Hva er pedagogisk innovasjon? Arkimedes hevdet en gang at hvis han hadde en spak, kunne han flytte jorden. Innovasjonen var at han foreslo ideen om å revidere grunnlaget for verden. Det er vanskelig å forestille seg moderne utdanning uten datateknologi, World Wide Web. For at barn skal føle seg etterspurt under moderne forhold, trengs innovasjoner i utdanningssystemet.
Teoretiske aspekter
Pedagogisk innovasjon er en ung vitenskap. I vårt land begynte de å snakke om det først i andre halvdel av forrige århundre. For øyeblikket er pedagogisk innovasjon på stadiet av empirisk søk og utvikling.
I utgangspunktet var det en bevegelse av innovative lærere, men nå har også forskere sluttet seg til den. De begynte å være spesielt oppmerksomme på innovasjoner i det innenlandske utdanningssystemet.
Innovasjon av pedagogisk virksomhet innebærer utvikling av et kunnskapssystem som skal hjelpe skolen med å oppfylle samfunnsordenen.
Metodologiske aspekter ved pedagogiske innovasjoner
Forskere prøver å identifisere de grunnleggende prinsippene, mønstrene, skape et konseptuelt apparat, velge virkemidler, samt grensene for bruk av innovasjoner i utdanning. Det metodiske grunnlaget for pedagogisk innovasjon er et system av kunnskap og aktiviteter som er knyttet til strukturen og grunnlaget for læren om skapelse, studier og bruk av pedagogiske innovasjoner.
Det metodologiske apparatet for innovasjon kan bli et effektivt middel for analyse, forklaring og utforming av moderniseringen av hjemlig utdanning. Til tross for innføringen av andregenerasjons føderale standarder i barnehager, skoler, videregående og høyere utdanningsinstitusjoner, er det ingen konsistens og integritet i prosessene for å mestre og bruke de annonserte innovasjonene.
Terminologi
Begrepet pedagogisk innovasjon har flere tolkninger. For eksempel betyr dette begrepet læren om opprettelsen av pedagogiske neoplasmer, deres evaluering, implementering i praksis. Forskere bemerker en betydelig forskjell mellom begrepene "innovasjon" og "innovasjon". Hvis det andre konseptet i pedagogikk betraktes som en metode, en eller annen idé, teknologi, betyr, så er innovasjon prosessen og resultatet av å anvende denne innovasjonen.
Viktige poeng
Takket være konstruksjonen av nye ideer er det mulig å styre utdanningsprosessen ikke bare på skolenivå, men også innenfor regionen, landet.
Det er ikke nok bare å skape noe nytt. Pedagogisk innovasjon, til trossdens raffinement og attraktivitet kan ikke mestres uten konsekvent organisering av innovative prosesser. På implementeringsstadiet vil skaperne ha problemer, så det er viktig å finne måter å løse dem på på forhånd. For å introdusere nye metoder, former, teknologier, må lærere forstå algoritmen for å introdusere, mestre og anvende disse innovasjonene.
Nøkkelkonsepter
Hva er pedagogisk innovasjon forbundet med i dag? Spaken for utdanning er innovative prosesser, som vanligvis vurderes i tre aspekter:
- psykologisk og pedagogisk;
- sosioøkonomisk;
- organisatorisk og ledelsesmessig
Den generelle situasjonen og betingelsene for implementering av innovasjoner avhenger av dem. Eksisterende forhold kan fremskynde eller bremse denne prosessen, som ikke bare kan være spontan, men også bevisst kontrollert.
Det er viktig å merke seg enheten mellom de tre komponentene i innovasjonsprosessen: utvikling, opprettelse, bruk av innovasjoner.
Pedagogisk innovasjon i utdanningen, i motsetning til didaktikk, trekker frem trekomponentprosessen som et objekt.
Innovasjon
Det er et sett med tiltak som brukes for å sikre innovasjonsprosessen på et visst utdanningsnivå. Hvilke funksjoner har denne innovasjonen i pedagogisk virksomhet? Pedagogisk innovasjon er representert ved følgendekomponenter:
- meaning;
- teknologi;
- metoder;
- forms;
- læringsverktøy;
- kontrollsystem.
Dens særegne er den sykliske naturen, som manifesteres i strukturen av stadiene som innovasjon går gjennom: fremvekst, vekst i kampen mot motstandere, modenhet, utvikling, distribusjon, rutisering, krise, fullføring.
Prosessstruktur
Ledelse av innovasjonsprosessen er bare mulig med kunnskap om strukturen, hovedlovene for implementeringen. I pedagogikk er det flere tilnærminger til å identifisere enkeltelementer i innovasjonsaktivitet. M. M. Potashnik bemerket kompleksiteten i strukturen til innovasjoner, mangfoldet av strukturene deres. Han foreslo et helt hierarki av strukturer: subjektiv, aktiv, ledelsesmessig, innholdsmessig, organisatorisk. La oss se nærmere på hver av dem.
Aktivitetsstrukturen inneholder følgende komponenter: motiv - mål - hovedoppgaver - innholdsaspekt - metoder - resultater.
Prosessen begynner med å motivere lærere, elever, identifisere formålet med innovasjonen som introduseres, fremheve snevre oppgaver, lage innhold.
De nevnte komponentene er implementert under spesifikke forhold: moralsk-psykologisk, midlertidig, materiell, hygienisk, økonomisk.
Fagstrukturen er den innovative aktiviteten til alle utviklingsfag: direktører, stedfortreder, forskere, lærere, sponsorer, foreldre, lærere, metodologer, eksperter, konsulenter, ansatte i attestasjonentjenester.
Fagstrukturen tar ikke bare hensyn til deltakernes rolle og funksjonelle formål, men også deres holdning til de foreslåtte innovasjonene.
Ledelsesstrukturen er assosiert med samspillet mellom fire alternativer for ledelseshandlinger: planlegging, organisering, ledelse, kontroll.
Spesifikk klassifisering
Pedagogiske nyvinninger er for tiden delt inn i typer og undertyper:
- i forhold til de strukturelle elementene i innovasjon innen målsetting, innhold, metoder, former, verktøy og teknologier, evaluering og kontroll av resultater;
- innen utvikling av ferdighetene til lærere og elever;
- om omfanget av pedagogisk anvendelse;
- alternativer for interaksjon mellom innovasjonsdeltakere;
- functionality;
- implementeringsmetoder;
- av sosiopedagogisk betydning;
- grader av planlagte transformasjoner.
Konklusjon
Det moderne utdanningssystemet er i ferd med seriøs modernisering og forbedring. Uten en seriøs tilnærming til endring kan innovasjon ikke forventes å være effektiv. For eksempel, blant de effektive metodene som allerede er testet på alle utdanningsnivåer, kan man inkludere en studentsentrert tilnærming til læring. I utdanningssystemet som fungerte under eksistensen av Sovjetunionen, hadde ikke lærere muligheten til å identifisere talentfulle barn ogskape optimale forhold for deres utvikling og selvforbedring.
Nye utdanningsstandarder innført i utdanningsinstitusjonene har gjort det mulig å endre denne situasjonen til det bedre. På grunn av det faktum at læreren nå utfører funksjonen som en mentor, har han muligheten til å utføre en tidlig diagnose av begavelse. For hvert barn velger læreren sin egen optimale vei for intellektuell utvikling, som gjør det mulig å aktivere selvopplæringen til den yngre generasjonen.
Blant innovasjonene som med suksess har «slått rot» i skolen, kan man også nevne metodikken for ulike nivåer av differensiering. På grunnlag av den får niendeklassinger tilbud om preprofilutdanning, takket være dette får de muligheten til å velge egne studieretninger for høyere utdanning.
Tenåringer går på flere valgfag samtidig, velg de de liker best. Som en del av den faglige orienteringen til nyutdannede på hovedstadiet av utdanningen, tilbys de et spesialkurs, der de får en ide om moderne spesialiteter.
