Opplæring og videreutdanning av universitetslærere i Russland vies ikke like mye oppmerksomhet som i utlandet. For eksempel i USA mottar en universitetsprofessor på heltid bet alt permisjon i 1 år for egenutdanning og praksisplasser i forskningssentre, og i Europa er kvalifiserte lærere ved tekniske utdanningsinstitusjoner registrert i et spesielt register. I henhold til russisk lovgivning, siden 1997, har den obligatoriske tildelingen av kvalifikasjonen "Lærer i høyere utdanning" blitt introdusert, innenfor rammen av hvilken en vitenskapelig og pedagogisk spesialist må tilegne seg kunnskap og ferdigheter innen pedagogikk. Videreutdanning foregår hovedsakelig ved store universiteter og akademier.
Hvordan bli universitetslærer?
I russisk og utenlandsk praksis med opplæring av personell for universiteter, er selvpåfyllingsmetoden tradisjonell: lærere er vanligvis unge mennesker som har mottatt høyere utdanningved samme avdeling på et institutt, akademi eller universitet og registrert på forskerskolen til alma mater. Hvis tidligere i utarbeidelsen av slike spesialister ble hovedoppmerksomheten rettet mot spørsmål om profil eller fagorientering, fra 1997 inkluderte utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen pedagogikk som en obligatorisk disiplin som inneholder krav til treningsnivå og faglige ferdigheter.
Denne standarden kalles High School Teacher. Dette arbeidsprogrammet kan implementeres på ethvert universitet. Imidlertid anser ledelsen ved de fleste utdanningsinstitusjoner opplæring av spesialister for undervisning som en sekundær faktor, så dette programmet må ofte mestres ved andre institutter og universiteter på bet alt basis. Studiet kan kombineres med doktorgradsarbeid. Kvalifikasjonen «Lærer i høyere utdanning» fungerer som tilleggskompetanse til hovedfaget (master- eller bachelorgrad) og er sertifisert med vitnemål. De ansatte som er tatt opp i stillingen som assistent (startlærerstillingen ved universitetet) må også utdannes under dette programmet.
Trinn av opplæring av spesialister i høyere utdanning
Opplæring av lærere ved institutter og universiteter gjennom master- og doktorgradsstudier omfatter flere trinn:
- profesjonelt utvalg blant de mest talentfulle studentene og hovedfagsstudentene, diagnostikk for egnethet;
- opplæring for å få rett til å drive faglig virksomhet ved et universitet eller tildeling av tilleggskvalifikasjoner (master, postgraduate, professionalomskolering av lærere i høyere utdanning ved institutter og fakulteter for videregående opplæring);
- pedagogisk tilrettelegging, praksis, arbeid som lærer første år i aktivitet (assistentpraksis), integrering av pedagogiske kompetanser.
Engineering Training Centers
Utdannelse av kvalifiserte lærere for moderne høyere utdanning kan gjøres ved mange utdanningsinstitusjoner. Ingeniørpedagogikksentre er opprettet for tekniske spesialister.
Blant dem er flere universiteter akkreditert til å gi opplæring i systemet til det østerrikske internasjonale samfunnet IGIP i ingeniørpedagogikk: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, landsbyen Ayaks), Moscow State Agrarian University. V. P. Goryachkina (Moskva), PNRPU (Perm), St. Petersburg State University of Industrial Technologies and Design, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Yekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Andre læringssentre
Det finnes også universiteter og universiteter innen humaniora hvor du kan få en lærerkvalifikasjon:
- Higher School of Economics (Moskva).
- MSU dem. Lomonosov (fakultet for pedagogisk utdanning).
- Kazan Federal University.
- MGOU og andre institusjoner.
Oftest studerer avgangsstudenter innenfor murene til sine egne universiteter eller i sine sentrale grener. Utdanningsprogrammet kan være både bet alt oggratis. Varigheten av opplæringen for omskolering av lærere i høyere utdanning kan variere fra 300 til 1000 timer. Institusjoner der opplæring og omskolering, videreutdanning gjennomføres, må ha lisens til å drive utdanningsvirksomhet.
Det finnes også fjernkurs som lar deg kvalifisere deg som lærer i høyere utdanning (utdanningsportalen "Infourok", "Educational and Methodological Portal", "Capital Training Center" og andre). I noen utdanningsinstitusjoner kan studentene lære tilleggsyrket som lærer samtidig mens de studerer for en mastergrad.
Profesjonell utvikling
Kontinuerlig faglig utvikling er en nødvendig forutsetning for kompetansen til en lærer i høyere utdanning. Ved søknad om jobb kan arbeidsgiver kreve dokumenter (sertifikat eller vitnemål) på gjennomføring av videregående opplæringskurs de siste 5 årene. Retten til å motta slik tilleggsopplæring for vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved statlige universiteter er også nedfelt i føderal lov FZ nr. 273. Denne bestemmelsen er fastsatt i charteret for de fleste russiske universiteter.
Nyutdannede studenter er ikke pålagt å ta disse kursene, men tillates på eget initiativ fra den ansatte. I sistnevnte tilfelle kan videreutdanning gjennomføres innenfor rammen av kontrakter mellom enkeltpersoner eller juridiske personer med de aktuelle utdanningsinstitusjonene. Garantier for tilleggsopplæring kan også etableres av lokale myndigheterkommunale områder.
Hvor kan jeg forbedre ferdighetene mine?
I store universiteter og forskningssentre er det "Schools of pedagogical excellence", som regel beregnet på nybegynnere. Formålet med deres aktiviteter er å hjelpe til med å mestre kunnskap og ferdigheter innen pedagogikk, didaktikk og psykologi.
bedrifter).
Form for avansert opplæring
Studium kan foregå både med pause fra hovedjobben (samtidig beholder den ansatte plass og gjennomsnittslønn, reiseutgifter betales), og deltid.
I alle tilfeller bør den totale varigheten av arbeidsaktivitet og opplæring ikke overstige arbeidstidsnormene fastsatt i arbeidslovgivningen.
Hovedpensuminnhold
Når de studerer under programmet "Lærer i høyere utdanning" studerer de disiplinene og spørsmålene som er oppført nedenfor.
Pedagogikk for høyere utdanning:
- dens plass i vitenskapens system, metodologiske grunnlag;
- utdanningssystem (modeller for utdanning, historie og funksjoner på ulike stadier, organisatoriske øyeblikk, typer utdanningsinstitusjoner og deres grunnlagkontroller);
- generelle metodiske prinsipper og trender i dannelsen av høyere utdanning i Russland og i utlandet;
- metoder for utvikling og utdanning av den enkelte i rammen av undervisningen ved universitetet;
- metodikk og teknologi for utdanningsprosessen;
- funksjoner til læreren;
- innovative informasjonsteknologier i utdanning;
- GEF-konsepter.
Psykologi:
- grunnleggende om personlighetspsykologi;
- sosialpsykologi;
- problemer med utdanning og oppvekst;
- funksjoner i ungdomstiden;
- psykodidaktikk (diagnostikk av personlighetskreativitet, kognitiv utvikling);
- konflikthåndtering (metoder for å diagnostisere og løse dem, dyrke en elevs tolerante personlighet).
Ytterligere disipliner
Som en del av undervisningen i kurset "Lærer i høyere utdanning" studeres også andre disipliner:
- Juridiske og normative lover som regulerer utdanningsvirksomhet og krav til kvalifisering av lærer, arbeidsvern i en institusjon.
- Etikk i pedagogisk virksomhet.
- Economics of the system of høyere and postgraduate education.
Det nødvendige kunnskapsnivået er regulert av "Statens krav til minimumsinnhold og opplæringsnivå for å oppnå tilleggskvalifikasjonen "Lærer for høyere utdanning", vedtatt i Russland i 2001. Ytterligere disipliner kan bli introdusert i ulike utdanningsinstitusjoner.
Acquired Skills
For å utføre profesjonelle aktiviteter må en lærer i høyere utdanning ha en rekke ferdigheter og evner:
- bruke det grunnleggende og moderne trender innen det relevante vitenskapelige feltet der opplæringen gjennomføres;
- presentasjon av materialet i forbindelse med andre disipliner;
- bruke kulturelle og etiske grunnlag for å utdanne studenter;
- mestring av vitenskapelige forskningsmetoder, deres organisasjon;
- utføre pedagogisk og metodisk arbeid (utarbeide metodologisk utvikling, tester, øvelser, workshops og annet materiell);
- mulighet til å bruke en rekke pedagogiske teknologier, inkludert datamaskin;
- dannelse av elevenes ferdigheter til selvtilegnelse av kunnskap, bruk av vitenskapelig og teknisk litteratur;
- utvikle elevenes faglige tenkning og kreativitet.
Han må også kjenne til og praktisere metodene for mental og emosjonell selvregulering i konfliktsituasjoner.
Funksjoner til en universitetslærer
I motsetning til hva mange tror, er den pedagogiske virksomheten til en lærer i høyere utdanning ikke begrenset til å gjennomføre forelesninger, laboratoriearbeid og praktisk arbeid. En av hovedfunksjonene er pedagogisk. Læreren må også kunne opprettholde aktiv kommunikasjon med elevene, selvkorrigere og forbedre arbeidet deres.
Det er andre lærerfunksjoner:
- kontroll av utdanningsprosessen og konstant studie av den åndelige sfæren og interesser, karakter ogstudentenes følelsesmessige tilstand;
- vekke elevenes interesse for faget, stimulere til aktivitet, bruke tilegnet kunnskap til praktiske formål;
- konstruktiv funksjon - evnen til å organisere utdanningsløpet med størst effektivitet (valg av materiell, valg av undervisningsmetoder og undervisningsformer, strukturering av kurset);
- utføre forskning (evnen til å formulere et problem, formulere en hypotese, løse forskningsproblemer, lage ditt eget kreative laboratorium);
- kognitiv funksjon (opphopning av kunnskap, arbeid med litteratur og andre informasjonskilder);
- utvikling av den strategiske retningen for utdanningsaktiviteter, utpeking av det endelige målet, løsning av problemer under hensyntagen til studentenes spesialisering, etablering av relasjoner med andre disipliner.
Personlige egenskaper
Å jobbe som universitetslærer er en kreativ aktivitet som krever konstant selvforbedring ikke bare i fagaktiviteten, men også i kulturfeltet. Vennlighet, rettferdighet, medmenneskelighet, ærlighet, flid bør være de viktigste moralske retningslinjene for undervisningsaktivitet. Personligheten til en lærer i høyere utdanning, hans personlige egenskaper bidrar til dannelsen av studentenes holdninger til disiplinen som undervises og utdanningsprosessen som helhet.
Ungdomsalder er preget av frekkhet og frekkhet, derfor er slike egenskaper ved en universitetslærer som utholdenhet, evne til åeie følelsene dine. Å etablere en vennlig og tillitsfull kontakt mellom en lærer og en elev er med på å styrke følelsen av sosial trygghet, som kreves for den normale eksistensen til et individ i samfunnet. Til en viss grad hjelper dette dannelsen av moralske verdier og holdninger brukt av nyutdannede i livet senere, etter endt utdanning.
Pedagogisk takt
En av de viktigste personlige egenskapene til en ansatt ved høyere utdanning er pedagogisk takt. Det er som følger:
- vise respekt for eleven og kreve samtidig;
- fasthet i å veilede elevenes arbeid og skape forutsetninger for utvikling av deres selvstendighet og kreative evner;
- rimelige krav og oppmerksom holdning til den mentale og emosjonelle tilstanden til studenter i høyere utdanning;
- viser tillit til elevene;
- forretningstone, mangel på kjennskap.
Disse egenskapene til en lærer avhenger i stor grad av bredden i hans livssyn, kultur og samfunnsposisjon.
