Prosjektaktivitet i barnehagen er en unik måte å sikre samskaping, samarbeid mellom voksne og barn. Den lar deg implementere en studentsentrert tilnærming til oppdragelse og utdanning.
Prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner bidrar til utvikling av kreative evner til førskolebarn, gjør dem til aktive deltakere i alle arrangementer som finner sted i barnehagen.
Betydning
Prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard er et obligatorisk verktøy for arbeidet til lærere.
For øyeblikket betraktes denne metoden som en innovasjonssyklus. Det er en lovende pedagogisk teknologi.
Prosjektaktivitet i en førskoleopplæringsinstitusjon har en viss struktur, funksjoner og utfører flere funksjoner. Merk at denne metoden ikke erstatter utdannings- og oppvekstprogrammet som brukes for førskolebarn, men utfyller det.
Functions
Prosjektaktivitet i en førskoleopplæringsinstitusjon er en aktivitet for å tenke gjennom og organisere den pedagogiske prosessen innenfor rammen av et konkret tema som har et samfunnsmessig betydningsfullt resultat. Denne pedagogiske teknologien bidrar til utviklingen av miljøet av førskolebarnet.
Teknologier for prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner er utviklet for å utvikle en kreativ fri personlighet, tilpasset sosiale forhold.
metodekonsept
For øyeblikket regnes det som den mest slående, utviklende og meningsfulle metoden. Dette skyldes det faktum at design- og forskningsaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjonen er en universell verktøykasse som lar deg garantere konsistens, fokus og effektivitet.
Prosjektmetoden er summen av kognitive og læringsteknikker som lar førskolebarn løse et bestemt problem i løpet av selvstendige handlinger.
Barneprosjektvirksomhet i førskoleutdanningsinstitusjoner innebærer presentasjon av oppnådde resultater, det vil si at det bidrar til utvikling av forsvarskompetanse hos den yngre generasjonen.
Slik opplæring kan sees på som en måte å organisere den pedagogiske prosessen på, basert på samhandling med omgivelsene, gradvis praktisk arbeid for å nå det tiltenkte målet.
Grunnleggende teknologi
Organiseringen av prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner henger sammen med ideen om å fokusere det kognitive arbeidet til førskolebarn på resultatene oppnådd i løpet av samarbeidet med lærer og foreldre. Jobber med en bestemtproblemet innebærer bruk av nødvendige ferdigheter og kunnskaper på visse utdanningsområder, noe som er et utmerket insentiv for selvutvikling, selvforbedring.
Den pedagogiske prosessen i førskoleutdanningsinstitusjonen er organisert under hensyntagen til barnas aldersegenskaper, deres kognitive aktivitet.
Utdanningsprogrammet, faktorene i utdanningsprosessen som bidrar til å oppnå målene som er satt, betraktes som et designobjekt.
Målet med prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjonen er å bygge individuelle opplærings- og utdanningsløp for hver førskolebarn.
Det er vanskelig for et barn i denne alderen å selvstendig identifisere motsetninger, formulere et problem, sette et mål. Det er derfor barnas kreativitet er ledsaget av støtte fra læreren, foreldrene. Mammaer og pappaer hjelper barna ikke bare med å søke etter informasjon, men de kan også inkluderes i utdanningsprosessen.
Slikt samarbeid bidrar til å etablere en atmosfære av tillit mellom voksne og barn, involvering av mødre og fedre i suksessen til babyen deres.
Siden spillet er den ledende aktiviteten i førskolealder, planlegges og implementeres en rekke spill- og kreative prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Mål og mål
Yngre og eldre førskolealder innebærer å løse to typer designproblemer:
- sosiopedagogisk;
- psykologisk.
Det andre design alternativet er assosiert med pedagogiske prosesser innenfor en bestemtaldersintervall: mestring av aktivitetsmetodene, dannelse av ferdigheter, samt sosialisering og modning av førskolebarn.
For å løse slike problemer brukes prosjektmetoden, som er grunnlaget for vellykket opplæring, oppdragelse og utvikling av førskolebarn.
Hovedformålet med prosjektmetodikken i førskoleutdanningsinstitusjonen er utviklingen av en kreativ, frigjort personlighet til barnet, i stand til vellykket tilpasning i samfunnet.
Generelle utviklingsoppgaver for førskolebarn
Avhengig av alder, fordel:
- sikre spedbarns mentale helse og velvære;
- dannelse av kognitive evner;
- utvikling av kreativ fantasi;
- forbedre kommunikasjonsferdigheter.
Hovedoppgavene læreren setter når han arbeider med barn i førskolealder:
- Å introdusere barn i en problemsituasjon med spill, der hovedrollen tilhører læreren.
- Eksperimenter for barn – en måte å utvikle forutsetninger for søkeaktiviteter.
- Utdanning av søkeferdigheter som bidrar til å løse en problemsituasjon (sammen med lærer).
Oppgavene som læreren setter i arbeidet for barn i eldre førskolealder:
- Skape betingelser for intellektuell vekst.
- Utvikle ferdigheter for selv å løse den foreslåtte problemsituasjonen.
- Utvikle ønsket om å ha en konstruktiv samtale under felles prosjektaktiviteter.
Klassifisering og typer
Læreren bruker ulike virkemidler for prosjektaktiviteter i barnehagen. For øyeblikket er det deres klassifisering i henhold til noen kriterier:
- målinstallasjon;
- tema;
- duration;
- antall deltakere.
La oss vurdere hovedtypene av prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner brukt i rammen av andre generasjons GEF.
En av dem er forskning og kreativt arbeid knyttet til å lage et ferdig produkt. Det kan for eksempel være eksperimenter for barn, en avis, en applikasjon.
Ikke bare barn, men også foreldrene deres kan være involvert i et slikt prosjekt.
Spill og rollespill involverer barns kreativitet, lar deg involvere førskolebarn i å løse et spesifikt problem. For eksempel, gjennom innsatsen fra foreldre, lærer, barn, forberedes en ferie med eventyrfigurer som befinner seg i vanskelige situasjoner. Bare barna selv kan hjelpe karakterene med å takle problemene sine.
Informasjon, praksisrettede prosjekter tar sikte på å samle informasjon om et bestemt naturfenomen, gjenstand fra ulike kilder av førskolebarn. Etter at litteraturen er behandlet, på grunnlag av den, begynner førskolebarnet, under veiledning av pedagogen, å implementere ideen, med fokus på sosiale interesser:
- stell av planter i et levende hjørne;
- gruppedekorasjon for det nye året;
- forbereder materiell for 8. mars.
Klassifiseringer av prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner i henhold til E. S. Evdokimova
Forfatteren tilbyr sin egen inndeling, relevant forførskoleutdanning.
- I henhold til den dominerende funksjonen er prosjekter delt inn i kreativt, forskning, eventyr, informasjon, praksis-orientert, spill.
- Etter innholdets natur antas det at arbeidet til en førskolebarn og hans familie, naturen og barnet, kultur og samfunn.
- Avhengig av graden av medvirkning fra førskolebarnet: ekspert, kunde, aktivitetsområder.
- Ved arten av kontaktene som er etablert: innen samme gruppe, sammen med familien, kunstinstitusjoner, kultur, offentlige foreninger.
- Etter antall deltakere: par, individuell, frontal, gruppe.
- Etter implementeringsperiode: middels varighet, kortsiktig, langsiktig.
Funksjoner ved kreativ aktivitet
Temaene for prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner kan være forskjellige, de avhenger av målgruppen. For tiden utføres forskning ikke bare i videregående og høyere utdanningsinstitusjoner, men også i barnehager.
Informasjonsprosjekter regnes som de vanligste i førskoleutdanningsinstitusjoner. De er rettet mot å samle informasjon om ett objekt, gjøre gruppemedlemmene kjent med det, analysere oppnådde resultater, generalisere de observerte fakta. Strukturen til slikt arbeid inkluderer:
- mottar, behandler informasjon;
- leverer det ferdige produktet (resultat);
- prosjektpresentasjon.
Kreative prosjekter er rettet mot felles kreativitet for barn og voksne, de kan utføres på en leken måte. Arbeid er av stor interesse for førskolebarn,assosiert med kunstnerisk kreativitet, design. Du kan for eksempel finne på et musikalsk prosjekt for nyttårsferien.
Eventyrprosjekter (spill) involverer aktiv involvering av barn i arbeid. Hvert medlem av det kreative teamet får en spesifikk rolle, en reell mulighet til å vise sine individuelle evner. Dette alternativet for aktivitet bidrar til dannelsen av uavhengighet for førskolebarn, hjelper læreren til å danne teamarbeidsferdigheter, utvikle kommunikasjonsferdighetene til hver elev i førskoleutdanningsinstitusjonen.
Senior førskolealder er den fruktbare perioden hvor du kan stimulere barnets ønske om aktiv kognitiv aktivitet.
For eksempel, ved felles innsats fra lærer, foreldre, barn, kan du forberede et eventyr i et dukketeater til en matiné. Unge skuespillere i prosessen med å jobbe med dette prosjektet vil kunne forbedre taleferdighetene sine. Barna fra seniorgruppen i barnehagen vil også kunne vise den ferdige forestillingen til barna, og føle seg som ekte skuespillere.
Kreativiteten i slike aktiviteter er ganske høy, så førskolebarn utvikler ferdighetene som er nødvendige for tilpasning i barneskolen.
De praksisrettede prosjektene som er valgt for arbeid med førskolebarn har et forventet, konkret resultat rettet mot sosiale interesser. Slike aktiviteter krever seriøse forberedelser fra lærerens side.
På noen stadier av prosjektet retter læreren opp aktivitetene til førskolebarn, diskuterer resultatene, hjelper barna med å sette ut i livetferdig produkt.
Åpne prosjekter kan brukes innenfor samme gruppe. I prosessen med å jobbe med dem er det ingen ekstra problemer, siden barn og foreldre kjenner hverandre perfekt. Førskolebarn har en reell mulighet til å demonstrere sine kreative evner, få teamarbeidsevner, tilegne seg ytterligere kunnskap og ferdigheter. Samtidig anbefaler psykologer lærere å være forsiktige når de velger åpne prosjekter for arbeid. Med overdreven isolasjon av grupper innenfor én utdanningsinstitusjon vil ikke førskolebarn ha mulighet til å få erfaring med samarbeid med barn i andre aldersgrupper, dette vil påvirke tilpasningsprosessen på skolen negativt.
Kontakter med representanter i ulike aldre er nødvendig for førskolebarn for å utvide omfanget av kommunikasjon, sosial opplevelse.
Individuell aktivitet
Hvis individuell aktivitet i skoler, lyceumer, gymsaler anses som den vanligste typen forskningsarbeid, brukes den mye sjeldnere i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Individuelt prosjekt innebærer full involvering av barnet i prosessen. Det er ganske problematisk å oppnå en slik effekt på grunn av aldersegenskapene til førskolebarn. De er aktive, det er vanskelig for dem å konsentrere seg om samme type aktivitet over lengre tid. Derfor er individuelle forskningsprosjekter en sjeldenhet i barnehagene.
Blant de alternativene som også kan tilskrivesfor selvstendig kreativt arbeid, i førskolebarn tilbys essays, søknader, tegninger til eventyr, historier. Selvsagt kan mødre og pappaer hjelpe dem i arbeidet ved å gjøre en individuell oppgave til en måte å tilbringe felles fritid på, en spennende aktivitet for hele familien.
Å jobbe i team bidrar til dannelsen av samarbeidsevner blant førskolebarn, gjør at læreren kan involvere barna i kreative aktiviteter. Barn lærer å fordele ansvar i en liten gruppe, sammen se etter måter å løse problemet som er tildelt dem, å svare til andre barn for det stadiet de ble betrodd.
I tillegg til opplevelsen av kollektiv kreativitet, får førskolebarn mange inntrykk, positive følelser, som er et utmerket alternativ for å danne vennskapelige relasjoner mellom jevnaldrende.
Gruppeprosjekter er laget for 3-12 deltakere som løser et vanlig problem. Etter å ha fullført arbeidet, presenterer små forskere det ferdige produktet, samtidig som de får ferdigheter i offentlig forsvar.
Metoder for å implementere prosjekter i førskoleutdanningsinstitusjoner
Denne prosessen er en kompleks og ansvarlig oppgave som er tildelt læreren i andre generasjon av Federal State Education Standard. Når læreren planlegger en slik aktivitet, tar han hensyn til alderskarakteristikkene til førskolebarn, tenker over varigheten av hvert trinn i prosjektet.
Vi tilbyr noen konkrete eksempler på slikt arbeid.
Prosjektet ABC of He alth er designet for 2 år, deltakerne er barn fra den yngre gruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner, samt deres foreldre. PåDen første fasen innebærer seriøst arbeid med mødre og babyfedre, utført i form av forelesninger, samtaler og opplæring. Formålet med slike aktiviteter er å gjøre foreldre kjent med alderskarakteristikkene til førskolebarn, og forklare dem viktigheten av å opprettholde forebygging av forkjølelse.
Prosjektet involverer en medisinsk arbeider, en psykolog fra førskoleutdanningsinstitusjonen. Med felles innsats fra foreldre, en lærer, en lærer i kroppsøving, en musikkarbeider, en psykolog, en lege, er en algoritme for forebygging av forkjølelse hos barn gjennomtenkt, metoder velges ut som passer best for babyer.
Den andre fasen av prosjektet, dedikert til å øke immuniteten hos barn i førskolealder, er knyttet til den praktiske implementeringen av den valgte herdingsmetoden.
For eksempel, etter en dag søvn, ungene, som beveger seg i en sirkel, utfører komiske øvelser, mens de gnir seg med en våt vott. Gradvis øker varigheten av øvelsene, temperaturen på badevannet synker.
For å overvåke resultatene av prosjektgjennomføringen, overvåker en helsearbeider statistikken over forkjølelse hos babyer som er involvert i prosjektet.
På det tredje (sluttende) trinnet oppsummeres resultatene av arbeidet som er utført, endringen i antall barn med forkjølelse analyseres, det trekkes konklusjoner om det er tilrådelig å innføre herding.
Prosjekt "Vi er ansvarlige for dem vi har temmet"
Hver barnehagegruppe har sitt eget bohjørne. Hvis det tidligere var mulig å se kjæledyr i det, nå, i tillegg til friske blomster, i mange førskoleutdanningsinstitusjonerakvarier med fisk etableres. Prosjektet har som mål å gi den yngre generasjonen ferdighetene til å ta vare på dyrelivet. Hvert barn får en spesifikk oppgave:
- vanning av blomster;
- støv bladene av blomster;
- plantetransplantasjon (under veiledning av en veileder);
- mating av fisken.
Dette er et langsiktig prosjekt som hjelper barn å utvikle en følelse av ansvar for levende vesener.
Læreren fordeler etter hvert ansvar mellom barna slik at hver av dem har ulike praktiske ferdigheter og evner.
Prosjekt "Unge skuespillere"
Førskolebarn i alderen 5-6 år er gjerne med på ulike kreative aktiviteter. Derfor kan et av prosjektene designet for å jobbe med eldre førskolebarn betraktes som å lage ditt eget teater. Sammen med læreren, foreldrene, skaper førskolebarn karakterer til sine produksjoner. Deretter velges repertoaret, rollefordelingen mellom nybegynnere finner sted. På neste trinn av gjennomføringen av dette prosjektet forventes det øvelser. De bidrar til utvikling av taleferdigheter, dannelse av kommunikasjonsevner, lar barna vise sine kreative evner. Barna viser først den ferdige forestillingen i gruppen sin, så kan de fremføre den foran foreldrene, andre førskolebarn.
Konklusjon
Det er vanskelig å forestille seg en moderne førskoleopplæringsinstitusjon som ikke ville bruktulike typer prosjektaktiviteter. Kollektivtyper anses som optimale og mest effektive for førskoleutdanningsinstitusjoner, rettet mot å involvere maksim alt antall førskolebarn i kreativt arbeid.
Barn er glade for å være med på å forberede seg til ferien, forberede konserter for foreldrene sine, lage ekte "mesterverk" av moderne kunst for dem av papir og papp.
