Suksessen med å mestre nytt materiale av skoleelever avhenger i stor grad av hvor interessant og diskré det presenteres. Ofte kommer en rekke ikke-standardiserte undervisningsformer til hjelp for læreren. Dette gjelder spesielt for grunnskoleelever, som har et stort ønske om noe nytt, uvanlig. Tallrike studier viser en jevn mestring av kunnskap og ferdigheter, hvis de ble tilegnet i en ikke-standard form, når barnet virkelig var interessert i å få kunnskap. I det siste har lærere tydd til slike timer ganske ofte, og ikke-standardiserte undervisningsformer har blitt så mangfoldige at du enkelt kan velge den rette for ethvert fag.
Hva er en leksjon
Før jeg snakker om ikke-standardtimer, vil jeg nevne hva en leksjon er generelt, hvilke mål den forfølger.
En leksjon er den grunnleggende enheten i skolens opplæringsprosess. Det er i løpet av disse 45 minuttene læreren trenger å gi barna kunnskap om et spesifikt tema, utvikle bestemte ferdigheter og evner. Hver spesifikk leksjon bør ha sitt eget mål, som realiseres gjennom en rekke oppgaver: undervisning, utvikling oglærere.
Til syvende og sist, ved utgangen fra klasserommet, må barnet forstå et spesifikt tema, kunne navigere i konsepter og kunne løse praktiske problemer.
Grunnleggende former
Den klassiske metodikken skiller følgende typer og former for leksjoner:
- Melding om nytt materiale. Strukturen i leksjonen er som følger: aktualisering (organisatorisk øyeblikk) den tiltrekker seg oppmerksomheten til barn, løser problemer angående fraværende, de på vakt; kommunikasjon av emnet for leksjonen og målene som må oppnås på det; hoveddelen jobber med nytt materiale; konsolidering av fortiden; oppsummerer leksjonen. Også i slike leksjoner er det et stadium med å sjekke lekser, men det kan inkluderes av læreren hvor som helst, avhengig av konseptet for leksjonen.
- Praktiske leksjoner. Disse klassene er lik strukturen som er beskrevet ovenfor, men på hovedstadiet er det spesielt fokus på de praktiske ferdighetene til elevene selv (utarbeide reglene, løse problemer, eksempler, arbeide med kart, laboratoriearbeid).
- Systematisering og konsolidering av fortiden. Slike leksjoner holdes vanligvis før kontroll- og kredittklasser. Her veksles praktiske oppgaver med repetisjon av de lærte reglene og postulatene som det skal foretas kunnskapskontroll etter.
- Leksjon for å kontrollere kunnskap og ferdigheter. Hovedformålet med denne leksjonen er å sjekke hvor godt barna har lært stoffet. Kan utføres i ulike former: kontrollarbeid, test, diagnostisk arbeid (kompleks), test-leksjon.
- Kombinertlekse. I en slik leksjon kan det for eksempel være både et budskap om en ny og dens praktiske utvikling. Systematisering og kontroll kombineres også.
Ikke-standardtimer og moderne barn
For tiden er det et akutt problem med at moderne skoleelever, spesielt barneskoleelever, er helt annerledes enn sine forgjengere, og det som var akseptabelt i sovjettiden fører ikke alltid til ønsket resultat. Gutta har nå en spesiell nysgjerrighet, de er mer mobile, og systemet er ikke lenger det samme.
I tillegg har barn blitt mer aktive. Dette gjelder også psyken deres. Hvis en student fra sovjettiden rolig kunne sitte ved et skrivebord i 45 minutter på rad, krever den moderne en konstant endring i aktiviteter, en slags nyhet. Grunnen til alt er informasjonssamfunnet, fordi mengden kunnskap har økt mange ganger, og de må legges inn i de samme 45 minuttene som før. Så lærere kommer opp med slike interessante former for leksjoner slik at barna ikke kjeder seg, slik at de kan absorbere den enorme mengden kunnskap som moderne føderale statlige utdanningsstandarder tilbyr dem. (FGOS - Federal State Educational Standard).
Hva er en ikke-standard leksjon
Hva er en ikke-standard leksjon? Alle av oss, etter å ha studert på skolen, kan tydelig svare at enhver leksjon på hovedstadiet går som følger: sjekke lekser, fortelle læreren all ny informasjon om et spesifikt emne, konsolidere materialet. Disse strukturelle elementene kan imidlertid byttes ut,det er fra dem den vanlige skoletimen alltid består. Ikke-standardiserte undervisningsformer foreslår å bruke en utmerket, kreativ struktur i stedet for den allment aksepterte "kanonen". Ja, hvorfor ikke gjøre følgende: ikke fortell dem nytt materiale, men be barna selv om å komme til bunns i sannheten? Eller ikke for å fortelle "på fingrene" om livet til middelalderslott, men for å gjennomføre en virtuell omvisning der.
Og slike typer og former for leksjoner kan oppfinnes i det uendelige, bare begrenset av lærerens fantasi.
Målene for timene i ikke-standard form er de samme som i de klassiske, så enhver leksjon kan diversifiseres på denne måten. Når du studerer nytt materiale, vil leksjoner-ekskursjoner, reiser, videotimer være passende. Integrerte klasser bidrar til å lære emnene godt. De samme skjemaene egner seg for praktiske øvelser.
Når en lærer trenger å bringe kunnskapen til barn inn i et bestemt system, forberede dem til testen, det er nødvendig å velge alle slags spill, konkurranser, tvister, prøvelser av karakterer eller historiske personer.
Selv kjedelige og spennende tester kan gjøres på en ukonvensjonell måte. For det første vil forberedelsen av et prosjekt om emnet og det påfølgende forsvaret komme til unnsetning. Dette kan være timer med innslag av teaterforestillinger, gåtetimer, fantasier.
Kombinerte klasser - en spesiell flytur for kreativiteten til læreren. Ethvert skjema gjelder for dem. Det viktigste er å tenke over og velge det mest optimale for et bestemt emne.
Fordeler med egendefinerte former
Ikke-standard leksjonsskjemaer har en rekkefordeler fremfor de klassiske. For det første skaper de en jevn interesse hos barn for materialet som studeres. Informasjonen som barna fikk ikke bare fra lærerens lepper, men for eksempel i deres eget søk eller fra leppene til sine egne klassekamerater, vil sikkert bli husket bedre, vil være mer forståelig.
For det andre oppmuntrer slike aktiviteter som regel elevene til å være kreative, utvikle fantasi, kreativitet, fantasifull tenkning.
For det tredje, andre leksjoner enn tradisjonelle tillater bruk av et stort antall tekniske midler og visuelle materialer.
Lærere velger som regel formene for åpne timer fra kategorien utradisjonelle - de lar dem vise sin kreative tilnærming til yrket, for å demonstrere mestring av ulike pedagogiske teknologier. Slike klasser ser alltid fordelaktige ut.
Det skal bemerkes at overdreven bruk av slike skjemaer kan gi tilbakeslag: barn blir fort lei av det. Derfor bør slike elementer introduseres i utdanningsprosessen på en dosert måte. Det kan bare være noen stadier av en tradisjonell leksjon, for eksempel et spill når du sjekker lekser eller en debatt når du lærer nytt materiale.
Leksjoner i form av et spill
Hvis vi snakker om ikke-standardiserte undervisningsformer i grunnskolen, er her de ledende posisjonene besatt av spill. Det er ingen hemmelighet at denne typen aktivitet, inkludert kognitiv, er den ledende i et barn.
En annen fordel med undervisning på en leken måte er muligheten til å søke på alle skoledisipliner, ihvilken som helst alder. Hvis det for yngre elever kan være spill-reiser rundt stasjoner, konkurranser, KVN-er, så kan de for eldre elever transformeres til aktiviteter som "Brain Ring", et forretningsspill og andre.
Hvis du velger uvanlige former for kroppsøvingstimer, vil også alle slags spill komme til unnsetning: konkurranser, "Funny Starts"; du kan til og med arrangere en slags olympiade, ikke bare på nivå med hvilken som helst klasse, men hele skolen. For å bringe idrett inn i familien arrangerer mange lærere fellesleker med foreldrene.
Spillformer kan deles inn i flere typer: retrospektiv (tilbake til fortiden - rollespill og ikke-rollespill), business (studenter i praksis studerer dette eller hint virkelighetsfenomenet, oftest sosi alt eller økonomiske), konkurranser (har et konkurransegrunnlag, kan være både kommando og ikke). I dag er dette de vanligste formene for å tiltrekke vedvarende interesse for et emne. Bedriftsspill brukes på mellom- og seniornivå, retrospektive spill, konkurranser, helligdager har ingen spesielle aldersbegrensninger.
Leksjoner – sosiale praksiser
Barn pleier å kopiere voksne. Dette gjelder ikke bare måten de oppfører seg på, men også for alle slags livssituasjoner. Derfor vil slike former for gjennomføringstimer som lar deg føle deg som voksne være veldig interessante.
For eksempel tvister. Dette er de mest vellykkede formene for leksjoner i historie eller andre sosiale disipliner. Slike klasser oppmuntrer elevene til å bevise sitt synspunkt, til å føre en dialog om et spesifikt emne. Forbereder seg påEt slikt arrangement krever betydelige forberedelser. Det er ikke nok å be gutta snakke om et hvilket som helst emne, det er nødvendig å studere det i detalj fra forskjellige vinkler. Den forberedende fasen her er veldig viktig. Etter arrangementet er det også viktig å gjennomgå det med hele klassen. Denne formen for å gjennomføre en leksjon begynner å bli brukt i midtlenken.
Systematikk vil føre til at barn skal lære å bevise sitt standpunkt, legge frem sammendrag, kommunisere om et gitt tema, argumentere – alt dette vil hjelpe på avsluttende eksamen ved oppgaveskriving til del C i humaniora.
Når du velger formene for litteraturtimer, kan du være oppmerksom på utprøvingen av enhver karakter. Det vil være noe sånt som en diskusjon, men synspunktet til barna vil allerede være formulert, det må bevises med god kjennskap til teksten.
Leksjoner med en offentlig kommunikasjonsform
Slike leksjoner er nær de som er oppført ovenfor, der barn lærer ikke bare å diskutere, men å uttrykke seg veltalende om materialet til emnet som studeres.
For eksempel vil formene for historietimer, som en pressekonferanse, en rapport eller en briefing, ikke bare vise barnas kunnskap om emnet, men også vise deres evne til å bruke bestemte termer, datoer og stille spesifikke, relevante spørsmål. Du kan be gutta om å intervjue en historisk person, du kan trykke på en spesifikk hendelse.
Dette inkluderer også former for kunstundervisning som en ekskursjon eller en offentlig forelesning. Du kan be gutta selv om å være detguider, etter å ha forberedt en melding på forhånd om ethvert bilde, dets sjanger og fremføringsstil.
Kreative leksjoner
Gutta elsker spesielt leksjonene der du trenger å vise kreativitet. Selvfølgelig kan dette være vanlige klasser i kunst eller Moskva kunstteater, men hvis vi vurderer formene for leksjoner fra omverdenen, kan vi skille ut en slik type arbeid som opprettelsen av Forest Newspaper. En gruppe barn bør inviteres til å forberede en historie om en plante eller et dyr, andre bør systematiseres og ordnes i form av en kunstnerisk veggavis.
Å formidle til studentene behovet for å bevare naturressurser vil hjelpe en lignende type arbeid - å kompilere den røde boken for ditt område.
Mange former for leseopplæring er også basert på kreativitet. I tillegg til kunstverksteder, hvor barn illustrerer et bestemt verk, kan du gjennomføre en leksjon med litterært fokus. Hvor gutta for eksempel dikter historiene sine, eller dikter eventyr eller fabler.
Fantasy Lessons
Fantasytimer er også basert på den kreative komponenten. De skiller seg ved at i slike arrangementer er det ikke bare sammenstilling av et eller annet fenomen (eventyr, økologisk historie, konsert), men også dens fulle legemliggjøring: kostyme eller kunstnerisk utformet: på papir eller som en forestilling.
Slike undervisningsformer på skolen lar barna ikke bare vise fantasien, men også bringe barneteamet veldig nært, fordi barna jobber med oppgaver sammen: som en hel klasse eller i grupper.
La oss ta mednoen få eksempler på fantasytimer om ulike fag på skolesyklusen. For eksempel motiverer en leksjon om russiske folkeeventyr barn til å være kreative. En spesiell egenskap ved leksjonen, det "magiske" speilet, bidrar til å fordype dem i denne atmosfæren. I hoveddelen av leksjonen er det en quiz, hvis oppgaver er rettet mot manifestasjonen av elevenes fantasi, for eksempel på kort tid, skildre en eventyrfigur eller lage et ordtak.
Nok en leksjon, denne gangen i kunst, tidsbestemt til å falle sammen med Dagen for kosmonautikk, k alt "Planet of Friends". I løpet av leksjonen, designet som en reise til en fjern planet, skildrer gutta innbyggeren - en romvesen.
Klasser med fokus på barns fantasi er bra i midtleddet. For eksempel, når du studerer historiene til N. Nosov fra serien "Dreamers" på konsolideringsstadiet, kan du gjennomføre en leksjonsdramatisering av spesielt elskede verk.
Prosjektmetode
Spesielle undervisningsformer, som brukes av et økende antall lærere, er basert på metoden for prosjekter. Slike klasser er gode fordi de oppmuntrer elevene til å øve, lærer dem å bruke kunnskapen de har fått i praksis.
Disse leksjonene er rettet mot å avsløre personligheten til hvert barn som føler sitt personlige ansvar overfor andre medlemmer av teamet. Som regel er klassen delt inn i flere arbeidsgrupper som får hver sin oppgave. Det kan være enhver form for aktivitet fra å finne svar på et spesifikt spørsmål til å tegne grafer, diagrammer, notater og så videre. I løpet av arbeidet lærer barn nye fakta, systematiserer dem, velgerdet viktigste og gjøre ut. Med andre ord, disse formene for leksjoner lærer læring.
Arbeidet med prosjektet varer som regel hele studieåret. I henhold til de siste utdanningsstandardene er det tildelt et visst antall timer til denne typen arbeid i den generelle skoleplanen. Leksjonene fra prosjektaktiviteter innebærer å lære det grunnleggende om systematisering, målsetting, for dem retter læreren, ber, leder. De ser ikke ut som standardklasser, om ikke annet fordi lærerrollen er minimert her – barna organiserer arbeidet selv, setter prioriteringer.
Barn trenger ikke bare å lage et spesifikt prosjekt, men også å forsvare det foran læreren og resten av klassen, og kanskje til og med elevene på skolen (nylig har praktiseringen av slike vitenskapelige og praktiske konferanser i utdanningsinstitusjoner er ekstremt vanlig).
integrerte leksjoner
Spesielt attraktive for elever er integrerte timer – de der to eller flere fag på skolesyklusen er koblet sammen. De lar deg danne en jevn interesse, viser at disiplinene henger sammen, oppmuntrer til søken etter kunnskap.
Formene for integrerte leksjoner er svært forskjellige fra tradisjonell presentasjon av nytt materiale og ytterligere praktiske aktiviteter til reiser, quiz, KVN og konkurranser.
Du kan integrere en rekke skolefag. Her er noen eksempler:
- Litteratur (lesing) og historie. For grunnskolen er slike leksjoner relevante når man studerer verk om krigen. Mye mer plassåpnes i midtlenken - da er slike leksjoner spesielt berettiget. Faktum er at skolehistorien henger etter litteraturens gang, så ofte må språklæreren fortelle barn om en bestemt periode. Hvorfor ikke forene lærernes mål? Det er mange eksempler på slike leksjoner: "Kapteinens datter" av Pushkin, kosakkene i "Taras Bulba" av Gogol, "Borodino" av Lermontov, for videregående - Bloks dikt "De tolv". Når du studerer "Krig og fred", kan du gjennomføre en integrert leksjon i form av en konsert dedikert til refleksjon av denne historiske begivenheten i ulike verk, litterære, kunstneriske, musikalske.
- Matematikk og russisk språk. Det er veldig bra å gjennomføre en slik integrert begivenhet når du studerer emnet "Tall". Skjemaet kan være en reise gjennom stasjonene, hvor hver elev får tilbud om en oppgave om temaet russisk språk eller matematikk.
- Miljø og kunst. Studiet av temaet "Sesonger" kan kombineres med bildet av landskap i tegning. De samme målene kan oppnås ved å integrere miljø og teknologi (arbeidskraft).
- Et klassisk eksempel på integrering er kroppsøving og livssikkerhet. I dette tilfellet kan du bygge en spesifikk livssituasjon, for eksempel å være i skogen. Det kan være en leksjon eller en treningstime.
- Fremmedspråk og geografi. Som et eksempel - en leksjonsreise gjennom landet der språket studeres. Fremmedspråket integreres også godt med litteratur, historie, russisk.
- Datavitenskap og matematikk. Her er et utvalg temaerveldig mangfoldig: fra det grunnleggende om logikk til å løse enkle ligninger. Generelt kan informatikk integreres med absolutt alle fag i skolekurset, fordi det er nødvendig å lage presentasjoner, tabeller, grafer, lage rapporter når man studerer hver disiplin.
videoveiledninger
Fremgangen står ikke stille, den trenger inn i alle aspekter av livet vårt, inkludert skolehverdagen. Det er ikke overraskende at flere og flere lærere tyr til en slik form for organisering av utdanningsprosessen som en videotime.
På et slikt arrangement får elevene et opptak eller en netttale av en lærer om et tema. Som regel oppfatter elevene slike timer godt: det er moderne, nytt, interessant.
Det er imidlertid verdt å forstå at det er vanskelig for barn fra ungdoms- og mellomtrinnet å se på den interaktive tavlen eller skjermen der sendingen foregår under hele timen. Det ville være mer hensiktsmessig å inkludere videotimer i hovedleksjonen: dette vil tiltrekke seg oppmerksomheten til barna og hjelpe dem å forstå emnet bedre.
For øyeblikket finnes det et stort antall pedagogiske og pedagogiske videoer, så det vil ikke være vanskelig å finne dem for alle fag.
La oss vurdere når videoopplæringen er mest hensiktsmessig.
- Fremmedspråk. Å se utdrag fra filmer og tegneserier på språket som studeres er veldig nyttig. Gutta vil høre talen til morsmål, lære å oppfatte den med gehør.
- Litteratur (lesing). Bruken av fragmenter av iscenesettelsen av de studerte verkene på scenen eller på kino. Denne metoden er god i prestasjonstimer: barna vil være i stand til å sammenligne forestillinger, forstå visjonen om arbeidet til forskjellige mennesker.
- Studiumbokstaver, tall i barneskolen. Det er mange pedagogiske videoer om disse emnene.
- Forberedelse til GIA og Unified State Examination i alle fag. Korte videokurs vil bidra til å gi barna den nødvendige informasjonen for hver eksamensoppgave.
