Det er ingen hemmelighet at dagens innenlandske høyere utdanning er i en krisetilstand. Etter å ha mottatt det ettertraktede vitnemålet, må de fleste nyutdannede tilegne seg kunnskapen som er nødvendig for å jobbe på egen hånd. En av hovedårsakene til denne situasjonen er mangelen på en mekanisme for rask tilpasning av innholdet i de underviste akademiske disiplinene. Vet du ikke hva begrepet "akademisk disiplin" betyr? La oss så lære mer om den og dens innhold, emne og andre funksjoner. Og vurder også hvordan det skiller seg fra en vitenskapelig disiplin.
(W. D.) Akademisk disiplin er…
Denne setningen refererer til systematisert informasjon, ferdigheter og evner isolert fra et eller annet område (teknologi, kunst, vitenskap, produksjonsaktivitet, etc.) for å studere det i en utdanningsinstitusjon.
For å gjøre det lettere å huske betydningen av begrepet som vurderes, bør du vite at substantivet "disiplin" kom til det russiske språket fraLatin (disciplina) og i oversettelse betyr "undervisning".
Hvis du forklarer på et enklere språk, så er en akademisk disiplin et spesifikt emne som studeres på skoler eller universiteter. For eksempel: matematikk, juss, sopromat, informatikk og andre.
Opplæring (akademisk) kurs og emne
Konseptet som vurderes er ganske nært knyttet til faget og kurset.
Akademisk disiplin er et synonym for det første av begrepene ovenfor, som også representerer pedagogisk tilpasset og systematisert informasjon, ferdigheter og ferdigheter som demonstrerer hovedessensen i vitenskapen som studeres.
Akademisk kurs er en strukturell enhet i organiseringen av hele utdannings- og utdanningsprosessene på et universitet eller en skole innenfor en bestemt disiplin. Opplæringskurset begynner og avsluttes i løpet av ett semester, sjeldnere - flere år.
Utdannings- og vitenskapelige disipliner
Etter å ha lært svaret på hovedspørsmålet "akademisk disiplin - hva er det?", er det verdt å vurdere nærmere sammenhengen mellom begrepet som studeres med et konsept som "vitenskapelig disiplin" (N. D.).
Dette er navnet på hovedformen for organisering av en viss vitenskap. Den samler på en faginnholdsbasis ulike områder av vitenskapelig kunnskap, så vel som et fellesskap av forskere som er involvert i deres produksjon, analyse og overføring til samfunnet.
I interessesfæren til N. D. inkluderer også mekanismer for utviklingen av en viss vitenskapelig gren som en praktisk profesjon.
Hovedforskjellen mellom vitenskapelig ogakademisk disiplin - at den første av dem er fokusert på forskere-forskere, og den andre - på studenter (elever, studenter).
Samtidig er formålet med vitenskap utvikling og systematisering av objektiv teoretisk og bevist kunnskap i praksis. På sin side har U. D. som mål å lære bort denne informasjonen til skolebarn/studenter ved å bruke en rekke metodiske teknikker.
Til tross for ulikt fokus, er disse begrepene nært beslektet og krysser ofte hverandre. Selv om det ved første øyekast ser ut til at N. D. er primær, og U. D. er sekundær, har de gjennom historien hele tiden flettet sammen og supplert hverandre.
Som et eksempel på forholdet mellom fenomenene under vurdering, kan vi sitere en del av matematikken som er kjent for alle skoleelever – geometri. Det er både en vitenskapelig og en akademisk disiplin.
Som en vitenskapelig disiplin omhandler geometri studiet av romlige strukturer og relasjoner, så vel som deres generalisering.
Basert på kunnskapen som forskere har fått på dette området, ble det laget et akademisk emne - geometri. Den er designet for å utvikle logisk, fantasifull tenkning hos elevene, for å danne deres romlige representasjoner, samt å utvikle ferdighetene som er nødvendige for praktiske aktiviteter i fremtiden.
Samtidig blir noen mennesker som studerte geometri forskere i fremtiden som kan gjøre nye funn i dette området.
"Tre pilarer" i akademiske disipliner
Hver akademiske disiplin er basert på tre komponenter.
- Direkte emnet for den akademiske disiplinen (dens essens).
- Sett mål og mål - hva skal studentene oppnå etter å ha fullført studiet av U. D.
- Den akademiske disiplinens forhold til andre fag, samt dens plass i utdanningsinstitusjonens program og den valgte spesialiteten.
Any U. D. er basert på informasjon gitt av tidligere studerte fag. Samtidig tjener det selv som en støtte for å mestre dataene til påfølgende disipliner for å oppnå et visst akademisk nivå. Et slikt system ligner et hus av kuber. Som regel, hvis en trekkes ut, kan strukturen falle fra hverandre.
Informasjon om ethvert akademisk emne og dets "tre søyler" kan alltid finnes i introduksjonsforelesningen til disiplinen, forordet til læreboken, ulike leksikon eller ordbokartikler.
Vurder som et eksempel komponentene i en U. D. som farmasøytisk kjemi.
Emnet for denne disiplinen er studiet av metoder for å skaffe legemidler, samt deres sammensetning og egenskaper.
Målene med å studere farmasøytisk kjemi er:
- skape et vitenskapelig grunnlag for å skaffe medisiner med de nødvendige helbredende evnene;
- etablering av forholdet mellom den kjemiske formelen til et medisinsk stoff og dets effekt på biologiske organismer.
Posisjonen til "farmasøytisk kjemi" i vitenskapens system: dette faget er basert på kunnskap fra slike U. D. som organisk,uorganisk, fysisk og kolloidal kjemi, samt biokjemi. I tillegg er informasjonen gitt av denne W. D. studenter, er basen for "Technology of drugs" og "Farmacology". Også "Farmasøytisk kjemi" er relatert til fysiologi, terapi og lignende medisinske og biologiske disipliner.
Ytterligere komponenter av U. D
I tillegg til de ovennevnte "tre søylene", består hvert akademisk emne av språk, historie, fakta, teori, praktisk anvendelse og metoder for den akademiske disiplinen.
U. D.-språket er svært viktig for utviklingen, siden det også brukes i vitenskapelige disipliner (forskjellen mellom disse begrepene er i femte avsnitt). Dette er navnet på den spesifikke terminologien til denne bransjen. Komponentene er ikke bare spesialiserte termer, men også forskjellige symboler (oftest av gresk eller latinsk opprinnelse), symboler og forkortelser, matematiske apparater og lignende. Generelt, alt som brukes på dette området i tillegg til det vanlige språket.
Ved å studere W. D.s historie kan man spore hvordan den har nådd det moderne nivået. Dessuten er kronologien av feil eller misoppfatninger noen ganger ikke mindre informativ og lærerik enn historien om prestasjoner.
En håndgripelig del av fagets undervisningsmateriell er gitt til fakta. Informasjon om dem innhentes gjennom observasjon eller eksperimentering. Viktigheten av faktamateriale ligger i at de fungerer som praktiske eksempler som illustrerer teoretiske data. De tjener som bevis på viktigheten av eksistensav denne disiplinen.
Det teoretiske grunnlaget for U. D. er basert på utsagn (postulater). Med deres hjelp dannes en virkelighetsmodell, som er preget av en forenkling av den objektive virkeligheten. Denne metoden gjør det mulig teoretisk å formulere lover som reflekterer sammenhengene mellom fenomener.
Teorier finner veien ut i praksis ved å løse visse problemer basert på gitte algoritmer.
En viktig rolle blant komponentene i U. D. tilhører metodene hennes. De faller inn i to kategorier:
- Rikter mot å studere selve faget som en akademisk disiplin (didaktisk).
- Rikter mot utvikling av relatert vitenskap. Sistnevnte er nødvendige for å innhente eksperimentelle data, bygge bevis eller fornekte teorier, løse praktiske problemer.
Typer akademiske disipliner
I henhold til innholdet i U. D. er delt inn i to store kategorier:
- Generell utdanning, noen ganger k alt generelle vitenskapelige eller variable disipliner.
- Spesialiserte (profesjonelle) akademiske disipliner, som lar deg bestemme profilen til en student forberedelse til en bestemt kategori.
Denne typen disiplin er mer typisk for universiteter.
I videregående utdanningsinstitusjoner blir slike U. D. som regel introdusert på videregående, når studentene fordeles i spesialiserte klasser med fordypning av visse fag.
Mål og mål for disiplinen
Generelt, hver U. D. Det er rettet mot å lære bort ny kunnskap, samt å utvikle visse praktiske ferdigheter hos studentene for å implementere informasjonen som mottas. Det vil si at for enhver akademisk disiplin - oppgaver og mål - er dette et sett med krav til resultatene av utviklingen.
Samtidig har hvert enkelt U. D. sine egne mål og mål basert på dets spesifikasjoner.
Når de for eksempel studerer en disiplin k alt "Verdenshistorie", får elevene følgende oppgaver:
- vurder hovedstadiene i utviklingen av stater;
- matcher deres sosiale, økonomiske, politiske og juridiske systemer, kultur og dagligliv.
Hvis vi snakker om å studere kronologien til et bestemt land, så er alle de ovennevnte oppgavene supplert med en sammenligning av de historiske prosessene som finner sted i det, med de hendelsene som fant sted i samme periode utenfor det.
Når det gjelder å studere W. D. World History, er de:
- Assimilering av ervervet systematisk informasjon om historien til den menneskelige sivilisasjonen.
- Stimulere utviklingen av elevenes evner til å realisere den historiske betingelsen av fenomener i verden, å bestemme sin egen posisjon i forhold til fortiden og den moderne omgivende virkeligheten og å korrelere deres synspunkter og prinsipper med historisk oppståtte verdensbildesystemer.
- Beherske ferdighetene til søk, systematisering og omfattende analyse av historisk informasjon.
- Dannelse av evnen til å vurderehendelser/fenomener ut fra deres historiske betingelser. Og også å sammenligne forskjellige versjoner og vurderinger av hendelser og aktiviteter til fremtredende personligheter, for å bestemme deres egen holdning til de diskutable problemene fra fortiden og nåtiden.
Hvis historien til hjemlandet vurderes, vil alle de oppførte målene bli tilpasset kronologien. I tillegg kommer en ting til - utdanning av samfunnsbevissthet og en aktiv posisjon, nasjonal identitet.
Skoleprogram
All informasjon om den studerte U. D. finnes i et spesialisert statsdokument. Det kalles "Working Program of the Academic Discipline". Det er hun som blir veiledet av læreren når hun underviser i menighetene hans.
Program Structure U. D
Som regel lager hvert universitet sitt eget program for akademisk disiplin. Samtidig må den nødvendigvis overholde de enhetlige statlige utdanningsstandardene.
Vanligvis består programmet av fire seksjoner:
- Pass. Den beskriver omfanget av U. D., dets mål og mål, dets plass i strukturen til det faglige hovedutdanningsprogrammet, samt det totale antallet akademiske timer som er tildelt for studiet av dette emnet.
- Struktur og innhold. Denne delen beskriver hvilke typer studiearbeid og hvor mye tid som er avsatt til dem. Innholdet i faget er også beskrevet i detalj her.
- Vilkår for gjennomføring. Denne delen gir en liste over nødvendig logistikkelev til å mestre faget fullt ut. Her er også en liste over litteratur om faget. Dessuten er det en egen liste for elever, separat for en lærer.
- Overvåking og evaluering av utviklingsnivået til materialet som presenteres. Denne delen beskriver hva elever/studenter bør lære og hvordan læreren vil teste sine kunnskaper (muntlige undersøkelser, prøver, selvstendig arbeid, etc.). Dessuten må det være kriterier for vurdering av kunnskap og ferdigheter; rekkefølgen for dannelsen av karakterer for disiplinen.
I tillegg til punktene ovenfor, kan enkelte programmer inneholde tilleggsinformasjon, for eksempel eksempler på evalueringsverktøy for overvåking og validering. Samt data om pedagogisk teknologi som brukes (kan suppleres med metodiske anbefalinger).
Sivilrett som et eksempel på en vitenskapelig og akademisk disiplin
Etter å ha studert hovedtrekkene i et slikt konsept som U. D., er det verdt å vurdere sivilrett som en vitenskapelig og akademisk disiplin som et praktisk eksempel.
Som sivil vitenskap spesialiserer dette faget seg på å vurdere mønstrene for sivil og juridisk regulering av forhold i samfunnet. Resultatet av en slik studie er fremveksten av en akademisk disiplin om sivilrett. Den består av et system av beslektede og konsistente konsepter, synspunkter, vurderinger, ideer, konsepter og teorier.
Emnet for denne U. D. er sivilrett.
Studiemål -beherske hovedbestemmelsene og konseptene innen sivilrettsvitenskap av studenter. Samt en analyse av hoveddelen av sivilrett og praktiseringen av dens anvendelse.
Målet med "Sivilrett" som en akademisk disiplin er å utdanne spesialister som er i stand til å løse praktiske sivile juridiske problemer på kortest mulig tid ved å bruke den tilegnete kunnskapen.
Avhengig av spesialitet for opplæring, er denne U. D. tildelt et annet antall akademiske timer. Studenter i Juss og velferdsorganisasjon bruker for eksempel 239 timer på å studere dette emnet i løpet av ett semester. Og til spesialiteten «Jurisprudence» ble det bevilget 684 timer til studiet av sivilrett over fire semestre.
Når det gjelder betingelsene for implementering av "Sivilrett" som en akademisk disiplin, må studenten etter å ha fullført dette emnet ikke bare kjenne til alle bestemmelsene i sivilloven, men også de grunnleggende lovene som styrer sivilrettslige forhold i tilstanden. Studenten bør også være kjent med hovedbestemmelsene i retningslinjene til høyesterett og høyeste voldgiftsdomstol om sivilrettslige spørsmål.
På spesialiteten «Juss og organisering av trygd» etter fullført emne avlegger studentene avsluttende eksamen. Og på "Jurisprudence" avsluttes hvert semester etter tur med en prøve eller en eksamen.
