Utdanning av generell pedagogisk kompetanse i det moderne samfunnet er et presserende spørsmål. Årsaken er de økende kravene fra samfunnets side til forberedelse av det moderne mennesket. Barnet bruker mye av tiden sin på å forberede lekser.
Skolens oppgave
For tiden har utdanningsorganisasjoner i oppgave å utvikle generelle pedagogiske ferdigheter og evner til studenter. Læreren overfører ikke bare vitenskapelig kunnskap om moderne virkelighet til barn, men lærer dem å selvstendig tilegne seg kunnskap. Innenfor rammen av de nye pedagogiske standardene har hvert barn sin egen (individuelle) utviklingsbane. Læreren kontrollerer kun dannelsen av generelle pedagogiske ferdigheter og korrigerer om nødvendig elevens egenutvikling.
Løsningerproblemer
Utdanning av generelle pedagogiske ferdigheter og evner er et evig problem for pedagogikk. Suksessen til løsningen avhenger direkte av lærerens faglige nivå, motivasjonen til barnet selv, så vel som av den materielle og tekniske basen til utdanningsorganisasjonen.
Foreløpig inkluderer læringsaktiviteter å sette mål, velge handlinger, evaluering, kontroll, refleksjon. I våre dager er det ikke så mye kunnskapen i seg selv som er gjenstand for vurdering, men snarere verktøyene, virkemidlene for selvstendig å tilegne seg ny kunnskap, uavhengig av fagområde.
Historisk bakgrunn
Utvikling av generelle pedagogiske ferdigheter og evner, utvikling av effektive metoder for deres dannelse - disse spørsmålene ble vurdert av mange forskere i deres arbeider. Spesielt gjorde S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva en konklusjon om forholdet mellom ulike typer generelle pedagogiske ferdigheter og evner. De etablerte en sammenheng mellom ZUN og utviklingsnivået for kognitive evner til barn i grunnskolealder.
Basert på forskning utført av lærere og psykologer, er det laget spesielle metoder for å identifisere og utvikle ferdigheter hos barn i ulike skolealder.
Generelle pedagogiske ferdigheter og evner ble dekket i deres arbeider av forfatterne av mange innovative pedagogiske metoder designet for tidlig oppdagelse og utvikling av begavede barn: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Verkene til L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Til tross for at generell pedagogisk kompetanse ble vurdert av de beste lærerne i landet, leter lærere og psykologer for tiden etter de beste måtene å utvikle UUN til studenter. Nye metoder og teknikker dukker opp, hvis formål er å øke motivasjonen til den yngre generasjonen for egenutdanning.
Essence of ZUN
Generelle pedagogiske ferdigheter og evner er praktiske handlinger som skoleelever vil mestre på grunnlag av teoretisk kunnskap oppnådd som en del av den pedagogiske (utenomfaglige) prosessen. Psykologer forklarer ferdigheter som "automatiske handlinger som utvikles som en del av læring." For ferdigheter og evner er et fellestrekk barnets vilje til å anvende den ervervede kunnskapen til å løse spesifikke sosiale problemer som dukker opp i hverdagen.
Ferdigheter kan dannes gjennom øvelser. De er ikke automatiske, de innebærer et bevisst søk etter en løsning på problemet.
Skills er resultatet av flere repetisjoner av spesifikke handlinger under lignende forhold. De involverer automatiske handlinger utført på et underbevisst nivå.
Første trinn i trening
Generelle læringsferdigheter er en prioritet i grunnskolen. Det er på kvaliteten på bevisstheten om UUN på det første trinnet i utdanningen at den påfølgende suksessen til barnet direkte avhenger. For tiden fremheves de generelle pedagogiske ferdighetene og evnene til skolebarn i grunnskolen iegen blokk. Etter innføringen av Federal State Education Standard i russiske skoler, ble UUN en av delene av kravene som ble opprettet for forberedelsesnivået til grunnskoleelever.
For å takle oppgaven som er tildelt grunnskolelærere, er det bare mulig med bruk av en elevsentrert tilnærming.
Universelle generelle pedagogiske ferdigheter og evner er måter å tilegne seg og bruke kunnskap av skoleelever. I motsetning til fag ZUN, som er spesifikke for hvert fagområde, er UUN de samme for alle disipliner.
Klassifisering av generelle pedagogiske ferdigheter og ferdigheter
For øyeblikket er det fire typer:
- pedagogisk og organisatorisk;
- educational-intellectual;
- pedagogisk og informativt;
- pedagogisk og kommunikativ.
La oss se på hver type mer detaljert, og identifisere de karakteristiske egenskapene.
Undervisnings- og organisasjonsferdigheter
Det er vanskelig å regne med høye resultater i utdanningsløpet uten evnen til å organisere skoleaktiviteter. Disse generelle læringsferdighetene lar barnet gjøre følgende:
- organiser arbeidet;
- juster og analyser læringen din;
- for å overvåke gjennomføringen av oppgaven.
Blant disse ferdighetene er det nødvendig å merke seg organiseringen av arbeidsplassen, planlegge det nåværende arbeidet, målrette en spesifikk oppgave, gjennomføre selvkontroll og introspeksjon, samarbeid med klassekamerater. Disse ferdighetene vil gjøre det mulig for gutta å lykkes etter fullføring.opplæring i en utdanningsorganisasjon.
På barneskolen bør et barn lære følgende:
- definer individuelle og kollektive læringsmål;
- velg den optimale algoritmen for en spesifikk oppgave;
- sammenlign resultatene med målet;
- ha forskjellige former for selvkontroll;
- vurder læringsaktivitetene dine, så vel som arbeidet til klassekamerater;
- for å identifisere manglene i arbeidet deres, for å fastslå årsakene deres;
- sett mål for selvopplæring.
Logikkferdigheter
De er formet av barnets personlige opplevelse. Derfor er den allsidige utviklingen til skolebarn, motivasjonen for deres kreative aktivitet fra første klasse så viktig.
Generelle pedagogiske og spesielle ferdigheter bør dannes på første trinn i utdanningen. Lese, lytte, observere er ferdigheter som er rettet mot å orientere barnet i opplæringsprosessen, forstå bestemt materiale.
Logisk tenkning lar barnet overføre teoretisk materiale til spesifikke situasjoner. Pedagogiske og intellektuelle generelle pedagogiske ferdigheter og evner:
- bestemmelse av objekter for syntese og analyse;
- setting av funksjoner for et objekt;
- avsløre forholdet mellom individuelle komponenter i et objekt;
- utføre forskjellige typer sammenligninger;
- dannelse av årsakssammenhenger;
- opererer med vurderinger;
- bruk av beviskomponenter;
- velge et problem og identifisere løsninger.
Graden av intellektuell utvikling av grunnskoleelever er preget av dannelsen av følgende ferdigheter:
- sammenlign fenomener, fakta, objekter;
- klassifiser teoretisk materiale;
- for å oppsummere;
- abstract;
- fremhev hovedideen;
- fremhev analogier, årsak-og-virkning-forhold;
- bruk forskningsferdigheter (legg frem en hypotese, velg metoder, sett oppgaver, løs dem, trekk konklusjoner).
Pedagogiske og informative ferdigheter og evner
De garanterer studenten søk, bearbeiding, bruk av informasjon for en vellykket løsning av utdanningsproblemet. Blant dem er følgende:
- arbeid med lærebokseksjoner;
- bruk av tilleggs- og referanselitteratur;
- korrekt bruk av forskjellige litterære stiler;
- utvalg og arrangement av materiale om et spesifikt emne;
- mestring av ulike fortellerformer;
- tegne sammendrag, ta notater;
- anmeldelse;
- å eie forskjellige typer kommentarer;
- thinking the abstract;
- anvendelse av observasjon;
- beskrivelse av det analyserte objektet;
- simulering.
Utdannings- og kommunikasjonsferdigheter og -evner
De gir studenten mulighet til å samarbeide med jevnaldrende, voksne og lede felles prosjekter. Blant disse ferdighetene er følgende:
- evnen til å lytte til andre mennesker;
- mestring av grunnleggende teknikkerretorikk;
- mestring av offentlige taleferdigheter;
- talekultur;
- evnen til å lede en diskusjon.
Dannelse av UUN
Denne prosessen krever en hel rekke psykologiske og pedagogiske forhold:
- positiv motivasjon;
- tar hensyn til individuelle og psykologiske egenskaper;
- uavhengig kognitiv aktivitet;
- lærerens interesse.
Hovedbetingelsen for dannelsen av en vellykket kandidat ved en moderne skole er å skape positiv motivasjon for selvutvikling og selvlæring. Bare i det tilfellet når barnet selv, læreren, foreldrene jobber i samme "team", kan vi snakke om å oppnå ønsket resultat - elevens selvutvikling.
Innenfor rammen av de nye statlige standardene er design- og forskningsaktiviteter blitt en forutsetning i alle akademiske disipliner, på alle utdanningsnivåer.
For å gjennomføre oppgavene som det moderne samfunnet har satt for utdanningsinstitusjoner, er det viktig å ta hensyn til studentenes intellektuelle og psykologiske egenskaper. Tilstanden til nervesystemet, tretthet, uavhengighet - alle disse egenskapene bør tas i betraktning av læreren ved valg av pedagogisk materiale.
Den selvstendige kognitive aktiviteten til skolebarn er også viktig. Den er bygget på grunnlag av følgende elementer: skape insentiver, sette mål og hovedoppgaver, planlegging, rådgivning, formingsverktøy (retningslinjer, anbefalinger, programmer, didaktiske manualer), resultatovervåkingssystem.
Grunnlaget for dannelsen av et barns ønske om å tilegne seg ny kunnskap er lærerens personlighet, hans holdning til faget sitt, ønsket om å fengsle elevene med det.
Derfor, som en del av oppdateringen av innholdet i husholdningsundervisningen, rettes spesiell oppmerksomhet mot den profesjonelle veksten til en lærer, hans mestring av innovative teknikker og metoder for undervisning og utdanning.
Systemet med kontinuerlig faglig utvikling (opplæring i kurs, seminarer, deltakelse i faglige konkurranser), erfaringsutveksling med kolleger innenfor rammen av fagmetodiske møter er de viktigste måtene for selvutvikling av lærerstaben i innenlandske skoler.
Sumarize
Utdanning av allmennpedagogiske ferdigheter og evner er den viktigste pedagogiske oppgaven. Målrettet, spesielt arbeid i denne retningen er viktig. I løpet av læringsaktiviteter bearbeider og transformerer barnet mulighetene for læringsaktiviteter som læreren tilbyr ham.
Mentorens oppgave er å kontrollere slike aktiviteter, og bygge en individuell utdanningsbane for hver elev. Bruk av ferdigheter, evner, kunnskap som barn får på skolen i hverdagen er en mulighet for selvbekreftelse, bevissthet om viktigheten av tilleggsopplæring.
I hver akademiske disiplin er det spesifikke (fag) ZUN, som gir studentene mulighet til å takle kravene som er utviklet for hvert akademisk emne.
