Sosial konstruktivisme er en teori om erkjennelse og læring som argumenterer for at kategoriene kunnskap og virkelighet skapes aktivt av sosiale relasjoner og interaksjoner. Basert på arbeidet til teoretikere som L. S. Vygotsky, fokuserer den på den personlige konstruksjonen av kunnskap gjennom sosial interaksjon.
Konstruktivisme og sosialkonstruktivisme
Konstruktivisme er en epistemologi, lærings- eller meningsteori som forklarer kunnskapens natur og læringsprosessen til mennesker. Han argumenterer for at mennesker skaper sin egen nye kunnskap i samhandlingsprosessen, på den ene siden, mellom det de allerede vet og tror, og ideene, hendelsene og handlingene de er i kontakt med, på den andre. I følge teorien om sosialkonstruktivisme tilegnes kunnskap gjennom direkte deltakelse i læringsprosessen, og ikke gjennom imitasjon eller repetisjon. Læringsaktivitet i et konstruktivistisk miljø er preget av aktiv interaksjon, undersøkelser, problemløsning og interaksjon medandre. Læreren er en veileder, tilrettelegger og utfordrer som oppfordrer elevene til å stille spørsmål, utfordre og formulere egne ideer, meninger og konklusjoner.
Pedagogiske oppgaver for sosialkonstruktivismen er basert på kognisjonens sosiale natur. Følgelig foreslås tilnærminger som:
- gi elevene spesifikke, kontekstuelt meningsfulle opplevelser der de søker mønstre, reiser sine egne spørsmål og bygger sine egne modeller;
- lage forhold for læringsaktiviteter, analyse og refleksjon;
- oppmuntre elever til å ta større ansvar for ideene sine, sikre autonomi, utvikle sosiale relasjoner og myndiggjøring for å nå mål.
Forutsetninger for sosial konstruktivisme
Denne utdanningsteorien understreker betydningen av kultur og kontekst i prosessen med kunnskapsdannelse. I følge sosialkonstruktivismens prinsipper er det flere forutsetninger som bestemmer dette fenomenet:
- Virkelighet: Sosialkonstruktivister tror at virkeligheten bygges gjennom menneskelig handling. Samfunnsmedlemmene finner sammen egenskapene til verden. For en sosialkonstruktivist kan ikke virkeligheten oppdages: den eksisterer ikke før dens sosiale manifestasjon.
- Kunnskap: For sosialkonstruktivister er kunnskap også et menneskelig produkt og er sosi alt og kulturelt konstruert. Mennesker skaper mening gjennomderes interaksjon med hverandre og med miljøet de bor i.
- Læring: Sosialkonstruktivister ser på læring som en sosial prosess. Ikke bare foregår det i en person, men det er ikke en passiv utvikling av atferd som er formet av ytre krefter. Meningsfull læring skjer når folk engasjerer seg i sosiale aktiviteter.
The sosiale kontekst for læring
Det er representert av historiske hendelser som er arvet av studenter som medlemmer av en bestemt kultur. Symbolsystemer som språk, logikk og matematiske systemer læres gjennom hele studentens liv. Disse symbolsystemene dikterer hvordan og hva man skal lære. Av stor betydning er arten av elevens sosiale interaksjon med kunnskapsrike medlemmer av samfunnet. Uten sosial interaksjon med mer kunnskapsrike andre, er det umulig å få den sosiale betydningen av viktige symbolsystemer og lære å bruke dem. Så små barn utvikler sine tenkeevner ved å samhandle med voksne.
Læringsteori
I følge L. S. Vygotsky, grunnleggeren av sosial konstruktivisme, dannes kunnskap gjennom sosial interaksjon og er en felles, ikke individuell opplevelse.
Læringsteori antyder at mennesker skaper "mening" fra pedagogiske erfaringer ved å lære sammen med andre. Denne teorien sier at læringsprosessen fungerer best når elever fungerer som en sosial gruppe som samskaperen felles kultur av gjenstander med en felles betydning.
I denne teorien er hovedrollen tildelt aktiviteten til mennesker i læringsprosessen, noe som skiller den fra andre pedagogiske teorier, hovedsakelig basert på den passive og mottakelige rollen til studenten. Den anerkjenner også viktigheten av symbolsystemer som språk, logikk og matematiske systemer som er arvet av elever som medlemmer av en bestemt kultur.
Sosial konstruktivisme foreslår at elever lærer begreper eller skaper mening fra ideer gjennom deres interaksjon med andre ideer, deres verden og gjennom tolkninger av den verden i ferd med å aktivt bygge mening. Elever skaper kunnskap eller forståelse gjennom aktiv læring, tenkning og arbeid i en sosial kontekst.
I følge denne teorien avhenger elevens evne til å lære i stor grad av hva han allerede kan og forstår, og kunnskapsinnhenting bør være en individuelt tilpasset byggeprosess. Transformasjonslæringsteori fokuserer på de ofte nødvendige endringene som kreves i elevens skjevhet og verdenssyn.
Konstruktivistisk filosofi understreker viktigheten av sosiale interaksjoner i konstruksjonen av kunnskap.
I følge sosialkonstruktivistisk læringsteori er hver enkelt av oss dannet gjennom våre egne erfaringer og interaksjoner. Hver ny opplevelse eller interaksjon mates inn i skjemaene våre og former våre perspektiver og atferd.
