Historien om utviklingen av ledelsesvitenskap inkluderer flere hovedskoler: vitenskapelig ledelse, klassisk (eller administrativ), kvantitative metoder for ledelse, samt skolen for atferdsvitenskap og menneskelige relasjoner.
Den klassiske ledelsesskolen viderefører i utgangspunktet den første uavhengige skolen i vitenskapen om ledelse, vitenskapelig, hvis hovedidé er å utvikle vitenskapelige prinsipper og metoder som best kan organisere arbeidet og maksimere arbeidsproduktiviteten. Skolen for vitenskapelig ledelse i ledelse anså med andre ord forbedring av arbeidsprosessen som sin primære oppgave.
Den klassiske (administrative) ledelsesskolen vi vurderer, som generelt utviklet ideene til den forrige retningen, var mer fokusert på å utvikle prinsippene for direkte ledelse, derfor er ikke produksjonsarbeidere, men ledere dens flinkeste representanter. Grunnleggeren av skolen, Henri Fayol, var leder for en stor franskmannselskap, arbeidet til hans viktigste følgere var også relevant for de høyeste nivåene av administrativ ledelse. Ideene deres var stort sett ikke basert på vitenskapelig metodikk, men på personlig erfaring.
Grunnleggende prinsipper for den klassiske ledelsesskolen
Den klassiske ledelsesskolen skapte et system med universelle prinsipper knyttet til to aspekter. En av dem var et rasjonelt styringssystem som kombinerte ulike forretningsfunksjoner: produksjon, økonomi og markedsføring. Det andre aspektet gjelder å bygge strukturen til organisasjonen og ledelsen.
Henri Fayol formulerte 14 prinsipper for ledelse som er anvendelige for å veilede alle typer organisasjoner og sikre en effektiv arbeidsflyt:
• Arbeidsdelingsprinsippet innebærer at ved å redusere antall mål er det mulig å gjøre mer arbeid og samtidig forbedre kvaliteten, forutsatt at kreftene som er rettet mot å gjøre dette arbeidet forblir de samme. Et stort antall mål, ifølge Fayol, hindrer den ansatte i å konsentrere seg om hovedoppgaven, sprer oppmerksomheten og kaster bort innsatsen.
• Myndighet og ansvar: den første gir rett til å gi en ordre, den andre - til å utføre den.
• Disiplin innebærer respekt for avtalen mellom arbeiderne og organisasjonen på begge sider likt.
• Enmannsledelse: en bestemt ansatt rapporterer strengt til én nærmeste leder.
• Enhet i retning: hver gruppe er forent av ett mål, børha en felles plan og én leder.
• Prinsippet om underordnelse av personlige interesser til det generelle innebærer at interessene til en ansatt er underordnet gruppens interesser.
• Å sikre rettferdig kompensasjon for ansatte støtter ansvarlige arbeidere.
• Sentralisering: Den rette balansen mellom desentralisering og sentralisering må oppfylle visse betingelser.
• Den klassiske ledelsesskolen definerte tvetydig sin holdning til skalarkjeden i det hierarkiske systemet av lederstillinger (fra topp til bunn). På den ene siden rettferdiggjør skalarkjeden seg selv i de fleste tilfeller, på den andre siden må du kunne nekte det hvis det skader bedriften.
• Ordre.
• Rettferdighetsprinsippet kombinerer vennlighet og rettferdighet.
• Stabilitet på arbeidsplassen for arbeidere er alltid bra for organisasjonen.
• Initiativet innebærer utvikling av en plan og implementering av den.
• Bedriftsånden øker arbeidseffektiviteten.
Den klassiske ledelsesskolen har gitt et stort bidrag til den teoretiske utviklingen av ledelse.
Men aspekter som psykologi, atferdsmessige og andre faktorer ble ikke tatt i betraktning ved konstruksjonen av konseptet, noe som gjør det vanskelig å vurdere styringssystemet laget av skolen som ubetinget effektivt.
