning. Dette er fordi de er knyttet til oppgavene med å rasjonalisere ulike typer menneskelige aktiviteter.
Problemer med psykologisk vitenskappåvirke alle sfærer av menneskelig aktivitet. Psykologi lar deg løse praktiske problemer, forbedre livet og menneskelig aktivitet.
Klassifisering av vitenskaper i henhold til Kedrov B. M
Akademiker BM Kedrov plasserte denne vitenskapen i sentrum av "vitenskapens triangel". Øverst plasserte han naturvitenskapene, det nedre venstre hjørnet tildelt samfunnsvitenskapene, og det nedre høyre - til de filosofiske grenene (logikk og epistemologi). Mellom naturvitenskapene og de filosofiske vitenskapene plasserte vitenskapsmannen matematikk. Kedrov tildelte psykologien en sentral plass, og viste at den er i stand til å forene alle grupper av vitenskaper.
De viktigste psykologiske vitenskapene er knyttet til sosiale disipliner som studerer menneskelig atferd. Samfunnsvitenskapene omfatter psykologi, sosialpsykologi, sosiologi, statsvitenskap, økonomi, etnografi, antropologi.
Psykologi er sterkt knyttet til naturvitenskapene: fysikk, biologi, fysiologi, matematikk, medisin, biokjemi. I skjæringspunktet mellom disse vitenskapene dukker det opp relaterte områder: psykofysikk, psykofysiologi, nevropsykologi, bionikk, patopsykologi.
Vitenskapens psykologiske trekk bestemmer dens plass i vitenskapens system. For tiden er psykologiens historiske oppdrag å integrere ulike områder av menneskelig kunnskap. Den kombinerer samfunnsvitenskap og naturvitenskap til ett konsept.
De siste årene har forbindelsene mellom psykologi og tekniske disipliner vokst, relaterte vitenskaper har dukket opp: ergonomi, luftfart og rompsykologi, ingeniørfagpsykologi.
Faget psykologisk vitenskap forbinder anvendte og teoretiske disipliner som utvikler seg på grensen til vitenskapene menneske, natur, samfunn.
En slik utvikling kan forklares med kravene til samfunnets praktiske aktiviteter. Som et resultat skapes og utvikles nye områder innen psykologisk vitenskap: romfart, ingeniørfag, pedagogisk psykologi.
Bruken av fysiske metoder i moderne psykologi bidro til fremveksten av eksperimentell psykofysikk, psykologi. For tiden er det rundt hundre forskjellige grener av psykologi.
Grunnlaget for moderne psykologi er generell psykologi, som studerer psykens generelle lover, mekanismer og mønstre. Det inkluderer eksperimentelle studier og teoretiske poeng.
Den menneskelige psyken er gjenstand for noen bransjer:
- i genetisk psykologi vurderes arvelige mekanismer for atferd og psyke, deres sammenheng med genotypen;
- i differensialpsykologi analyserer de individuelle forskjeller i psyken til forskjellige mennesker, egenskapene til utseendet deres, dannelsesalgoritmen;
- i utviklingspsykologi vurderer de mønstrene for dannelsen av psyken til en frisk person, så vel som egenskapene til psyken i hver aldersperiode;
- i barnepsykologi vurderes en endring i bevissthet, mentale prosesser hos et voksende barn, samt forhold for å akselerere disse prosessene;
- i pedagogisk psykologi analyseres mønstre for dannelse av et barns personlighet i prosessen med utdanning og opplæring.
Moderne psykologi er preget av differensiering, som gir opphav til dens inndeling i ulike grener. De kan avvike betydelig fra hverandre, til tross for det lignende emnet.
Viktige aspekter
Psykologisk rådgivning om en rekke problemer (forhold i klasseteamet, familieproblemer, lærevansker) er en skolepsykologs direkte oppgave. Blant områdene praktisk psykologi vil også psykoterapi og korreksjon bli skilt ut, rettet mot å gi spesifikk hjelp til en person for å fjerne årsakene til hans krenkelser, avvik i atferd.
Livspsykologi
Det er ikke en vitenskap, det er et verdensbilde, synspunkter, tro, ideer om psyken. Hverdagspsykologi er basert på generalisering av hverdagsopplevelsen til mennesker, en bestemt person. Det er en antagonisme til vitenskapelig psykologi, men til tross for dette er det gjensidige forbindelser mellom dem. De kommer for eksempel til uttrykk i følgende øyeblikk:
- er engasjert i studiet av en persons personlighet;
- hverdagsinformasjon blir ofte utgangspunktet, grunnlaget for dannelsen av vitenskapelige ideer og konsepter;
- vitenskapelig kunnskap bidrar til å løse ulike psykiske livsproblemer.
Betydningen av observasjoner i pedagogisk psykologi
De representerer en målrettet og systematisk fiksering av spesifikke psykologiske fakta i vanlige forhold i hverdagen. Det er visse krav tilorganisering av vitenskapelig observasjon av barnet:
- tegning av en handlingssekvens;
- fikser resultatene i observasjonsdagboken;
- oppsummering.
Det viktigste kravet for organisering av observasjon er å gi forhold der barnet ikke vet at det har blitt gjenstand for en psykologs forskning.
I dette tilfellet vil spesialisten kunne samle fakta uten forvrengning, noe som vil bli en betingelse for å få et objektivt bilde av studien.
Ulempene med denne teknikken er den passive rollen til skolepsykologen: minimal effektivitet, liten repetisjon, unøyaktighet, vanskeligheter med å analysere og fremheve de nødvendige psykologiske fakta.
I moderne psykologi fornektes ikke relevansen av selvobservasjon, men denne metoden får en sekundær rolle. For eksempel kan det bli en kilde til tilleggsinformasjon for påfølgende modifikasjon av eksperimentelle metoder. Selvobservasjon er ikke en egen teknikk, siden ingen kan tilbakevise eller bekrefte resultatene presentert av en person (skolebarn, voksen). Informasjonen som innhentes i et slikt tilfelle er blottet for vitenskapelig innhold.
I moderne psykologi er det to varianter av eksperimentet: naturlig og laboratorie. Fordelene med den andre metoden ligger i den aktive posisjonen til forskeren, som gir et slikt eksperiment positive egenskaper:
- mobility;
- repeterbarhet.
Forskeren trenger ikke å vente på manifestasjonen av de nødvendige fakta, han skaper selv situasjonen,forårsaker den analyserte psykologiske prosessen. Bruken av moderne måleinstrumenter gir nøyaktighet og pålitelighet til laboratoriepsykologisk forskning.
Denne typen overvåking har også sine negative egenskaper. For eksempel vet et barn at han har blitt et objekt for studier, så naturligheten i oppførselen hans forsvinner. Resultatene av slike studier må testes in vivo for å bekrefte funnene.
Et naturlig eksperiment ligner på observasjon, men det har en aktiv posisjon til forskeren. Skolepsykologen organiserer aktiviteter for faget på en slik måte at nødvendige psykologiske egenskaper og egenskaper oppstår. Psykologisk og pedagogisk eksperiment er et slags naturlig eksperiment, det lar lærere løse pedagogiske og pedagogiske oppgaver.
Konklusjon
I sitt arbeid prøver en skolepsykolog å bruke en rekke metoder for å studere skolebarn: tester, spørreskjemaer, samtaler. Den vanligste metoden innen pedagogisk psykologi er avhør. For å få et objektivt bilde må psykologen velge spørreskjemaer der spørsmålene er forståelige for elevene.
Ellers blir resultatene helt strøket over, de vil ikke gi et objektivt bilde. Barna, tatt i betraktning deres aldersegenskaper, kan tilbys to alternativer for spørreskjemaer: lukket og åpent. De første typene er praktiske for analyse, men de vil ikke gi forskeren ny informasjon. Åpen avhør lar psykologen innhente en betydelig mengde nyttig informasjon, men forbehandlingen av spørreskjemaene tar mye tid.
Samtalen brukes under det første bekjentskapet med barnet for å etablere kontakt, avklare noe nødvendig informasjon for etterfølgende diagnose.
