Skoleundervisning, både grunnskole og videregående, er fokusert på barnets flyt i å skrive, klekke og tegne. Grafomotoriske ferdigheter forstås som evnen til å bruke skriveobjekter og koordinere den arbeidende håndens handlinger med mentale handlinger. Det som er viktig her, er først og fremst nøyaktigheten av bevegelser, deres tempo, samt barnets evne til relativt enkelt å gjengi handlingene til en voksen, det vil si å handle etter et gitt mønster.
Utviklingsperioden for grafomotoriske ferdigheter begynner i tidlig barndom, og hvor mye tidligere den starter og hvor intensivt den vil forløpe, avhenger av hvordan barnets opplæring på skolen vil utvikle seg.
Nest historie med førskole- og grunnskoleopplæring
I sovjettiden fokuserte læreplanen i førskoleutdanningsinstitusjoner (barnehager) og grunnskole på utvikling av grafomotoriske ferdigheter hos førskolebarn og yngreskolebarn mye oppmerksomhet. Man kan til og med si at det var en av de prioriterte aksentene til utdanning. I barnehager - både i forberedelsesgruppen og i de yngre - lærte lærere i spesialklasser barna å holde skriveredskapet riktig, ta riktig holdning når de skriver, lærte dem å jobbe i linjerede notatbøker, forklare hva linjer er og hva marger er..
I tillegg, i enhver barnehage, ble barn tradisjonelt lært nøyaktigheten av å fullføre oppgaver, repetisjon av å utføre samme handling, riktig klekking osv. Dermed viste det seg at barnet var forberedt på skolen både psykologisk og fysisk: han forestilte seg hvilke krav han kunne møte, og de små musklene i fingrene var allerede noe forberedt for videre utvikling.
I grunnskolen fortsatte den kontrollerte utviklingen av grafomotoriske ferdigheter hos barn også intensivt. Opplegget ga grunnskolelæreren en mulighet til å «legge en hånd» på førsteklassingen, som utførte en rekke øvelser i kopi- og arbeidsbøker, og utvikling av skriveferdigheter var prioritert.
Modernity
Moderne pedagogiske standarder innebærer ikke så intensivt arbeid med dannelsen av grafomotoriske ferdigheter hos barn. Til tross for kompleksiteten og utsmykningen, legger førskole- og grunnskoleopplæringen svært lite oppmerksomhet til håndposisjonering. Ja, og hjemme eliminerer barnas fritid ganske ofte behovet for at barnet skal trene på å skrive og skrive.tegning, grunnen til dette er foreldres tillatelse til å leke med nettbrett, smarttelefon eller datamaskin.
I mellomtiden innebærer grunnskoleopplegget at barnet skal begynne å lære allerede å kunne det grunnleggende om skriving, det vil si at en moderne førsteklassing bør utvikle grafomotoriske ferdigheter mye sterkere enn en sovjetisk. Samtidig, på leksjonene i barneskolen, er mye mindre oppmerksomhet rettet mot utviklingen av finmotorikk i hendene. I mellomtiden er all videreutdanning, i hvert fall i de grunnleggende fagene, fortsatt basert på dynamisk skriving.
Et av problemene til en moderne student
Disharmonien i kravene til barnet er åpenbar. På den ene siden har skolepensum blitt mye mer komplisert, og på den andre siden gir ikke programmet mulighet til å utvikle grunnleggende ferdigheter, som tilsynelatende skal utvikle seg i en eller annen bakgrunn, av seg selv. Hvis vi legger til dette at, som allerede nevnt, hjemme skriver og tegner barn mye mindre enn før, så er problemene til de fleste barn ganske forutsigbare.
Mange førsteklassinger takler ikke opplegget, faller bak kravene, og derfor er suksessen med all videreutdanning et stort spørsmål. Og dette er ikke en overdrivelse av problemet: de fleste moderne lærere er enige om at med et objektivt blikk på den moderne eleven, er det lave kunnskapsnivået hans åpenbart. Poenget her er selvfølgelig ikke bare i den kompetente utviklingen av grafomotoriske ferdigheter, men i utdanningssystemet som helhet, men rollen til håndplassering bør på ingen måte væreundervurder.
Foreldreoppgave
Dermed har moderne foreldre som ikke ønsker å la barnets utdanning gå av seg selv en viktig, men med en ansvarlig og kompetent tilnærming, ganske gjennomførbar og generelt elementær oppgave - utvikling av små muskler i hendene, utvikling av motoriske ferdigheter. Grafomotoriske ferdigheter kan også dannes utenfor murene til utdanningsinstitusjoner, og objektivt sett dannes de mye mer vellykket når de får daglig oppmerksomhet hjemme.
Grunnleggende betingelser: regelmessighet i klasser og retningslinjer
De viktigste feilene foreldre gjør er ikke innen metodikk eller strategi, men innen elementær disiplin.
For det første bør oppgaver som danner grafomotoriske ferdigheter hos førskolebarn gis til babyen regelmessig og konstant, det skal være tid til dem bokstavelig t alt hver dag. Dette er hovedbetingelsen for at hånden skal utvikle seg jevnt, uten rykk og overdreven innsats som forårsaker negative følelser i hele familien og kan føre til at barnet nekter å trene.
Når du gir oppgaver, kast aldri brukte album og notatbøker, de må lagres, og ikke bare for minne. De er svært viktige for å komme tilbake til dem og analysere hvordan barnet har kommet frem, om det har fremgang. Hvis han er det, må dette demonstreres for ham. Hvis det ikke er noen forskjell mellom journalene med et intervall på seks måneder, er dette en anledning til å tenke på om det stilles tilstrekkelige krav til barnet, om det erhan har landemerker.
Krøvende for babyen, gir ham retningslinjer, stimuli og prøver - dette er den andre hovedbetingelsen for dannelsen av grafomotoriske ferdigheter og mange andre. Barnet må være godt klar over hva det lærer; hva han allerede vet og hva han trenger å lære; hva som er lett for ham, og hva som blir gitt ham med store vanskeligheter; når han gjør det bra, og når han gjør det dårlig. Mange foreldre foretrekker bare å rose barnet sitt, og tror at dette er en god vei til positiv læring og barnets ønske om å lære. Dette er imidlertid en stor misforståelse. Å skjule for babyen at han gjør noe dårlig, ikke prøver, betyr å lure ham og stoppe utviklingen hans, frata ham lykken over å føle at han virkelig har lært noe.
sone for proksimal utvikling
For å vite hva man skal rose et barn for, hva man skal kreve av det og hvilke oppgaver man kan tilby, må enhver voksen være klar over hvilke umiddelbare mål barnet skal oppnå. Hvis de er for langt unna, vil ikke barnet kunne føle deres tilgjengelighet. Hvis oppgavene er for enkle, vil ikke læringen gå videre. I pedagogikk er det begrepet "sone for proksimal utvikling" - dette er området for barns utvikling som er realistisk oppnåelig i nær fremtid, men som barnet må gjøre innsats for.
I samsvar med dette konseptet utvikler barn grafomotoriske ferdigheter. En voksen bør sette seg et mål for barnet som er «synlig» for både ham og læreren, og alle oppgaver skal være litt vanskeligere enn de som barnet utfører uten anstrengelse.
Utviklingsvektor
Hvert barn utvikler seg i sitt eget tempo, og i hver familie til ulike tider kan det være muligheter og behov for å utvikle grafomotoriske ferdigheter hos førskolebarn. Uansett hvilken alder barnets foreldre bestemmer seg for å utvikle ham og hvilke funksjoner barnet har, er utviklingsstadiene og utviklingsvektoren i hovedsak de samme for alle.
I timene må du flytte fra store og tykke gjenstander til tynne, fra elementære oppgaver til mer komplekse, fra korte leksjoner til lange, fra forenklede krav til strengere.
Bakgrunn og regisserte jobber
I hovedsak fungerer alle spill som involverer kontrollerte bevegelser av hånden og fingrene for å utvikle grafomotoriske ferdigheter. Nå er det mange såk alte pedagogiske leker som involverer presise og subtile bevegelser. Modellering, veving, små designere og mosaikker er også veldig nyttige. Spillet og de oppførte aktivitetene er imidlertid bare en bakgrunn og grunnlag for utvikling av riktige grafomotoriske ferdigheter.
Så snart som mulig bør du tilby barnet ditt tykke tusj eller fargestifter for å prøve verktøyet. Som regel, hvis babyen ikke får en spesifikk oppgave, vil testene hans bestå i å tegne ubestemte striper. Dette er et nødvendig skritt, men du bør ikke dvele ved det i lang tid. Når han sliter seg ut, bør du vise barnet hvordanholde skrivefaget, og gradvis gi enkle og elementære oppgaver, og bevege ham mot å skrive og tegne.
Oppdragstyper
Du kan starte klasser for å utvikle spesifikke skriveferdigheter med følgende typer øvelser:
1. Forbinde to punkter med en linje. Det faller ikke mange inn at selv dette barnet må læres opp og at det er nødvendig å starte så tidlig som mulig. Hvor vanskelig dette kan være, kan alle teste selv ved å prøve å holde pennen med tærne (denne øvelsen er forresten også ekstremt nyttig for barn). Barnets hånd, når det gjelder graden av utvikling av subtile og spesifikke bevegelser, er ikke mye forskjellig fra foten til en voksen.
Arranger punktene slik at den resulterende linjen enten er horisontal, vertikal eller diagonal. Ikke la babyen din snu papiret. Når barnet vokser, gjør oppgaven vanskeligere. Gradvis vil du komme til å tegne med nummererte prikker og tegne komplekse mønstre etter celler, samt grafiske diktater.
2. Tegning på en insentivlinje (slag). Tegn en hvilken som helst tegning med en stiplet linje eller en veldig tynn linje og tilby å sirkle den. Denne oppgaven vil følge barnet til slutten av å mestre bokstaven, den siste fasen vil være komplekse oppskrifter, i henhold til hvilke barnet vil lære å skrive bokstavene i alfabetet til hans morsmål og fremmedspråk.
3. Klekking. Evnen til å tegne linjer i én retning, begrenset til et bestemt område og ved siden av hverandre, vil lære barnet å fargelegge og forberede seg til tegning med maling.
Ikke glem at en person er den enkleste å lære noe,hvis han får mulighet til å observere hvordan en annen person gjør det. Å tegne og skrive i nærvær av et barn, gjøre oppgaver foran øynene hans vil i stor grad forenkle utviklingen av hans grafomotoriske ferdigheter og sikre suksess og dynamikk i læringen.
