Økologisk opplæring av førskolebarn er en av aktivitetene til GEF. Dannelse i den yngre generasjonen av respekt for naturen til hjemlandet, utvikling av vannsparende ferdigheter - alt dette er inkludert i systemet for tilleggsutdanning i vårt land.
Mål og konsepter
Miljøundervisning av førskolebarn i henhold til GEF skal bidra til å forhindre ødeleggelsen av planeten vår. Et spesialprogram designet for småbarn brukes av mange førskolelærere.
Hvordan er hun? Hovedmålet er å utdanne førskolebarns økologiske kultur ved å bruke forståelige eksempler.
En tolerant holdning til naturen bidrar til utviklingen av en atferdskultur hos førskolebarn, deres sosialisering.
Økologisk opplæring av førskolebarn lar deg endre holdningen deres til naturen. Lærere må vise en viss utholdenhet, bruke et tydelig handlingsprogram for å takle oppgavene som er satt til dem i de nye utdanningsstandardene.
Spesifikt arbeid
Miljøundervisning av førskolebarn innebærer dannelse av en følelse av ansvar for handlingene som tas, evnen til å realisere resultater av aktiviteter.
For å få maksimal effekt bruker lærere en rekke illustrerende eksempler. Med dyktig plassering av aksenter, en kombinasjon av ulike pedagogiske teknologier, aktiv fysisk aktivitet, kan vi snakke om å skape et verdisystem i førskolebarns sinn.
Historie
Miljøundervisning av førskolebarn gjennom en kombinasjon av ulike metoder oppsto i midten av forrige århundre. Sovjetiske psykologer snakket om behovet for å utvikle et system for sammenkobling mellom ulike kunnskapsfelt, rettet mot å identifisere mønstrene til prosesser som forekommer i naturen. På den tiden var det ikke tilstrekkelig grunnlag: lærebøker, bøker, illustrative materialer som ville bidra til implementeringen av ideen.
Etter moderniseringen av førskoleutdanningsinstitusjonen ble det laget en metodikk for miljøopplæring av førskolebarn, som klarte å bekrefte effektiviteten og hensiktsmessigheten.
Spesifikk aktivitet
La oss vurdere hovedmetodene for miljøundervisning for førskolebarn:
- Synlighet. Det innebærer observasjoner, visning av ulike illustrasjoner, visning av transparenter, filmer. Det er visuelle metoder som er anerkjent av psykologer som de mest effektive i arbeidet med barn i førskolealder.
- Praktiskmetoder: enkle eksperimenter, spill, modellering. Barn er bevisste på sammenhengen mellom individuelle naturfenomener og objekter, systematiserer kunnskap, lærer å anvende den i praksis.
- Verbale metoder: forberede historier, memorere dikt, lese bøker bidrar til utvidelse av kunnskap om naturfenomener, dannelsen av en positiv holdning til den levende verden.
Observasjon
Fullverdig miljøundervisning av førskolebarn innebærer storstilt bruk av ulike metodiske teknikker.
En forutsetning er å ta hensyn til aldersegenskaper til barn. For eksempel, for de minste, er observasjon av naturlige objekter, ledsaget av historiene til læreren, egnet.
Slike metoder for miljøundervisning av førskolebarn kalles typer sensorisk kognisjon, de er assosiert med barnets direkte kontakt med de studerte objektene i dyrelivet.
I en pedagogisk barneinstitusjon organiserer læreren en lang og systematisk oppfatning av naturlige objekter av barn i prosessen med å vurdere et bestemt tema i timen.
Rollen til miljøopplæring for førskolebarn er også stor for foreldrenes egenopplæring, siden det nylig har dukket opp interesse for introduksjonen av slike programmer, mange fedre og mødre har ikke en klar ide om essensen av slik utdanning.
Utvidelse av babyens kunnskap om naturen fører til et stort antall spørsmål, som er et utmerket insentiv for foreldre til å fylle på kunnskapen om naturlige objekter og fenomener. Det er derfor vi kan snakke om den indirekte virkningen av miljøopplæring ogpå foreldre til førskolebarn.
Arbeidsskjemaer
Hvilke midler for miljøundervisning av førskolebarn kan anses som den mest effektive? Læreren velger slike didaktiske arbeidsformer som gjør det mulig å vurdere temaet helhetlig, bidra til å konsolidere informasjonen som mottas:
- klasser;
- vandring, utflukter;
- økologiske helligdager;
- daglige turer.
La oss se nærmere på hver form for aktivitet. Klasser kan betraktes som den ledende arbeidsformen. De bidrar til den omfattende utviklingen av førskolebarn, deres bekjentskap med særegenhetene ved naturlige prosesser og fenomener.
Nylig har det vært en utvikling av miljøundervisning av førskolebarn. I klasserommet systematiserer læreren barnas kunnskap om verden rundt dem. Førskoleutdanningsinstitusjonen organiserer grunnskole, innledende, generaliserende, kognitive, komplekse klasser rettet mot miljøundervisning av førskolebarn.
Fotturer og utflukter
Økologisk opplæring av eldre førskolebarn er vanskelig å forestille seg uten bruk av denne formen for aktivitet. Under fotturer finner tematiske utflukter, helseforbedring, utdanning, trening, samt utvikling av nye estetiske og moralske kvaliteter sted. Det er under fotturer og utflukter barna utvikler planleggingsferdigheter, for før de går ut i naturen, vurderer læreren og foreldrene nøye det kommende arrangementet.
For at førskolebarn skal danne seg et helhetlig bilde av endringene som skjer i naturen, innebærer miljøopplæringsprogrammet ekskursjoner på ulike tider av året. I løpet av slike observasjoner lærer barna å sammenligne, analysere, generalisere endringene som skjer med vannforekomster, trær, blomster, busker.
Hovedmetoden for miljøundervisning i en slik situasjon er nettopp observasjon, og lærerens oppgave er å korrigere konklusjonene førskolebarn trekker.
Økologiske helligdager
Denne formen for fritidsaktiviteter bidrar til å danne en positiv respons hos barn på ulike naturfenomener. Med systematisk organisering av uvanlige konkurranser, konkurranser, er det en positiv innvirkning på dannelsen av personligheten til en førskolebarn.
Helligdager kan for eksempel dedikeres til årstidene. Vi tilbyr en variant av et uvanlig scenario dedikert til vårens møte.
Våren kommer
Dette arrangementet er rettet mot å danne en positiv holdning hos førskolebarn til oppfatningen av informasjon om årstidene. Arrangementet er dedikert til feiringen av 8. mars, innebærer et seriøst forarbeid fra barnas og lærerens side.
For eksempel, i kunsttimer blir barna kjent med forskjellige farger, lager applikasjoner fra farget papir.
Barna vil da gi det ferdige arbeidet til sine elskede mødre, og gratulere dem med den internasjonale kvinnedagen. På en musikktimesammen med læreren lærer førskolebarn sanger som nevner kvinnenavn knyttet til navn i forskjellige farger.
I et levende hjørne dyrker barna innendørsblomster for mødrene sine, samtidig lærer de reglene for å ta vare på dem, blir kjent med funksjonene ved vanning, plantetransplantasjon. For å utvikle finmotorikk fra plastelina lager førskolebarn originale blomsteroppsatser som vil bli grunnlaget for en utstilling før en festlig begivenhet.
I tillegg til å danne ideer om planter, utvikler barna ferdighetene til å ta vare på dyrelivet. De vil ikke bare hjelpe barn med å tilpasse seg det sosiale miljøet, men vil også være en fin måte for selvopplæring og selvutvikling. Den eneste nyansen som er viktig å ta i betraktning når du organiserer en ferie, vil være å bygge et program som vil bruke forskjellige former, og tar hensyn til barnas alder.
En utmerket avslutning på arrangementet vil være et felles teselskap, hvor resultatene blir oppsummert.
Daglige turer
De kan også tilskrives miljøundervisning, tilgjengelig selv for barn fra de yngre barnehagene. Barn liker dette alternativet, de tar gjerne kontakt med blader, vann, sand, kjæledyr, frukt, bær. Med riktig justering av turen samler førskolebarn litt erfaring, utvikler observasjon. De opplever ekte glede av direkte kommunikasjon med dyrelivet. For eksempel nyttig oget interessant alternativ for arbeidet til barn fra eldre grupper vil være arbeid i en blomsterhage eller i et lite eksperimentelt område.
Moderne teknologier
Blant de innovative metodene som brukes for miljøundervisning av barn i førskoleutdanningsinstitusjoner, la oss trekke frem et elementært søk. Det forstås som en felles aktivitet mellom lærer og barn, som er rettet mot å løse kognitive problemer som dukker opp hos barn i hverdagen.
Elementært søk gir ikke bare pedagogen mulighet til å danne grunnlaget for logisk tenkning i sine avdelinger, men bidrar også til den yngre generasjonens selvutvikling. Blant de mest interessante alternativene for elementært søk, har oppdrag blitt brukt i økende grad i det siste.
Ved valg av oppgaver tar læreren hensyn til barnas individuelle egenskaper, prøver å danne en human holdning til miljøet overfor dem, det vil si utfører moralsk oppdragelse av den yngre generasjonen russere.
Orientering av miljøundervisning
Det innebærer følgende konsekvenser:
- oppretting av et visst system av kunnskap og ideer om økologi blant førskolebarn;
- fokusere på evnen til å forstå og se naturlig skjønnhet, beundre den, oppfatte virkeligheten estetisk;
- involvere barn i aktiviteter rettet mot å bevare og beskytte naturgjenstander.
Alle komponenter i en integrert tilnærming til miljøundervisning for den yngre generasjonen i en førskoleopplæringsinstitusjon gir det forventede resultatet kun itilfelle av deres nære forhold.
Uten bevissthet om forståelsen og det unike i omverdenen, er det umulig å snakke om å utdanne barn i en human holdning til gjenstander av livløs og levende natur. Konsolidering av teoretisk informasjon utføres i førskoleutdanningsinstitusjonen under daglige turer, under matinees og ferier, omsorg for dyr og planter i et levende hjørne.
Lærere og foreldre bør for barn bli standarden for harmoniske forhold til naturen, først da kan de utvikle en omsorgsfull holdning til skjøre blomster og planter hos barn.
Konklusjon
Funksjoner ved miljøundervisning i førskoleutdanningsinstitusjoner bestemmes av spesifikasjonene ved barns utvikling. Det er denne perioden som er mest gunstig for å legge de grunnleggende egenskapene til en person, inkludert en økologisk atferdskultur. I førskolealder er det en prosess med å danne en positiv holdning til naturen, verden rundt.
Når babyen viser en viss følelsesmessig og verdimessig holdning til levende objekter, begynner babyen å realisere seg selv som en del av det. Derfor er kunnskap om reglene og normene for samhandling med naturen, empati med den, vise genuin interesse for å løse noen miljøsituasjoner som er relevante for førskolebarn så viktig.
Som grunnlaget for barnehagelærernes praktiske aktiviteter innenfor rammen av miljøundervisning, kan vi vurdere utarbeidelse av utstyr og materiell for full implementering av alle former og metoder for det opprettede programmet.
Hvis alle nyansene er gjennomtenkt ved utvikling av programmetfor slik opplysning kan man regne med dannelsen av en human-rimelig holdning hos barn til gjenstander og naturfenomener. Lærere og psykologer er klar over viktigheten og aktualiteten til slikt arbeid, og utvikler spesialmateriell for gjennomføring av teoretiske og praktiske klasser i ulike grupper i barnehagen, som gjør det mulig å danne en forsiktig holdning hos barn til dyrelivet.
