Kreativt arbeid i form av et essay er en av de mest interessante og vanskeligste arbeidsformene for elever gjennom årene i skolelivet. Læring skjer under direkte forberedelse til hver enkelt leksjon om utvikling av tale, samt i nesten hver eneste leksjon i litteratur, hvor elevene lærer å reflektere, analysere, formulere og uttrykke tankene sine, danne sitt eget ståsted, jobbe med kritisk materiale og tilleggslitteratur. På undervisningen i det russiske språket rettes også mye oppmerksomhet mot utviklingen av tale, og det tildeles tilstrekkelig antall timer.
Forberedende stadium
Taletyper - fortelling, beskrivelse, resonnement - studeres av skoleelever på barnetrinnene, men der får de primærinformasjon. Så begynner de å skrive essays-miniatyrer (i 3-4 setninger). For barn virker en så liten oppgave allerede vanskelig og krever betydelig mental og kreativ innsats fra dem. Når du flytter til ungdomsskolen, "dukker disse temaene opp" igjen (for merseriøst teoretisk og praktisk nivå). Og å skrive essays lar deg konsolidere teoretisk kunnskap i praksis, utvikler skolebarns evne til å tenke logisk og figurativt, utvider elevenes ordforråd, evnen til å uttrykke seg levende, figurativt og kompetent når du setter sammen sammenhengende skriftlige tekster om frie og foreslåtte emner..
Et pedagogisk essay om en vinterskog, for eksempel, skal hjelpe sjetteklassinger til å lære å skrive beskrivende tekster om et landskapstema, og kan være den siste leksjonen for denne klasseblokken. Dette er et klassisk eksempel på tekster av denne typen, og kanskje, med passende forberedelser, vil oppgaven ikke skape store problemer.
Hva er viktig i de forberedende stadiene, hvilke punkter bør du være oppmerksom på? Først av alt, opprettelsen av en passende følelsesmessig bakgrunn.
- For det første bør barn informeres på forhånd om at de i løpet av noen få leksjoner må beskrive vinterskogen slik at de kan plukke opp riktig materiale: dikt om vinteren, interessante landskapsskisser. Læreren kan gi råd om individuelle dikt av Yesenin, Nekrasov, historier av Prishvin, Bianka, Sokolov-Mikitov, etc. Omtrent to eller tre leksjoner før du komponerer ved hver leksjon, er det verdt å sette av 15-20 minutter (kan assosieres med det aktuelle emnet blir studert) og lytt til hva elevene plukket opp eksempler på landskapspoetiske og prosatekster. Det er viktig å ha en samtale om hvordan ordets mestere ser vinterskogen, hvilke bilder er tegnet i fantasien til skolebarn, hva de forestiller seg, hvaforeninger er født. Dette trinnet er veldig viktig. På den "slår" barn på sin kreative tenkning, blir med i prosessen med verbal tegning. Faktisk lærer de å tenke i bilder. Dessuten var det i virkeligheten få av dem som så en ekte vinterskog. Men læreren kan råde deg til å ta en tur i parken, observere naturens tilstand: lyder, lukter, farger, sollys på forskjellige tider av dagen, lytte til følelsene og humøret dine, og deretter spørre gutta rundt, sammenligne deres oppfatning av vinterlandskapet. Dette vil også berike opplevelsen til skolebarn.
-
vinterskog essay 5.–6.klassinger lærer bare å abstrahere. For at de presenterte bildene skal bli lysere, er det viktig å henge flere reproduksjoner i klasserommet, som skildrer vinterskogen beskrevet i essayet. Naturligvis bør de studeres og analyseres på forhånd slik at skoleelever kan føle atmosfæren, venne seg til den og føle vinternaturens spesielle skjønnhet.
Leksjonsnotater
Under selve taleutviklingstimen kan du stille på bakgrunnsmusikken. Godt egnet for eksempel Tsjaikovskij (hans «Four Seasons»). Musikk vil bidra til å skape den rette stemningen, sette gutta i en emosjonell lyrisk stemning og samtidig hjelpe dem med å konsentrere seg. Det vil være mer interessant for dem å beskrive vinterskogen, essayet vil vise seg å være emosjonelt, lyst, rikt.
