Til tross for at pedagogiske teknologier for elevsentrert læring fortsatt er et relativt nytt fenomen som har påvirket den moderne russiske skolen, er interessen for dem stadig økende. Dette forklares ikke bare av de nye trendene i moderne utdanning mot humanisering og overgangen til samarbeidspedagogikk, men også av den gryende krisen i hele utdanningssystemet som helhet.
Særtegn ved studentsentrert læringsteknologi
Det er ingen tilfeldighet at det settes store forhåpninger til pedagogiske teknologier for studentsentrert læring. Fordelene med disse systemene, som skiller dem gunstig fra de tidligere, er:
- Å gi studenten maksimal mulighet for selvrealisering ved å avsløre deres kreative, intellektuelle, fysiske potensial.
- Kommunikasjon mellom deltakerne i den pedagogiske prosessen, bygget på gjensidig respekt og prinsippene for samarbeidspedagogikk. Anerkjennelse for en studentstatus for emnet kognitiv aktivitet.
- Assimilering av kunnskap er et middel for utvikling, ikke målet for læring.
- Utdanningsprosess, maksim alt tilpasset de individuelle egenskapene til hver av elevene (inkludert verdiorienteringer, individuelle egenskaper ved tenkning, hukommelse, forløp av kognitive prosesser, interesseområder).
- Utdanning dominerer læring.
- Overholdelse av variabilitetsprinsippet for å kunne diversifisere både formene og innholdet i utdanningsløpet.
Hovedkategorier av personsentrerte teknologier
Med tanke på de pedagogiske teknologiene for studentsentrert læring, er det verdt å merke seg at innenfor dem er det mange underkategorier som gir et mer fullstendig bilde av deres essens.
Teknologier for utviklingslæring utmerker seg ved fokuset til lærerens oppmerksomhet på assimilering av materialet som studeres av studenten i et akselerert, avansert tempo. Disse inkluderer systemet til L. V. Zankova, V. V. Davydov. I hjertet av samarbeidspedagogikken foreslått av Sh. A. Amonashvili, ligger styrkingen av humane interaksjoner mellom partene i den pedagogiske prosessen. Teknologien for individualisering av pedagogiske aktiviteter foreslår å bygge arbeidet med utdanningsprogrammer basert på maksimal hensyntagen til de individuelle egenskapene til barnet. Aktiveringsteknologier innebærer bruk av maksimumantall ikke-standardiserte metoder - forretningsspill, pedagogiske oppgaver (for eksempel kan en forelesning ikke bare vurdere arbeidsmetodene til en sosiallærer, men også gi eksempler på sosiale og pedagogiske oppgaver som studentene får tilbud om å løse).
Pedagogiske teknologier for studentsentrert læring, inkludert hver av de spesifiserte teknologiene for å administrere organiseringen av utdanningsprosessen og dens innhold, er rettet mot omfattende forbedring og humanisering av det moderne utdanningssystemet.
