Oppdragelse av barn er en ekstremt viktig prosess, siden de er fremtidens medlemmer av samfunnet. De må være forberedt på livet i det på en slik måte at de avslører deres fulle potensial og muligheter. De siste årene har lærere i økende grad brukt studentsentrerte teknologier. De begynner å bli brukt allerede fra førskoleinstitusjoner, noe som øker effektiviteten betraktelig.
Hva er dette?
For første gang er dette begrepet funnet i verkene til psykolog Carl Rogers. Han eier beviset på teorien om at den samme tilnærmingen generelt er nødvendig for vellykkede pedagogiske og psykoterapeutiske aktiviteter.
Rogers sier at evnen til å føle empati med en annen person, akseptere hans personlighet uten noen tilleggsbetingelser, er ekstremt viktig for å lykkes i disse tilfellene. I hjemlige pedagogiske kretser betraktes begrepet "personlighetsorienterte teknologier" som ettav samhandlingsmåter, der læreren sikrer den mest harmoniske utviklingen av barnets personlighet og dets evner, kun basert på de egenskapene som er karakteristiske for en bestemt personlighet.
Kort historisk bakgrunn
Det var en gang, det vil si på XVII-XVIII århundre, det bodde en grunneier i Russland. Og han var kjent for det faktum at hver av hans livegne levde rikt, og til og med hadde et rykte for å være en sjelden håndverker i et eller annet område. Naboene var sjalu og lurte: hvor får mesteren så mange smarte, talentfulle mennesker fra?
En gang kom en lokal tosk til ham. Han var ikke skikket til noe: han visste egentlig ikke hvordan han skulle jobbe i felten, og var heller ikke opplært i håndverk. En annen ville allerede ha viftet med hånden mot den elendige mannen, men den grunneieren senket ikke hendene, lenge og så på denne merkelige mannen. Og han la merke til at «narren» er i stand til å sitte hele dagen og polere et lite glass med ermet og bringe det til bergkrystall.
Bare et år senere ble den tidligere elendige ansett som den beste glassrenseren i hele Moskva, tjenestene hans var så populære at den tidligere livegen, som på den tiden allerede hadde kjøpt seg frihet for lenge siden, laget en liste over de som ønsker nesten seks måneder i forveien …
Hvorfor sa vi alt dette? Ja, hele poenget er at dette eksemplet er en klassisk personorientert teknologi «i felt». Grunneieren visste hvordan han skulle se nøye på hver personlighet og identifisere de talentene til en person som opprinnelig ble lagt i ham. I skoler og førskolebarnsinstitusjoner står lærerne overfor nøyaktig de samme oppgavene.
Hvordan bør behandlesbarnets identitet?
I denne undervisningen er barnets personlighet et prioritert fag; det er dens utvikling som er hovedmålet for hele utdanningssystemet. Generelt har denne tilnærmingen i lang tid blitt k alt antroposentrisk. Det viktigste som en lærer alltid bør huske er at barn skal ha full respekt og støtte i alle sine kreative bestrebelser. Lærer og elev må samarbeide for å nå sine mål sammen.
Generelt inkluderer teknologien til en studentsentrert tilnærming konseptet om at opplæringsprosessen skal være så komfortabel som mulig for barnet, den skal bare gi det en følelse av trygghet og et ønske om å utvikle sine evner videre.
Forenklet sagt skal barnet gis så mye selvstendighet som mulig. Ved å ha muligheten til å velge utvikler en tenåring seg mye bedre, siden han ikke gjør dette under påvirkning av ytre faktorer, men bare takket være sitt eget ønske og ønske om å lære.
Hovedoppgaver og mål
Hvilke regler skal følges, «bekjennende» personlighetsorienterte teknologier i pedagogisk virksomhet? Å, det er ganske mange. La oss liste dem i detalj:
- Det er viktig å utvikle og implementere individuelle læringsprogrammer som fokuserer på hvert enkelt barns evner og talenter.
- Konstruktive simuleringsspill, gruppedialoger bør holdes.
- I å lage en treningmaterialet bør være direkte involvert av traineene selv. Dette stimulerer sterkt interessen deres for emnet som studeres.
I tillegg må studentsentrerte pedagogiske teknologier nødvendigvis ta hensyn til følgende funksjoner:
- Gjennom hele leksjonen må du vurdere den psyko-emosjonelle tilstanden til avdelingene dine.
- Opprettholde det høyeste nivået av motivasjon.
- Identifisering av opplevelsen til hvert barn om temaet foreslått i leksjonen. Materialet må presenteres, med fokus på de spesifikke egenskapene til hver gruppe som trenes.
- Når du forklarer et nytt begrep som er ukjent for barnet, må du presist bringe dets betydning til ham. Spørsmål "Forstått?" og et bekreftende nikk av hodet som svar indikerer ofte at verken læreren selv eller hans menighet er interessert i reell assimilering av materialet.
- En erfaren psykolog bør konsekvent jobbe med barn, på grunnlag av hvis anbefalinger hele utdanningsløpet er bygget opp. Egentlig er personlighetsorienterte pedagogiske teknologier umulige uten det nære arbeidet fra psykologer i hver klasse.
- I klasserommet bør praksisen med gruppe-, par- eller individuelt arbeid brukes mye, og forlate vanen med å referere til klassen på en "frontal" måte.
- Ikke glem de ulike oppfatningsnivåene til gutter og jenter. Arbeidet bør med andre ord absolutt ta hensyn til kjønnsaspektet. På denne måten er studentsentrerte utdanningsteknologier fundament alt forskjellige fra mange undervisningsmetoder som brukes imoderne skoler.
- Hvert emne bør diskuteres ved hjelp av ulike didaktiske teknikker. Dette gjør at barnet bedre kan mestre og konsolidere materialet i minnet.
- Det er nødvendig å bruke et opplegg for egenvurdering og gjensidig vurdering av assimileringen av materialet av hver student.
- Det er nødvendig å organisere opplæringsprosessen på en slik måte at barn får tillit til sine evner og ferdigheter.
- Refleksjon er nødvendig på slutten av hver leksjon: elevene gjentar det de har lært, fortell læreren om alle punktene som interesserer dem.
Klassifisering av konsept
Hvorfor tror du begrepet "personlig-sentrerte teknologier" brukes i utdanning? Mer presist, hvorfor omtales dette konseptet i flertall? Alt er enkelt. Dette er faktisk teknologier, det er flere av dem. I form av en tabell vil vi ikke bare beskrive dem, men også gi en kort, men uttømmende beskrivelse av hver variant. Så hva er deres typer? Personsentrerte teknologier er delt inn i seks hovedkategorier, som er beskrevet nedenfor.
| Teknologinavn | Hennes karakteristikk |
| Research | Hovedtrekket er uavhengig studie av materialet. "Oppdagelse gjennom kunnskap". Det kreves en stor mengde utdelingsark og visuelt materiale, som lærere vil lære den viktigste informasjonen fra |
| kommunikativ | Som navnet tilsier, når du gjennomfører en leksjon, er det nødvendig å legge maksimal vekt på den diskutable diskusjonen av materialet som studeres av traineene. "Sannheten er født i en tvist"! Hvis barn allerede har vært i stand til å vekke interesse for temaet under diskusjon, kan denne formen for undervisning anspore dem enda mer |
| Lekerom | Denne teknikken brukes ikke bare av studentsentrerte teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner. Spillet er viktig ikke bare for førskolebarn: for eksempel er det for seniorklasser ekstremt viktig å gjennomføre leksjoner som vil simulere faglige vanskeligheter og metoder for å løse dem, som kan oppstå over alt i voksenlivet |
| psykologisk | I dette tilfellet kreves opplæring og seminarer. Målet deres er ett. Studenten må selvstendig velge det foretrukne området og måten å studere emnet videre på |
| Aktivitet | Navnet er ikke helt klart, men i praksis er alt så enkelt som mulig: barnet deltar i utarbeidelsen av undervisningsmateriell, føler seg som et emne i utdanningsprosessen |
| Refleksiv | Hver elev skal selvstendig kunne analysere resultatene fra forrige leksjon, jobbe med feil, formulere kompetente og spesifikke spørsmål til læreren ved eventuelle uklarheter |
Grunnleggende alternativer for læringsprosessen
Moderne lærere,som bruker teknologien for personlighetsorientert interaksjon, er det umiddelbart fire hoved alternativer for nettopp denne interaksjonen. Hver av dem bør være "prøv selv", siden ikke alle lærere kan jobbe like effektivt på alle fire områdene.
Menneskelighet-personlig tilnærming til barnet
I sentrum av utdanningsprogrammet bør i dette tilfellet være et sett med personlige egenskaper til hvert av barna du underviser. Skolen her har bare ett spesifikt mål - å vekke de sovende indre styrkene og talentene i menigheten, å bruke dem for en harmonisk utvikling av den unge personligheten. Følgende ideer råder i denne tilnærmingen:
- Personlighet settes «i høysetet». Det er fra dens egenskaper at funksjonene til hele utdanningsprosessen avhenger. Elevsentrerte teknologier på skolen innebærer derfor maksimal vennlighet av læringsprosessen for eleven selv.
- Pedagogiske forhold til studenter skal være så demokratiske som mulig. Lærer og elev er likeverdige partnere, ikke leder og følger.
- Si nei til direkte tvang som en metode som ofte ikke har noen reell positiv effekt i det lange løp.
- Individuell tilnærming er ikke bare velkommen, men også hovedmetoden som brukes i undervisningen.
- I tillegg sørger personlighetsorienterte teknologier (spesielt Yakimanskaya) for behovet for å forklare barnet begrepene "personlighet","individets frihet".
Didaktisk aktivering og utvikling av kompleks
Hovedspørsmålet: hva og hvordan lære elevene? I dette tilfellet er innholdet i selve læreplanen bare et middel for dynamisk og harmonisk utvikling av avdelingens personlighet, og ikke som skolens eneste mål. Positiv stimulering av studenter er mye brukt. Det er nødvendig å innføre undervisningsmetoder som direkte stimulerer barn til å lære noe nytt.
Forbedring av utdanningsprosessen bør utføres på grunnlag av didaktiske ideer, som er beskrevet i verkene til R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev og andre spesialister som i dag er allment anerkjent " meter" av den didaktiske metoden.
Foreldrekonsept
I dette tilfellet gjenspeiler studentsentrerte pedagogiske teknologier hovedtrendene som er vanlige i den moderne skolen:
- Skolen skal ikke bare være en kilde til kunnskap, men også et middel til å utdanne den yngre generasjonen. I prinsippet var sovjetiske lærere godt klar over dette, men i dag blir denne viktigste funksjonen av en eller annen grunn stadig glemt.
- Som i alle tidligere eksempler, bør hovedoppmerksomheten rettes mot studentens personlighet.
- Orienteringen av utdanning bør være humanistisk, hos tenåringer bør universelle ideer om humanisme opplyses om medfølelse.
- Det er viktig å utvikle kreativiteten til alle barn utenunntak.
- På skoler i regionale sentre bør spesiell oppmerksomhet rettes mot gjenopplivingen av nasjonale tradisjoner og skikker til små folk hvis representanter bor der.
- Kollektiv utdanning må kombineres med en individuell tilnærming.
- Mål bør settes fra enkle til komplekse oppgaver, med en tilstrekkelig vurdering av evnene til hver enkelt elev.
Miljøundervisning
Historisk sett har skolen blitt den kanskje viktigste samfunnsinstitusjonen, hvis betydning er vanskelig å overvurdere. Sammen med familien og det sosiale miljøet er det hun som er den viktigste faktoren som bestemmer den videre utviklingen til den enkelte.
Resultatene av denne formasjonen bestemmes av en kombinasjon av alle tre faktorene. Her kommer vi til betydningen av denne metoden, som igjen lenge har blitt brukt av erfarne huslærere. Vi snakker om den ekstreme viktigheten av samhandling med foreldre og offentlige organisasjoner, da dette vil skape det mest gunstige miljøet for dannelsen av barnets personlige egenskaper.
Funksjoner ved arbeid i en førskoleutdanningsinstitusjon
Som vi allerede har nevnt, brukes personlighetsorienterte teknologier også i førskoleutdanningsinstitusjoner. Selvfølgelig, i dette tilfellet er det spesifikke funksjoner som må tas i betraktning i prosessen med arbeidet.
I dag er høyteknologi utbredt, som er vanlig i alle lag i det moderne samfunnet. Lærerens oppgave er åbarnehagen til å bruke mulighetene til interaktive pedagogiske teknologier. Dette vil umiddelbart interessere barna, gi dem et insentiv til å studere de foreslåtte emnene på egen hånd.
Barnets posisjon i utdanningsløpet er av grunnleggende betydning. Læreren må følge en enkel overbevisning: "Ikke ved siden av ham, ikke over ham, men sammen!" Hensikten med denne tilnærmingen er å bidra på alle måter til en harmonisk utvikling av en selvforsynt personlighet, selvsikker, fri for komplekser som i stor grad forstyrrer gjennomgangen av en normal utdanningsprosess.
Hovedoppgaven til en barnehagelærer er å danne et barns utforskende type tenkning, evnen til selvstendig, bevisst og effektivt å studere verden rundt seg. Det bør huskes at teknologien for å løse noen praktiske problemer på en enkel, leken måte bør bli hovedmetoden for pedagogisk arbeid. Du bør tilby barna en slags oppgave som kan løses ved å gjennomføre interessante og spennende eksperimenter.
Grunnleggende barnehagepraksis
Hvilke metoder og teknikker bør følges i dette tilfellet? La oss liste dem opp mer detaljert:
- Samtaler av den "heuristiske typen", der barn i praksis kan verifisere riktigheten av materialet fort alt av pedagogen.
- Løse alle nye problemer av problematisk karakter "på farten", uten forsinkelser. Ellers kan barnet miste interessen for å studere emner.
- Konstant overvåking avrundt om i verden.
- Modellere prosesser som stadig forekommer i dyrelivet.
- Oppsett lignende eksperimenter.
- Alle resultater av eksperimenter og eksperimenter må registreres i form av fargerike, detaljerte tegninger.
- Hvis det er mulig, ta med utdelingsark av høy kvalitet til klassen, inkludert opptak av dyrelivslyder.
- Læreren bør tilby elevene å imitere disse lydene ved å gjennomføre temaspill.
- Vekten i beskrivelser bør ligge på utviklingen av det kunstneriske ordet, som lar deg uttrykke tankene dine nøyaktig og vakkert, ikke snuble. Slik utvikler seg også korrekt diksjon, som helt sikkert vil komme godt med for en person i alle påfølgende perioder av livet hans.
- Iscenesette realistiske situasjoner som krever kreative løsninger.
- Ulike arbeidsøvelser.
Så vi så på hva som bør kjennetegnes ved riktig bruk av studentsentrerte teknologier i moderne utdanningsinstitusjoner og barnehager.
