Innovative pedagogiske teknologier er en veldig populær klisjé av moderne russisk virkelighet. I praksisen til det store flertallet av dagens utdanningsinstitusjoner, dukker ideene obsessivt ut at denne skolen bruker de beste, mest avanserte undervisningsmetodene, noe som selvfølgelig vil hjelpe deg raskt å oppnå enestående resultater i å mestre ferdighetene og kunnskapen du er interessert i. Slike uttalelser og prangende fraser er mer populære i dag enn noen gang, og blir bokstavelig t alt et kvalitetskriterium, og samtidig et reklameskilt
for egne skapere.
essensen av innovativ læring
Samtidig fungerer slike moderne pedagogiske teknologier ofte feil, når all nyheten deres bare reduseres til tiltrekningen av teknologiske enheter. I vår tid er selvfølgelig ulike testprogrammer og datapresentasjoner ekstremt viktige. Men det bør huskes at innovative pedagogiske teknologier for det første er strenge sett med forfatterprogrammer som inneholder visse pedagogiske teknikker som tar sikte på å maksimereeffektiv utvikling av praktiske ferdigheter, kunnskap og mentale evner til elevene. Som det enkleste eksempelet kan vi nevne spilleelementer som ofte finnes i forberedelse og opplæring av barn i grunnskole- og førskolealder. Lignende pedagogiske teknologier er basert på
oppfatning av at barnas entusiasme for prosessen vil innpode dem et ønske om undervisning og bidra til en bedre memorering av stoffet. I tillegg kan du i brosjyrene til en rekke moderne språkskoler ofte legge merke til utsagn om at undervisningsmetoden deres er basert på konstant praksis, samt modellering av hverdagssituasjoner.
Pedagogiske skoler og læringsinnovasjoner
Slike pedagogiske ideer er forresten på ingen måte en nyhet fra de siste to tiårene. De oppsto under dannelsen av de tidlige pedagogiske skolene, da sistnevnte systematiserte den akkumulerte erfaringen. Innovative pedagogiske teknologier på skolen ble brukt av Makarenko, Sukhomlinsky og andre kjente lærere. For eksempel erklærte en rekke sovjetiske lærere sin egen uenighet med prinsippet om at historien ikke har noen konjunktiv stemning, og at det ikke gir mening å snakke om hendelser som ikke fant sted. Tvert imot foreslo de ideen om at dette bare er nyttig i undervisning av skolebarn, da det får studenten til ikke bare å tenke abstrakt, men også forutsi situasjonen,
analysere hendelser. Og viktigst av alt, læreren befinner seg i samme posisjon somet barn - han vet ikke det eneste riktige svaret, som rett og slett ikke eksisterer.
Viktig funksjon ved innovative læringsteknologier
Vi bør imidlertid ikke glemme at innovative pedagogiske teknologier, til tross for deres eksponentielle suksess i individuelle grupper av studenter eller visse disipliner, fortsatt ikke alltid bør og kan overføres til masseundervisning. Først av alt, fordi de i utgangspunktet er rettet mot visse kategorier, krever de dessuten ofte direkte deltakelse og veiledning fra skaperen. Nøkkelen til et vellykket resultat er nettopp den lokale introduksjonen av innovasjoner i spekteret av det tradisjonelle systemet.
