Pedagogisk teknologis konsept og struktur

2024 Forfatter: Angel Austin | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 05:37

Pedagogisk teknologi (PT) er en struktur som består av alle elementer i den pedagogiske prosessen. Den er basert på vitenskapelig forskning og har en klar handlingsplan i tid og rom.

Hovedmålet med denne teknologien er å oppnå de tiltenkte resultatene ved hjelp av spesielle metoder og verktøy.

Essence

Strukturen av innholdet i pedagogisk teknologi er bygget på en spesiell metodikk. Det ligger i den absolutte kontrollerbarheten til utdanningsprosessen. Og også i planleggingen og reproduksjonen av den pedagogiske syklusen, i den nøyaktige oppnåelsen av målet.

Teknologi er basert på følgende tre aspekter:

1. Vitenskapelig - studie og utvikling av mål, metoder, strukturer for læring og planlegging av utdanningsprosesser.
2. Prosedyre-deskriptiv - gjenskape en prosess som vil føre til oppnåelse av planlagte resultater, finne måter å introdusereutviklet metodikk i pedagogisk virksomhet.
3. Prosedyremessig effektiv - implementeringen av utdanningsprosessen.

Hovednivåer

Strukturen av begrepet pedagogisk teknologi består av tre sammenhengende nivåer:

1. Generelt - inkluderer elementer av det pedagogiske systemet (mål, midler og innhold i læringsprosessen, bygging av en aktivitetsalgoritme).
2. Privat (fag) - planlagt innenfor rammen av kun én av undervisningsmetodene (undervisning i matematikk, historie, naturfag).
3. Local - spesialiserer seg på å løse et bestemt problem (gjennomføre en leksjon, en siste test, gjenta materialet som dekkes).

Tilnærmings alternativer

Den teknologiske tilnærmingen i pedagogikk lar deg mestre studiefaget fra ulike vinkler: både konseptuelle og designmessige. Det gir:

• planlegg resultater og administrer utdanningsprosesser med stor sikkerhet;
• analysere og systematisere eksisterende erfaringer og dens praktiske bruk på et vitenskapelig grunnlag;
• løse problemer i utdanning og oppvekst på mange måter;
• skape gunstige forhold for personlig utvikling;
• minimer effekten av negative omstendigheter på deltakerne i prosessen;
• bruk tilgjengelige ressurser effektivt;
• bruk avanserte metoder for å løse ulike sosiale problemer og utvikle en ny metodikk.

Det skal imidlertid bemerkes at det ikke finnes noen universelle metoder i strukturen til pedagogisk teknologi. Denne tilnærmingen utfyller andre vitenskapelige tilnærminger innen psykologi, sosiologi og pedagogikk, men kan ikke brukes separat.

Produksjonskriterier

Den utviklede teknologien må oppfylle hovedkravene til metodikken. De kalles produksjonskriterier, som inkluderer:

• handling;
• systematisk;
• reproduserbarhet;
• effektivitet;
• konseptualitet.

Kontrollerbarhet i strukturen til pedagogisk teknologi innebærer mulighet for foreløpig planlegging av læringsprosessen, diagnostikk, justering av virkemidler og metoder for å oppnå resultater.

Systemacity innebærer at den utviklede PT skal ha egenskapene til et enkelt system: logikken til en trinn-for-trinn prosess, integritet, kommunikasjon mellom alle dens deler.

Reproduserbarhet gir mulighet for andre fag til å gjenta denne PT i samme type utdanningsinstitusjoner.

Effektivitet tilsier at pedagogiske tilnærminger i dag er under konkurransedyktige forhold. Derfor må de vise høye resultater og være optimale med tanke på materialkostnader, samt garantere oppnåelse av en treningsstandard.

Konseptualitet innebærer at hver teknologi skal være basert på et av de vitenskapelige konseptene, som inkluderer didaktisk, sosial ogpedagogisk og psykologisk begrunnelse.

PT-struktur

Produksjonskriterier er grunnlaget for systemet for den vurderte tilnærmingen. Strukturen til pedagogiske teknologier inkluderer:

• læringsinnhold;
• læringskonsept;
• teknologisk prosess.

Opplæringsinnhold inkluderer mål – generelle og spesifikke, samt et system med undervisningsmateriell.

Undervisningskonsept er forskningsgrunnlaget for teknologi og pedagogiske ideer. Som er grunnlaget for det.

Den prosedyremessige delen av strukturen til pedagogisk teknologi representeres i sin tur ved kombinasjonen av følgende elementer:

• organisering av læringsprosessen;
• metode for pedagogiske aktiviteter for studenter;
• undervisningsmetodikk;
• styring av prosessen med memorering og assimilering av materiale;
• diagnostikk av læringsprosessen.

Horisont alt system

Den horisontale strukturen til pedagogisk teknologi består av tre sammenhengende elementer. Vurder dem mer detaljert:

1. Vitenskapelig. Teknologi presenteres som en vitenskapelig utviklet løsning på et problem. Den bygger på tidligere generasjoner med vitenskap og beste praksis;
2. Beskrivende. Den pedagogiske tilnærmingen presenteres som en visuell modell, en beskrivelse av mål, virkemidler og metoder. En algoritme med handlinger som er nødvendige for å nå de fastsatte målene er også gitt;
3. Prosedyre-aktivitet. Pedagogisk teknologi er selve prosessen med å implementere aktivitetene til objekter og subjekter.

Vertik alt system

Hver pedagogiske teknologi påvirker ett av områdene i læringsprosessen. Det inkluderer på sin side sitt eget system av elementer. I tillegg kan dette området i seg selv være en del av en aktivitet på høyt nivå.

Elementene i dette hierarkiet utgjør den vertikale strukturen til pedagogiske teknologier. Det er fire tot alt:

1. Metateknologier beskriver læringsprosessen på nivået for implementering av sosialpolitikk i utdanningsfeltet. Disse inkluderer utdanning av førskolebarn, teknologi for å administrere kvaliteten på utdanning i distriktet, teknologi for utdanning i anti-alkohol-retningen.
2. Makroteknologier (industriteknologier) dekker aktiviteter innenfor et utdanningsfelt eller akademisk disiplin. For eksempel teknologien for å undervise i et av fagene.
3. Mesoteknologier (modulære teknologier) er teknologier for implementering av individuelle deler av utdanningsprosessen. Disse inkluderer utvikling av tilnærminger til studiet av ett emne eller en leksjon, repetisjon av kunnskap som en del av én modul.
4. Mikroteknologier retter sin virksomhet mot å løse driftsproblemer og til det individuelle samspillet mellom fagene i prosessen med utdanning og oppvekst. For eksempel teknologien for å oppnå skriveferdigheter, opplæring i den personlige utviklingen til den enkelte.

Undervisningsmetoder

En av komponentene i strukturen til pedagogiske teknologier kan væreinkludere undervisningsmetoder - former for bestilt aktivitet av lærer og elever.

Suksessen med læring avhenger som regel i stor grad av konsentrasjonen og den interne aktiviteten til elevene, av typen aktivitet de har. Derfor bør aktivitetens art, grad av selvstendighet og kreativitet i oppgaven være viktige kriterier for å bestemme hovedundervisningsmetoden.

For hvert neste skjema øker graden av uavhengighet i å fullføre oppgaven.

Klassifisering av undervisningsmetoder

I beskrivelsen av strukturen i pedagogisk teknologi skilles det ut fem undervisningsmetoder:

1. Forklarende-illustrerende - en undervisningsmetode der studentene tilegner seg kunnskap i forelesninger, i lærebøker og manualer gjennom ferdige materialer. Ved å oppfatte og forstå informasjon er elevene innenfor rammen av å reprodusere tenkning. Denne metoden er den vanligste for overføring av store mengder informasjon i høyere utdanning.
2. Reproductive - en metode der anvendelsen av det som er lært i praksis demonstreres ved hjelp av et visuelt eksempel. Aktiviteten til elevene i dette tilfellet er basert på algoritmen og utføres i henhold til handlingsreglene i lignende situasjoner.
3. Problempresentasjonsmetode - en tilnærming der læreren, før han presenterer stoffet, viser problemet og danner et problem som må løses. Deretter ved å gi et bevissystem og sammenligne forskjellige punkterperspektiv og tilnærminger, indikerer måter å løse problemet på. Studentene er dermed deltakere i vitenskapelig forskning.
4. Den delvis søkende undervisningsmetoden viser organiseringen av søket etter en løsning på problemene som fremsettes enten under veiledning av en lærer, eller på grunnlag av de regler og instruksjoner som er gitt. Prosessen med å finne svar er produktiv, men samtidig styres den av læreren fra tid til annen.
5. Forskning - en undervisningsmetode der studentene etter å ha analysert informasjon, problemstilling og kort instruksjon i muntlig eller skriftlig form studerer litteratur, ulike kilder, gjør observasjoner og søker etter andre mulige metoder. I slikt arbeid kommer initiativ, uavhengighet og kreativitet til uttrykk. Metoder for læringsaktivitet blir måter å drive vitenskapelig forskning på.

Rollen til PT

Dermed har strukturen i pedagogisk teknologi egenskapene til ulike fag. Som en vitenskap er den engasjert i forskning og design av rasjonelle og effektive måter å lære på. Hvordan systemet med algoritmer, metoder og regulatorer for pedagogisk aktivitet introduseres direkte i utdanningsprosessen.

Pedagogisk teknologi kan derfor presenteres enten som et kompleks av aspekter i form av et vitenskapelig konsept og prosjekt, eller som en beskrivelse av et handlingsprogram, eller som en prosess som faktisk implementeres i feltet av utdanning. Dette er viktig å forstå.