I artikkelen skal vi snakke om moralsk oppdragelse av førskolebarn. Vi skal se nærmere på dette emnet, samt snakke om viktige verktøy og teknikker.
Hva handler det om?
Til å begynne med merker vi oss at moralsk oppdragelse av barn i middels førskolealder er et vidt begrep som inkluderer en hel rekke pedagogiske metoder som lærer et barn moralske verdier. Men selv før det hever barnet gradvis oppvekstnivået, slutter seg til et visst sosi alt miljø, begynner å samhandle med andre mennesker og mestre selvopplæring. Derfor er moralsk oppdragelse av barn i førskolealder også viktig, som vi også vil snakke om, fordi det er i denne perioden betydelige endringer i personlighet skjer.
Innhold av moralsk utdanning
Siden antikken har filosofer, vitenskapsmenn, foreldre, forfattere og lærere vært interessert i spørsmålet om moralsk oppdragelse til fremtidens generasjon. La oss ikke legge skjul på at hver gammel generasjon noterer fallet til ungdommens moralske grunnlag. Flere og flere utvikles jevnliganbefalinger ment å heve moralen.
Denne prosessen er sterkt påvirket av staten, som faktisk utgjør et visst sett med nødvendige egenskaper til en person. Tenk for eksempel på kommunismens tider, da arbeiderne hadde mest utmerkelse. Folk som var klare til å hjelpe når som helst og tydelig fulgte ledelsens ordre, ble hyllet. På en måte ble individet undertrykt, mens kollektivistene ble mest verdsatt. Da kapitalistiske relasjoner kom til forgrunnen, ble slike menneskelige egenskaper som evnen til å lete etter ikke-standardiserte løsninger, kreativitet, initiativ og entreprenørskap nøkkelen. Alt dette gjenspeiles naturligvis i barneoppdragelsen.
Hva er moralsk oppdragelse av førskolebarn til?
Mange forskere har forskjellige svar på dette spørsmålet, men uansett er svaret tvetydig. De fleste forskere er fortsatt enige om at det er umulig å dyrke slike egenskaper hos et barn, man kan bare prøve å innpode dem. Det er ganske vanskelig å si nøyaktig hva som bestemmer den individuelle oppfatningen av hvert barn. Mest sannsynlig kommer det fra familien. Hvis et barn vokser opp i et rolig, hyggelig miljø, vil det være lettere å "vekke opp" disse egenskapene i ham. Det er logisk at et barn som lever i en atmosfære av vold og konstant stress vil ha mindre sannsynlighet for å bukke under for pedagogens forsøk. Mange psykologer sier også at problemet ligger i diskrepansen mellom oppdragelsen som barnet får hjemme og iteam. En slik motsetning kan til slutt resultere i en intern konflikt.
La oss for eksempel ta en sak når foreldre prøver å innpode et barn en følelse av eierskap og aggresjon, og lærere prøver å innpode egenskaper som velvilje, vennlighet og raushet. På grunn av dette kan barnet oppleve noen problemer med å danne seg sin egen mening om en bestemt situasjon. Derfor er det veldig viktig å lære små barn de høyeste verdiene, som vennlighet, ærlighet, rettferdighet, uavhengig av hvilke prinsipper foreldrene deres for tiden ledes etter. Takket være dette vil barnet forstå at det er et ideelt alternativ, og vil kunne danne seg sin egen mening.
Grunnleggende begreper om moralsk utdanning av eldre førskolebarn
Det første du må forstå er at opplæringen må være omfattende. Men i den moderne verden ser vi i økende grad en situasjon der et barn, som flytter fra en lærer til en annen, absorberer helt motsatte verdier. I dette tilfellet er den normale læringsprosessen umulig, den vil være kaotisk. For øyeblikket er målet med moralsk og patriotisk utdanning av førskolebarn å fullt ut utvikle både egenskapene til en kollektivist og et individ.
Svært ofte bruker lærere en personlighetsorientert teori, takket være den lærer barnet å uttrykke sin mening åpent og forsvare sin posisjon,uten å komme i konflikt. På denne måten dannes selvfølelse og betydning.
Men for å oppnå maksimale resultater, må metodene for moralsk opplæring av førskolebarn velges bevisst og målrettet.
Approaches
Det er flere tilnærminger som brukes for å danne moralske kvaliteter. De realiseres gjennom lek, arbeid, kreativitet, litterære verk (eventyr), personlig eksempel. Samtidig påvirker enhver tilnærming til moralsk utdanning hele komplekset av dens former. La oss liste dem opp:
- patriotiske følelser;
- holdning til makt;
- personlige egenskaper;
- relasjoner i teamet;
- uutt alte etiketteregler.
Hvis lærere jobber minst litt på hvert av disse områdene, danner de allerede en utmerket base. Hvis hele oppvekst- og utdanningssystemet fungerte etter én ordning, ville ferdigheter og kunnskap, lagt på hverandre, dannet et integrert sett av kvaliteter.
Problems
Problemer med moralsk oppdragelse av førskolebarn ligger i at barnet svinger mellom to myndigheter. På den ene siden er de pedagoger, og på den andre siden er de foreldre. Men det er også en positiv side ved denne saken. Utdanningsinstitusjoner for tidlig barndom og foreldre, som jobber sammen, kan oppnå utmerkede resultater. Men på den annen side kan den uformede personligheten til barnet være veldig forvirret. Samtidig, la oss ikke glemme at barn på underbevissthetennivå kopiere oppførselen og reaksjonene til personen de anser som sin mentor.
Toppen av denne oppførselen faller på de første skoleårene. Hvis i sovjettiden ble alle manglene og feilene til hvert barn vist offentlig, så diskuteres slike problemer i den moderne verden bak lukkede dører. Dessuten har forskere lenge bevist at utdanning og opplæring basert på kritikk ikke kan være effektiv.
For øyeblikket behandles offentlig avsløring av eventuelle problemer som en straff. I dag kan foreldre klage på omsorgspersonen dersom de ikke er fornøyd med arbeidsmetodene hans. Merk at i de fleste tilfeller er denne intervensjonen utilstrekkelig. Men i den moralske og patriotiske utdanningen til barn i eldre førskolealder er lærerens autoritet av stor betydning. Men lærerne blir mindre og mindre aktive. De forblir nøytrale og prøver å ikke skade barnet, men på denne måten lærer de ham ingenting.
Goals
Målene for moralsk opplæring av barn i eldre førskolealder er:
- dannelse av ulike vaner, egenskaper og ideer om noe;
- dyrke en human holdning til naturen og andre;
- dannelse av patriotiske følelser og stolthet over landet deres;
- dyrke en tolerant holdning til mennesker av andre nasjonaliteter;
- bygge kommunikasjonsferdigheter for å jobbe produktivt i et team;
- dannelse av en tilstrekkeligselvtillit.
Fonds
Åndelig og moralsk opplæring av førskolebarn skjer ved bruk av visse midler og teknikker, som vi vil diskutere nedenfor.
For det første er dette kreativitet i alle dens manifestasjoner: musikk, litteratur, kunst. Takket være alt dette lærer barnet å oppfatte verden figurativt og føle den. I tillegg gir kreativitet en mulighet til å uttrykke egne følelser og følelser gjennom ord, musikk eller tegninger. Over tid forstår barnet at alle står fritt til å realisere seg selv som han vil.
For det andre er dette kommunikasjon med naturen, som er en nødvendig faktor i dannelsen av en sunn psyke. Til å begynne med merker vi at det å tilbringe tid i naturen alltid fyller ikke bare et barn, men også enhver person med styrke. Ved å observere verden rundt lærer barnet å analysere og forstå naturlovene. Dermed forstår babyen at mange prosesser er naturlige og bør ikke skamme seg over dem.
For det tredje aktiviteten som viser seg i spill, arbeid eller kreativitet. Samtidig lærer barnet å uttrykke seg, oppføre seg og presentere seg på en bestemt måte, forstå andre barn og sette i praksis de grunnleggende prinsippene for kommunikasjon. I tillegg, takket være dette, lærer babyen å kommunisere.
Et viktig middel for åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn er miljøet. Som de sier, i en kurv med råtne epler, vil sunne snart begynne å bli ødelagt. Midlene for moralsk utdanning av førskolebarn vil være ineffektive hvislaget vil ikke ha den rette atmosfæren. Det er umulig å overvurdere betydningen av miljøet, ettersom moderne forskere har bevist at det spiller en enorm rolle. Legg merke til at selv om en person ikke streber spesielt etter noe, så endres kommunikasjonsmiljøet merkbart til det bedre, oppnår mål og ønsker.
Under moralsk og patriotisk utdanning av barn i eldre førskolealder tyr eksperter til tre hovedmetoder.
Det handler om å etablere kontakt for et samspill som bygger på respekt og tillit. Med slik kommunikasjon, selv med interessesammenstøt, begynner ikke en konflikt, men en diskusjon av problemet. Den andre metoden gjelder myk tillitsfull innflytelse. Det ligger i at pedagogen, som har en viss autoritet, kan påvirke barnets konklusjoner og korrigere dem om nødvendig. Den tredje metoden er å danne en positiv holdning til konkurranser og konkurranser. Faktisk er selvfølgelig holdningen til konkurranse forstått. Det er veldig viktig å danne seg en riktig forståelse av dette begrepet hos barnet. Dessverre har det for mange en negativ klang og er assosiert med ondskap, list og uærlige handlinger mot en annen person.
Programmer for moralsk utdanning av førskolebarn innebærer utvikling av en harmonisk holdning til seg selv, mennesker rundt og naturen. Det er umulig å utvikle en persons moral i bare én av disse retningene, ellers vil han oppleve sterke indre motsetninger, og til slutt ha en tendens til åspesifikk side.
Implementering
Undervisning av moralske kvaliteter hos førskolebarn er basert på noen grunnleggende konsepter.
I en utdanningsinstitusjon må du fortelle barnet at det er elsket her. Det er veldig viktig at læreren er i stand til å vise sin hengivenhet og ømhet, for da vil barna lære disse manifestasjonene i all deres mangfold, og observere handlingene til foreldre og lærere.
Like viktig er det å fordømme uvilje og aggresjon, men ikke å tvinge barnet til å undertrykke sine virkelige følelser. Hemmeligheten er å lære ham å uttrykke både positive og negative følelser korrekt og adekvat.
Grunnlaget for moralsk oppdragelse av førskolebarn er basert på behovet for å skape suksesssituasjoner og lære barn å reagere på dem. Det er veldig viktig at babyen lærer å oppfatte ros og kritikk på riktig måte. I denne alderen er det av stor betydning å ha en voksen å etterligne. Ubevisste idoler skapes ofte i barndommen, som i voksen alder kan påvirke en persons ukontrollerbare handlinger og tanker.
Sosial og moralsk utdanning av førskolebarn er i stor grad basert ikke bare på kommunikasjon med andre mennesker, men også på løsning av logiske problemer. Takket være dem lærer barnet å forstå seg selv og se på handlingene sine fra utsiden, samt tolke andre menneskers handlinger. Det spesifikke målet for lærere er å utvikle evnen til å forstå sine følelser og andre mennesker.
Den sosiale delen av utdanningligger i at barnet går gjennom alle stadiene sammen med jevnaldrende. Han må se dem og suksessene hans, ha empati, støtte, føle sunn konkurranse.
De grunnleggende virkemidlene for å utdanne førskolebarn er basert på observasjoner fra pedagogen. Han må analysere oppførselen til barnet over en viss periode, notere positive og negative trender og informere foreldre om dette. Det er veldig viktig å gjøre det i riktig form.
The problem of spirituality
En viktig del av moralsk oppdragelse går ofte tapt, nemlig den åndelige komponenten. Både foreldre og lærere glemmer det. Men det er nettopp på spiritualitet moralen bygges. Et barn kan læres hva som er bra og dårlig, eller du kan utvikle en slik indre tilstand i ham når han selv forstår hva som er rett og hva som ikke er det.
I religiøse barnehager blir barn veldig ofte oppdratt med en følelse av stolthet over landet sitt. Noen foreldre gir barna religiøs tro på egenhånd. Dette er ikke å si at forskere støtter det, men i noen tilfeller er det veldig nyttig. Men i de fleste tilfeller går barna tapt i de komplekse omskiftelsene til religiøse bevegelser. Hvis du lærer barn dette, må du gjøre det veldig riktig. Du bør ikke gi en uformet person noen spesialiserte bøker, da de lett vil føre ham på villspor. Det er mye bedre å snakke om dette emnet ved hjelp av bilder og eventyr.
Sivil skjevhet
I mangebarns utdanningsinstitusjoner er partiske mot samfunnsfølelser. Dessuten anser mange lærere slike følelser for å være synonyme med moral. I barnehager i land hvor det er en skarp klasseulikhet, prøver lærere ofte å innpode ubetinget kjærlighet til staten deres hos barn. Samtidig er det lite nyttig i slik moralsk oppdragelse. Det er ikke lurt å innpode hensynsløs kjærlighet, det er mye bedre å lære barnet historie først og hjelpe ham med å danne sin egen holdning over tid. Respekt for autoritet må imidlertid oppdras.
Estetikk
En viktig del av barneoppdragelsen er å utvikle en følelse av skjønnhet. Å danne det vil bare ikke fungere, siden barnet må ha en slags base fra familien. Det legges i tidlig barndom, når barnet ser på foreldrene sine. Hvis de liker å gå, besøke teatre, lytte til god musikk, forstå kunst, så absorberer barnet alt uten å være klar over det selv. Det vil være mye lettere for en slik baby å fremkalle en følelse av skjønnhet. Det er veldig viktig å lære et barn å se noe godt i alt som omgir ham. La oss innse det, ikke alle voksne kan gjøre dette.
Takket være nettopp slike grunnlag lagt fra barndommen, vokser talentfulle barn opp som forandrer verden og forlater navnene sine i århundrer.
Miljøkomponent
For øyeblikket er økologi veldig tett sammenvevd med utdanning, siden det er utrolig viktig å utdanne en generasjon som vil være human og fornuftigbehandle jordens velsignelser. Moderne mennesker har lansert denne situasjonen, og spørsmålet om økologi bekymrer mange. Alle forstår godt hva en økologisk katastrofe kan bli til, men pengene kommer fortsatt først.
Moderne utdanning og oppdragelse av barn står overfor en seriøs oppgave med å utvikle en følelse av ansvar for deres land og miljø hos barn. Det er umulig å forestille seg en omfattende moralsk og patriotisk utdanning av førskolebarn uten dette aspektet.
Et barn som tilbringer tid blant miljøbevisste mennesker vil aldri bli en jeger, vil aldri kaste søppel på gaten osv. Han vil lære fra tidlig alder å spare plass, og gi denne forståelsen videre til sine etterkommere.
Opsummering av resultatene av artikkelen, la oss si at barn er fremtiden for hele verden. Det er hva de neste generasjonene blir som avhenger av om det i det hele tatt er en fremtid for planeten vår. Oppdragelse av moralske følelser hos et førskolebarn er et gjennomførbart og godt mål som alle lærere bør strebe etter.
