Enhver aktivitet som utføres av en person kan og bør evalueres, dette gjelder spesielt når man skal tilegne seg kunnskap. Moderne metoder for å evaluere læringsutbytte gjør det mulig å produsere det på kortest mulig tid, mens de i hovedsak er rettet mot å identifisere utviklingsområder i eksisterende undervisningsmetoder. Læreren kan foreta en slik vurdering på egen hånd, noe som er veldig praktisk.
Et stort antall læreplaner og metoder innebærer tilstedeværelsen av en enorm mengde midler som er rettet mot deres evaluering. De undervises vanligvis ved pedagogiske universiteter, men hvis du ønsker det kan du mestre hele programmet på egenhånd, det viktigste er å bruke en systematisk tilnærming når du studerer.
Terminologiproblemer
I pedagogikk finnes det ikke noe som heter resultatkontrollaktiviteter, her er det vanlig å bruke begrepet «diagnostikk». Moderne verktøy for å vurdere læringsutbytte bidrar til å nøyaktig bestemme resultatene av den didaktiske prosessen, og deretter justere den på en slik måte at man oppnår de ønskede resultatene. Informasjonen som er innhentet med deres hjelp, hjelper til med å forstå om læreren gjør jobben sin godt og om han kan tildeles mer ansvarlige oppgaver.
Overvåking og evaluering dukket opp nesten samtidig med de første undervisningsteknologiene, men lærere diskuterer fortsatt hvordan de bør vurderes. Spesielt mener noen av dem at vurdering bør bestemme studentens fremgang, og noen - at det bør betraktes som en indikator på suksessen til den anvendte undervisningsmetodikken. Sannheten ligger som vanlig et sted i midten, og selv om det ikke er noen presis definisjon av kontroll, evaluerer lærere sitt eget arbeid og aktivitetene til kollegene ved hjelp av tilgjengelige verktøy.
Moderne trender
Kontroll og læring har blitt uløselig knyttet til hverandre i løpet av de siste tjue årene. Den første av disse kombinerer nå ikke bare vurdering av læringsutbytte, men også styring av kvaliteten. Det er dette synspunktet som holdes av V. I. Zvonnikov, hvis moderne metoder for å evaluere læringsutbytte ligger til grunn for mange undervisningsmetoder. Etter hans mening begynte målinger å spille en viktig rolle i utdanningsprosessen, og dette krevde fremveksten av helt nye prinsipper.vurdering.
Tradisjonelle virkemidler i dette tilfellet er tester som er kjent for mange generasjoner skolebarn. Men dagens utdanningssystem fokuserer på å spore endringer i kvaliteten på skolegangen og konstant overvåking, selv om det tidligere var prioritet å gi en vurdering som registrerte beredskapen til en elev på et bestemt tidspunkt.
Portfolio
Blant moderne metoder for å evaluere læringsutbytte, trekker Zvonnikov ut porteføljen. Det er en samling verk av studenten, som ble skrevet av ham i samarbeid med lærere i ulike disipliner. Lærere tror at ved hjelp av en portefølje er det mye lettere for en student å utvikle ekte selvtillit, så vel som kritisk tenkning.
Det er fire portefølje alternativer tot alt, den første av dem fungerer, den skal demonstrere dynamikken i studentens kunnskap. Protokollporteføljen skal gjenspeile alle typer utdanningsaktiviteter som studenten noen gang har deltatt i, samt bekrefte hans evne til å drive selvstendige aktiviteter. Prosessporteføljen er en utvidet versjon av arbeidsporteføljen, den demonstrerer elevenes prestasjoner på ulike stadier av utdanningsprosessen. Finalen bidrar til å oppsummere kunnskapen, ferdighetene og evnene som eleven fikk i prosessen med å mestre læreplanen.
ytelsestester
Blant moderne metoder for å vurdere læringsutbytte, spiller Zvonnikov også en viktig rollegir prøver som er rettet mot å vurdere studentenes praktiske ferdigheter. De består av eksperimentelle oppgaver som er rettet mot å lage et spesifikt materialprodukt. Sistnevnte vurderes vanligvis ved å bruke et forhåndsbestemt poengsystem eller et sett med kriterier.
Til tross for at disse prøvene ikke samsvarer med pedagogiske teorier om måling av resultater, kan de brukes til å få et oppdatert bilde av elevenes kunnskap. Slike oppgaver brukes vanligvis som overvåkingsmiddel og blir ikke karakterisert i journalene. Hvis eleven ikke kunne fullføre oppgaven første gang, har han rett til å gjøre den om og til slutt lykkes.
Automatiske systemer
Datateknologi får også stor oppmerksomhet i Zvonnikovs arbeid, moderne metoder for å evaluere læringsutbytte klarer seg rett og slett ikke uten dem. Dette forklarer det store antallet trenings- og kontrollprogrammer som kan støtte ulike typer oppgaver og utføre ulike scenarier (arbeide med lyd, video, animasjon osv.).
Spesiell oppmerksomhet rettes mot grensesnittet, det skal være slik at eleven kan føle seg komfortabel og fullføre oppgaven uten noen begrensninger. Informasjonen som kan innhentes ved hjelp av elektroniske ressurser skal suppleres med spesielle data om kjennetegn ved elevens tenkning, hukommelse og tale. Du må også ta hensyn til kommunikasjonsevnen til studenten, hans evne til å jobbe på en datamaskin for å få en komplettet bilde av hans nåværende utdanningsnivå.
Dermed kan 3 moderne metoder for å vurdere læringsutbytte bidra til å få et mest mulig objektivt bilde av det nåværende kunnskapsnivået til eleven. Det er nettopp dette V. I. Zvonnikov, forfatteren av en stor mengde litteratur om moderne pedagogikk, mener. Men det er de lærerne som ikke er enige med ham, de foretrekker å bruke mer kjente metoder, for eksempel testing.
Test som standard form for vurdering
Tester som er kjent for skolebarn, er vanskelige å tilskrive moderne metoder for å vurdere læringsutbytte. Studentene blir vanligvis veiledet til de riktige svarene ved å løse oppgaver av samme struktur. Faktisk kan en student forberede seg på å bestå tester som Unified State Examination og GIA på egen hånd. Det eneste han trenger for dette er en spesiell kodifikator, den angir emnene som eksamensoppgavene er satt sammen på grunnlag av. Dette dokumentet utgis i november-desember årlig, og er veldig populært blant lærere ved skoler og tekniske skoler.
Hvis du selv studerer disse verktøyene, som student ved et pedagogisk universitet, må du også kunne de fleste temaene om emnet. Som regel omfatter testen «Moderne midler for å vurdere læringsutbytte» spørsmål som tar sikte på å bestemme kombinasjonen av metodikk og didaktikk, komponenter av kontroll og evaluering, typer pedagogisk kontroll osv. Det rettes særlig oppmerksomhet mot deltakerne i utdanningsløpet., hvorav noen må utføre ulike funksjonerkontroll. Siden pedagogikk dekker et stort antall relaterte disipliner, vil testen på læringsvurderingsverktøy alltid inneholde spørsmål fra fagfeltet samfunnsfag, historie, biologi osv.
Studenter har ofte ikke tid å bruke på å studere, de vil ha tid til å prøve så mye nytt som mulig, mange av dem jobber for å forsørge seg selv. Hvis de må skrive en oppgave om moderne metoder for å vurdere læringsutbytte, er det usannsynlig at de vil kunne finne svar på spørsmål om det på Internett, siden denne disiplinen anses som en smalprofildisiplin, og hvert universitet lager oppgaver for det uavhengig.
Chernyavskaya-metoden
Hvis du ikke fant den nødvendige informasjonen i Zvonnikovs litteratur eller rett og slett ikke er enig i hans vitenskapelige synspunkter, kan du referere til studiet til A. P. Chernyavskaya, hun tolker moderne virkemidler for å vurdere læringsutbytte noe annerledes. Som et av hovedmidlene anser hun vurderingskontrollsystemet - en indikator som består av poengene som studenten mottar ved vurdering av pedagogiske aktiviteter. Sistnevnte bør gjennomføres under hensyntagen til i hvilken grad denne eller den aktiviteten bidrar til å nå pedagogiske mål.
Et slikt system er ifølge forskeren objektivt, og er med på å danne behovet for at elevene skal jobbe og nå sine mål. Forfatterne av dette verktøyet mener at ved slutten av opplæringen vil studenten som ble vurdert ved hjelp av vurderingen, være i stand til å planlegge og justere sitt pedagogiske arbeid uavhengig. Som en del av bruken av denne teknologien vil studenten oglæreren bør danne en interaksjon mellom fag og fag.
Andre måter
Blant moderne metoder for å evaluere læringsutbytte på skolen, bør man trekke frem en detaljert vurdering fra læreren, som kan eksistere både skriftlig og muntlig. Hvis hvert arbeid til studenten er ledsaget av en detaljert kommentar, vil det være lettere for ham å forstå sine egne handlinger, så vel som viktigheten av læringsprosessen. Vurderingen vil spille en spesiell rolle dersom det er første gang han utfører en eller annen form for aktivitet.
Et annet verktøy heter "Podium". Essensen ligger i det faktum at studenten selvstendig prøver å fullføre en oppgave, trener i en viss tid og deretter forteller klassekameratene om det. Resultatet av henrettelsen henges opp i et bestemt hjørne av klasserommet, og dette stedet må elevene selv velge. Dermed får eleven en vurdering ikke bare fra læreren, men også fra jevnaldrende, som kan være svært viktig for ham.
Som et moderne middel for å vurdere læringsutbytte, har det såk alte «suksesskartet» nylig begynt å tas i bruk. Læreren bruker praksis når feilene i dette eller det arbeidet elevene har gjort, skrives opp på tavlen. Elevene blir så bedt om å finne dem i naboens arbeid og gi råd om hvilken regel de bør huske. Naboen må analysere regelen som han har glemt eller ikke engang visste, og deretter forklare sin egen feil. arbeidavslutt med selvrefleksjon og anbefalinger.
Et annet verktøy som brukes i skolen er den ikke-vitenskapelige konferansen. Elevene velger et emne og materiale, foretar deretter forskning og presenterer resultatene for læreren og klassekameratene. Eleven får en vurdering og tilbakemelding fra alle deltakere i prosessen, men lærer og en spesielt utvalgt jury har ansvar for dens materielle uttrykk. I dette tilfellet er vurderingen individuell og tar hensyn til graden av besittelse av materialet i faget.
Math
Når lærere underviser i dette viktige emnet, foretrekker ofte å bruke tester som en måte å kontrollere. Vanligvis introduseres en slags nyhet i utdanningsprosessen av traineer som bruker mye tid på å studere moderne metoder for å evaluere læringsutbytte, matematikkstudenter prøver å vise alt de er i stand til. Praktikantene selv vurderes av læreren som jobber med klassen der de øver, samt lærere fra universitetet, som med jevne mellomrom må komme til studentene sine for timer.
Studenter elsker å bruke de olympiske leker som en måte å karakter på, de er en flott erstatning for en matematikkkvartalsprøve. Eleven inviteres til å gjennomføre en rekke oppgaver som avslører graden av mestring av stoffet (standardberegninger, matematiske gåter, gåter, tallbusser, Sudoku osv.). Det er ønskelig at dette arrangementet blir deltatt av foreldre, venner-fans ogogså klasselæreren og andre lærere.
Historie
Kunnskap om dette emnet kan testes på et stort antall måter. De mest populære moderne metodene for å evaluere resultatene av undervisning i historie er situasjonsdialoger, tematiske seksjoner og presentasjon av åndsverk. I det første tilfellet gis eleven rett til å velge et samtaleemne med læreren under prøven eller når han skriver en prøve, der han må demonstrere sin kunnskap, livserfaring og ferdigheten til en vellykket samtalepartner.
Tematisk seksjon forutsetter at eleven får et generelt tema, og ved besvarelsen skal han demonstrere ikke bare kunnskap om historie, men også kunnskap om andre fag, som litteratur. Dermed vurderes det tverrfaglige kunnskapsnivået til eleven, bredden i hans livssyn og evnen til å bruke materialet som mottas i livet.
Den tredje mest populære metoden foretrekkes brukt ved utgangen av et kvartal eller et halvt år. Lærere, sammen med en ressurs av studenter, utvikler et vurderingsspill som dekker alle emner som er studert i en bestemt periode. Deltakerne kan velge tema for spillet, slå seg sammen med klassekamerater for forberedelse, foreslå sine egne posisjoner for varigheten av arrangementet (eksaminator eller tidtaker), etc. Evaluering utføres ved hjelp av et poengakkumuleringssystem.
tradisjonelle metoder
Hvis moderne innovasjoner ikke appellerer til deg, kan du bruke tradisjonelle metoder for å evaluere læringsutbytte. Den hyppigste av dem er selvstendig arbeid, somoftest utført på stadiet av konsolidering og er skrevet. Den er veldig populær fordi den lar deg raskt identifisere hvor godt elevene mestrer stoffet, og i hvilken retning det er verdt å bevege seg for å hjelpe de som henger etter.
Et annet verktøy er en test, som skal oppsummere fullføringen av et avsnitt eller et hovedemne. Når du sjekker, er det nødvendig å analysere unøyaktighetene som er gjort, basert på dem vil det være nødvendig å bestemme innholdet i leksjonen om å jobbe med feilene. I tillegg er det nødvendig å analysere velskrevne kontrolltester for å få en forståelse av hvor original og komplett løsning en bestemt student kan tilby.
Et annet tradisjonelt middel for å evaluere læringsutbytte er en muntlig undersøkelse, som vanligvis gjennomføres når en endelig gjennomgang av materialet som dekkes er nødvendig. Spørsmålene i den bør være klare og presise slik at eleven kan forstå dem og vise tilegnet kunnskap, ferdigheter og evner. Etter å ha fullført undersøkelsen er det svært viktig å gi studenten tilbakemeldinger av høy kvalitet, hvor hans positive sider, vekstområder vil bli lagt merke til, og en generell konklusjon vil bli gjort om læringsnivået til materialet.
Trenger jeg metodisk litteratur
Hvis du bare skal gå på jobb på skolen, ikke skynd deg å umiddelbart velge de mest moderne metodene for å evaluere læringsutbytte fra manualer om pedagogikk og spesialiserte disipliner. Først må du finne ut hvahvilke klasser du jobber med, med deres ønsker og behov, ellers risikerer du å kaste bort enormt mye tid på å forberede ulike arrangementer.
Hvis du må jobbe med elever som grunnleggende ikke ønsker å utvikle horisonten sin, start i det små. Bruk en tematisk del i stedet for det vanlige prøvearbeidet, gi elevene muligheten til å si alt de tenker, det er sannsynlig at de rett og slett ikke hadde det før. Etter hvert vil du kunne etablere kontakt med dem, og nye aktiviteter og måter å vurdere kunnskap på vil bidra til å diversifisere de grå skoledagene.
avslutningsvis
Moderne verktøy for å evaluere læringsutbytte er rettet mot å utvikle en rekke nye ferdigheter hos barn som hjelper dem med å lykkes med å tilpasse seg samfunnet. Mye oppmerksomhet her bør vies til erfaringen som eleven har, fordi det er på grunnlag av den han vil fortsette å utføre sine oppdagelser. Det bør formidles til eleven at denne opplevelsen kan være både positiv og negativ - dette er et norm alt fenomen, hovedoppgaven er å trekke en lærdom av dette.
Foreldreoppmerksomhet har en enorm innvirkning på elevenes karakterer. Hvis et barn føler at familiemedlemmene er fornøyde med suksessene hans, og de er oppriktig opprørt over feilene hans, er han klar til å gå videre og oppnå nye høyder. Lærere vil være maktesløse hvis eleven hjemme møter konstant misforståelse, fiendtlighet og til og med hat. Det er derfor alle moderne teoretikere og praktikereTeaching Excellence anbefaler foreldre å være på skolen så ofte som mulig og være i nær kontakt med lærere for ikke å savne barnet sitt og hjelpe det utvikle seg til en høyt utviklet personlighet.
