Utviklingsopplæring er en måte å organisere utdanningsløpet på, hvor hovedvekten er på barnets potensiale. Hensikten med dette er å utvikle ferdighetene hos studentene til selvstendig søken etter kunnskap og, følgelig, utdanning av en slik kvalitet som uavhengighet, som også er anvendelig i den omgivende virkeligheten.
Utviklingslæring tar
dens opprinnelse i verkene til så kjente lærere som Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, etc. Zankov og Davydova behandlet dette problemet i detalj. Disse lærerne har utviklet læreplaner som fokuserer på utvikling av barns kognitive prosesser. Metodene deres brukes med hell frem til i dag av forskjellige lærere, spesielt på barneskolen. All læring er basert på "sonen for proksimal utvikling", det vil si elevenes evner. Den universelle metoden er det pedagogiske kravet.
Hovedideen detbasert på utviklingslæring, ligger i at barns kunnskap er delt inn i tre typer. En av dem er noe elevene ikke har peiling på. Den andre typen er kunnskap som barn allerede har. Og den siste delen er i mellom. Dette er "sonen for proksimal utvikling" som Vygotsky snakket om. Det er med andre ord diskrepansen mellom hva barnet kan og hva det kan oppnå.
Utviklende utdanning i pedagogikk begynte å bli tatt i bruk fra midten av forrige århundre. Prinsippene ble spesielt aktivt brukt på skolene til Elkonin og Zankov. Programmene deres er bygget med flere funksjoner i tankene.
For det første bemerket Zankov at læring på et høyere vanskelighetsnivå bidrar til utvikling av barns evner og selvstendighet. Ønsket om å overvinne problemer aktiverer studentenes mentale evner.
For det andre bør hovedrollen gis til teoretisk materiale. Barnet lærer ikke bare, men finner mønstre og sammenhenger mellom bestemte fenomener og prosesser. Repetisjon er ikke et grunnleggende grunnlag. Tilbake til det gamle gjøres gjennom prisme av å lære nytt materiale.
Utviklingsopplæring sørger for at barnet er bevisst hvorfor det tilegner seg kunnskap. Eleven må forstå hva som er den beste måten for ham å lære stoffet utenat, hva han lærte nytt, hvordan hans verdensbilde endres osv.
Hovedprinsippet som utviklingsutdanningen bygger på, er en individuell tilnærming. Lærere sammenligner og skiller kategorisk ikke barn.anbefale. Hvert barn er et unikt individ som krever en spesiell tilnærming.
Davydov og Elkonin oppfordrer til at utdanning bør være basert på et system av vitenskapelige konsepter. Aktiviteter i klasserommet bør være basert på den abstrakt-teoretiske tenkningen til barn. Kunnskap gis fra det generelle til det spesielle. Læreren bør bruke en deduktiv tilnærming til undervisningen.
Dermed er hovedideen med utviklingsundervisning vektleggingen av barnets aktiviteter med vekt på dannelsen av teoretisk tenkning. Kunnskap skal ikke reproduseres, men settes i praksis. Elevens personlighet er svært viktig i prosessen med slik opplæring.
