Det er ingen hemmelighet at menneskelig tale ikke bare er en måte å kommunisere med hverandre på. For det første er det et psykofysisk portrett av personen selv. Ved måten visse mennesker uttrykker seg på, kan man umiddelbart fortelle om deres utdanningsnivå, verdenssyn, lidenskaper og hobbyer. Hovedperioden for dannelsen av korrekt tale oppstår i førskolealder. På dette tidspunktet utforsker barnet aktivt verden.
Når bør jeg begynne?
Innenfor rammen av den nye standarden (FSES) vies det mye oppmerksomhet til utvikling av tale hos førskolebarn. I en alder av 3, med normal utvikling av et barn, bør ordforrådet hans være ca. 1200 ord, og for en 6-åring - ca. 4000.
Alle spesialister i førskoleutdanningsinstitusjoner (DOE) jobber hardt med utvikling av talen til elevene sine. Alle har samme mål, men alle bruker sine egne metoder, avhengig av metoden som velges i førskoleutdanningsinstitusjonen. Denne eller den metoden for å utvikle talen til førskolebarn gir en mulighet for læreredra nytte av den vellykkede erfaringen til fagfolk som jobber med dette problemet.
Hvem lærer barn og hva?
Ved å studere dette emnet får den fremtidige spesialisten teoretisk kunnskap om utviklingen av barns tale etter alderskategorier, og blir også kjent med ulike metoder for å gjennomføre klasser i en førskoleutdanningsinstitusjon, i henhold til aldersgruppen av elever.
Enhver person vet fra historiens lærdom hvordan en persons tale ble dannet. Konstruksjonen gikk fra enkel til kompleks. Først var det lyder, så separate ord, og først da begynte ord å bli kombinert til setninger. Hvert barn går gjennom alle disse stadiene av taledannelse i livet sitt. Hvor korrekt og litterært rik talen hans vil være, avhenger av foreldrene, lærerne og samfunnet som omgir babyen. Lærerutdanneren er hovedeksponent for bruk av tale i hverdagen.
Mål og mål for taledannelse
Riktig fastsatte mål og mål for utvikling av talen til førskolebarn hjelper lærere til å jobbe med dette problemet så effektivt som mulig.
Hovedmålet med arbeidet med utvikling av talen til førskolebarn er dannelsen av barnets muntlige tale og dets ferdigheterkommunikasjon med andre basert på kunnskap om folkets litterære språk.
Oppgavene, hvis løsning vil bidra til å nå målet, er som følger:
- opplæring av lydkulturen i barnets tale;
- berikelse, konsolidering og aktivering av barnets ordforråd;
- forbedre den grammatisk korrekte talen til barnet;
- utvikling av sammenhengende tale til barnet;
- å øke et barns interesse for det kunstneriske ordet;
- å lære et barn morsmålet sitt.
Metoder for utvikling av tale i førskoleutdanningsinstitusjonen
Enhver teknikk, uansett emne, er alltid konstruert fra enkel til kompleks. Og det er umulig å lære å utføre komplekse oppgaver hvis det ikke er ferdigheter i å utføre enklere. For øyeblikket er det flere metoder for utvikling av tale. Oftest brukes to metoder i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Metodikk for utvikling av tale til førskolebarn L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva gir en mulighet til å teoretisk lære om utviklingen av barns tale fra en veldig tidlig alder (2 måneder) til syv år, og inneholder også praktiske anbefalinger for lærere. Denne godtgjørelsen kan ikke bare brukes av en spesialist, men også av alle omsorgsfulle foreldre.
BokUshakova O. S., Strunina E. M. "Metodologi for utvikling av tale for førskolebarn" er en manual for lærere. Her er aspekter ved utviklingen av barns tale etter aldersgrupper i en førskoleinstitusjon mye avslørt, utviklingen av klasser er gitt.
I disse metodene for utvikling av barns tale begynner alt med lydtimer, der lærere underviser og overvåker renheten og riktigheten av uttalen av lyder. I tillegg kan bare en spesi altrent person vite i hvilken alder og hvilke lyder et barn skal gis. For eksempel bør du prøve å begynne å uttale lyden "r" først i en alder av 3, selvfølgelig, hvis barnet ikke har funnet den før på egen hånd, men dette betyr slett ikke at det ikke er jobbet med denne lyden før. For at babyen skal lære å uttale lyden "r" på en rettidig og korrekt måte, utfører lærerne forberedende arbeid, nemlig at de gjør tungegymnastikk med barn i form av et spill.
Spill er hovedmåten for å utvikle tale
I den moderne verden snakker teorien og metodikken for utvikling av tale til førskolebarn om én ting, at hovedmåten anses å være å leke med et barn. Dette er basert på mental utvikling, nemlig det emosjonelle utviklingsnivået, hvis barnet er passivt, vil det få problemer med tale. Og for å oppmuntre barnet til følelser, fordi de er drivkraften til tale, kommer et spill til unnsetning. Gjenstander som er kjent for babyen, blir interessante igjen. For eksempel spillet "rull hjulet". Her ruller først lærerenhjulet fra bakken, og sa: "Det runde hjulet rullet nedover bakken og rullet deretter langs stien." Barn liker det vanligvis. Så tilbyr læreren å kjøre rattet til en av gutta og uttaler de samme ordene igjen.
Barn, uten å vite det, begynner å gjenta. Det er mange slike spill i metodene for førskoleutdanningsinstitusjoner, de er alle forskjellige. I eldre alder holdes det allerede undervisning i form av rollespill, her er ikke kommunikasjon et lærer-barn, men et barn-barn. For eksempel er dette spill som "døtre-mødre", "spill i yrket" og andre. Utviklingen av tale hos førskolebarn i lekeaktiviteter foregår mest effektivt.
Årsaker til dårlig taleutvikling hos et førskolebarn
En av de vanligste årsakene til dårlig taleutvikling hos et barn er mangel på oppmerksomhet fra voksne, spesielt hvis barnet er naturlig rolig av natur. Som oftest sitter slike barn fra de er helt små i en krybbe eller lekegrind, dusjer med leker, og bare av og til går foreldre, opptatt med sine egne saker, inn i rommet for å se om alt er i orden.
En annen grunn er også voksnes feil. Dette er en monosyllabisk kommunikasjon med et barn. I form av slike uttalelser som "flytt deg bort", "ikke bland deg", "ikke rør", "gi". Hvis barnet ikke hører komplekse setninger, så er det ingenting å kreve av ham, han har rett og slett ingen å ta et eksempel fra. Tross alt er det slett ikke vanskelig å fortelle et barn "gi meg denne leken" eller "ikke rør, herhot”, og allerede hvor mange ord som vil bli lagt til ordboken hans.
Den tynne linjen mellom taleutvikling og babyens psykologiske utvikling
Hvis de to ovennevnte årsakene til den dårlige utviklingen av tale hos et barn er helt utelukket, og talen utvikler seg dårlig, så er det nødvendig å se etter årsaker i hans mentale helse. Fra tidlig alder til skole er de fleste barn ikke i stand til å tenke abstrakt. Derfor er det nødvendig å lære babyen å snakke ved å bruke noen spesifikke eksempler eller assosiasjoner. Metodikken for utvikling av tale hos førskolebarn er basert på den studerte psykologiske utviklingen til barn. Det er en veldig fin linje mellom språkutvikling og mental utvikling. I en alder av 3 begynner barnet å utvikle logikk og fantasi. Og ofte er foreldre bekymret for utseendet til fantasier, de begynner å anklage barnet for å lyve. Dette skal ikke i noe tilfelle gjøres, fordi barnet kan trekke seg inn i seg selv og slutte å snakke. Det er ingen grunn til å være redd for fantasier, de må bare ledes i riktig retning.
Hvordan hjelpe et barn hvis tale utvikler seg dårlig?
Selvfølgelig er hvert barn forskjellige. Og hvis et barn i en alder av fire bare uttrykkes i separate ord, ikke engang koblet i enkle setninger, bør ytterligere spesialister tilkalles for hjelp. Metodikken for utvikling av tale i førskolealder sørger for inkludering i utdanningsprosessen av slike spesialister som en lærer-logoped og en lærer-psykolog. Slike barn blir oftest tildelt en logopedisk gruppe, hvor de behandles mer intensivt. Det er ingen grunn til å være redd for logopedigrupper, fordi hvor mye vilglede i et barn når det kan snakke sammenhengende og logisk riktig.
Uutdannede foreldre er en kilde til dårlig utvikling av barn
Metodikk for utvikling av tale til førskolebarn er en oppslagsbok ikke bare for lærere, men også for foreldre. Fordi mangel på utdanning av foreldre fører til dårlig utvikling av barn. Noen krever for mye av et barn, mens noen tvert imot lar alt gå sin gang. I dette tilfellet er nær kontakt mellom foreldre og lærer nødvendig, det er til og med mulig å holde tematiske foreldremøter. Tross alt er det bedre å forhindre feil enn å rette dem senere. Og hvis du handler riktig, sammen og sammen, vil barnet ved slutten av førskoleutdanningsinstitusjonen helt sikkert ha utmerket litterær tale med det nødvendige ordforrådet, som i fremtiden, på de neste trinnene av utdanningen, bare vil bli dypere og bredere.
