Kompetansebasert tilnærming i utdanning innebærer bruk av bestemte metoder og pedagogiske tilnærminger. Begrepet begynte å bli brukt først etter en betydelig modernisering av innenriksvitenskapen. For tiden har det dukket opp seriøse vitenskapelige, metodiske og teoretiske arbeider som analyserer problemene med dannelsen av nøkkelkompetanser. For eksempel kan A. V. Khutorskys monografi "Didactic Eureka", samt forfatterens metodikk av L. F. Ivanova, rettet mot modernisering av utdanning i grunnskoler, videregående skoler og videregående skoler, betraktes som en slik manual.
Distinguishing Features
Kompetansebasert tilnærming i utdanning er et sett med prinsipper for å definere mål, velge innhold, organisere utdanningsprosessen og evaluere universelle resultater. Blant dem er:
- utvikling hos skoleelever av en selvstendig løsning på problemet som stilles i ulike områder og aktiviteter basert på bruk av deres egen sosiale erfaring;
- tilpasning av den didaktiske og sosiale opplevelsen av løsningenverdenssyn, politiske, moralske, kognitive problemer.
Den kompetansebaserte tilnærmingen i utdanning innebærer vurdering av pedagogiske ferdigheter ved å analysere utdanningsnivået oppnådd av elever på et bestemt utdanningstrinn.
Innovasjon i utdanning
For å vurdere denne tilnærmingen er det viktig å berøre spørsmål knyttet til moderniseringen av russisk utdanning.
Problemet med en kompetansebasert tilnærming i utdanning ble vurdert på 1900-tallet, men dette nyskapende konseptet kom i praksis først på det 21. århundre.
På grunn av den akselererte utviklingstakten i samfunnet, ble barnehager og skoler tvunget til å endre de spesifikke aktivitetene sine.
Mobilitet, konstruktivitet, dynamikk begynte å bli utviklet i utdanningsinstitusjoner i den yngre generasjonen russere.
Strukturen av arbeidet til skoler og førskoleutdanningsinstitusjoner har endret seg betydelig etter innføringen av Federal State Education Standard.
Spesifikt arbeidsmarked
Den kompetansebaserte tilnærmingen i utdanning dukket opp etter en detaljert studie av situasjonen som har utviklet seg i det moderne markedet i forhold til den ansatte.
Konseptet med en "god medarbeider" inkluderer ikke bare profesjonell opplæring, men også evnen til å ta selvstendige beslutninger, initiativ.
En ansatt må ha psykologisk stabilitet, beredskap for stress, overbelastning, evne til å komme seg ut av vanskelige livssituasjoner.
The Purpose of Innovation
For å møte samfunnets krav,forberedelse til fullverdig sosialisering bør begynne med en førskoleinstitusjon, fortsette på skolen på alle utdanningsnivåer.
En slik prosess bør ikke begrenses til at barn lærer riktig mengde politiske og økonomiske konsepter.
Hensikten med den kompetansebaserte tilnærmingen i førskoleopplæringen er å utvikle ferdigheter for effektiv bruk av ferdigheter, mobilitet i moderne virkeligheter.
Nylig, blant endringene som har hatt innvirkning på skolene, la oss skille ut informasjonsbehandling.
Implementering av en kompetansebasert tilnærming i utdanning innebærer å skape visse betingelser for uhindret tilgang til informasjon. Dette fører til tap av skolens posisjon som monopol innen pedagogisk kunnskap.
Med ubegrenset tilgang til forskjellig informasjon, vil vinnerne være de gutta som kan finne den nødvendige informasjonen på kortest mulig tid, bruk den for å løse oppgaven som er tildelt dem.
Skolen har alltid forsøkt å svare på endringene som skjer i samfunnet. En slik reaksjon kom til uttrykk ved å gjøre endringer i læreplanen, i å forbedre læreplanen.
Programmet inkluderte for eksempel industriell praksis, kurset "Etikk og psykologi i familielivet", førstegangs militærtrening, en ekstra time med kroppsøving, informatikk, livssikkerhet. En slik tilnærming er rettet mot en omfattende utviklingsvei for en utdanningsinstitusjon, som er en blindvei, siden tidsressursene som er avsatt til treningsøkter er svært begrenset.
Kan ikke nå nyepedagogiske resultater som møter behovene til samfunnsutviklingen, bare øker mengden kunnskap, endrer innholdet i enkeltfag.
For å oppnå de ønskede resultatene er det viktig å finne en annen måte – å endre karakteren av relasjoner og sammenhenger mellom ulike akademiske disipliner.
Distinguishing Features
Kompetansebasert tilnærming i moderne utdanning er en måte å fokusere på evnen til å anvende ervervet kunnskap. Målene for opplæringen er beskrevet i spesielle termer som reflekterer nye muligheter for elevene, reflekterer deres personlige vekst. Dannet nøkkelkompetanse anses som "sluttresultatet" av utdanning.
Betydningen av begrepet
Oversatt fra latin betyr "kompetanse" en rekke spørsmål der en person har viss erfaring, kunnskap.
Kompetansebasert tilnærming i utdanning er en persons evne til å handle klart og raskt i en usikker situasjon. La oss fremheve hovedkarakteristikkene:
- aktivitetsfelt;
- grad av usikkerhet i situasjonen;
- alternativ for å velge virkemåte;
- begrunnelse for metoden som er tatt.
Utdanningsnivået kan bedømmes ut fra aktivitetsfeltet, antall situasjoner der studenten vil få mulighet til å vise sin selvstendighet.
Nøkkelkompetanse
Målet med skolen var å danne nøkkelkompetanser som gjør at studenten kan reagere på de minste endringer som finner sted i den moderne verden. Her er noen av dem:
- vi snakker om evnen til å handle effektivt ikke bare innen utdanning, men også innen andre aktivitetsområder;
- oppføre seg i situasjoner der uavhengighet er nødvendig;
- å løse problemer som er relevante for skoleelever.
Kompetansebasert tilnærming i høyere utdanning gjør det mulig å harmonisere forventningene til elever og lærere. Å definere læringsmål fra denne metodens ståsted innebærer en beskrivelse av slike muligheter, takket være at barna mestrer ferdighetene innenfor rammen av pedagogiske aktiviteter.
Pedagogisk oppgave
Kompetansebasert tilnærming som grunnlag for utdanning er en måte å synliggjøre hensikten med kognitiv aktivitet. Det lar læreren velge de nødvendige informasjonskildene, bestemme måter å nå målet på, evaluere resultatene, organisere aktivitetene deres, samarbeide med andre elever.
Målene for den kompetansebaserte tilnærmingen i utdanning oppfyller fullt ut kravene til andre generasjon av Federal State Education Standards. Han klarte å vise sin effektivitet og effektivitet på ulike treningsnivåer.
Mål med tilnærmingen
Modernisering av russisk naturfag har satt nye oppgaver for lærere, som kan løses ved hjelp av den kompetansebaserte tilnærmingen. I yrkesutdanning bidrar ideene til denne tilnærmingen til en vellykket løsning av følgende oppgaver:
- vurder kognitive problemer;
- orientere den voksendegenerasjon i hovedproblemene i det moderne liv: politisk, miljømessig, analytisk;
- naviger i verden av åndelige verdier;
- løse problemer knyttet til implementering av sosiale roller: forbruker, borger, arrangør, velger;
- utvikle kommunikasjonsevner.
Nøkkelkompetanser er universelle aktiviteter, hvis utvikling gir en person mulighet til å oppfatte situasjonen og oppnå spesifikke resultater i det profesjonelle og personlige livet i et bestemt samfunn.
Førskoleopplæring
Hovedmålet med den kompetansebaserte tilnærmingen i førskoleopplæringen er å gi barn de første kommunikasjonsferdighetene. Sluttresultatet av slike utviklingsaktiviteter vil ikke bare være evnen til å løse standardproblemer, handle i henhold til en viss algoritme, men også mestring av nøkkelkompetanser.
Målet med en kompetansebasert tilnærming i førskoleopplæringen er å utvikle en kreativ, aktiv personlighet som er i stand til å ta seriøse og rettidige beslutninger.
Blant funksjonene i det moderne utdanningssystemet, fremhever vi:
- åpenhet, evne til kvantitativ og kvalitativ berikelse og transformasjon;
- dannelse av variable former for førskoleopplæring som en betingelse for å øke tilgjengelighet og kvalitet;
- preferanse gis til individuelt arbeid og gruppearbeid;
- forholdet mellom barn og lærere er partnerskap,læreren tar hensyn til barnas alder og individuelle egenskaper;
- anvendelse av moderne informasjons- og datateknologi som et middel til å modernisere utviklingsprosessen.
For å jobbe med foreldre bruker læreren ulike arbeidsformer: seminarer, konferanser, interesseklubber. For bred kommunikasjon av barn med jevnaldrende og voksne i førskoleopplæringen har et nytt pedagogisk paradigme dukket opp.
Relevansen av denne tilnærmingen i dannelsen av nøkkelkompetanse hos førskolebarn er ikke bare i assimileringen av visse ferdigheter, evner, kunnskap, men også i deres personlige utvikling.
Den nye generasjonen GEF sørger for fem ulike pedagogiske utviklingsområder:
- verbal;
- kognitiv;
- sosial-kommunikativ;
- kunstnerisk og estetisk;
- fysisk.
For at førskolebarn skal tilegne seg den nødvendige kompetansen, må lærere systematisk forbedre sin faglige opplæring:
- del på ulike treninger;
- utfør metodiske aktiviteter;
- ta aktiv del i seminarer, mesterklasser;
- ta datakunnskapskurs.
Den kompetansebaserte tilnærmingen i yrkesfaglig utdanning hjelper førskoleutdanningsinstitusjoner til å oppfylle den sosiale ordenen fullt ut, utdanne nøkkelkompetanser og overvåke dynamikken i barnets utvikling.
Forskning foreslår at lærere som bruker den kompetansebaserte tilnærmingen i sin faglige virksomhetmer vellykket, oppnå høye resultater.
Pedagogiske mål påvirkes av ulike faktorer: didaktisk og metodisk materiale, systemet for sertifisering av lærere og elever; lærerkvalifikasjoner.
I tillegg til den pedagogiske oppgaven fremmes en utviklings- og pedagogisk funksjon som de overordnede målene som settes på utdanningsfeltet.
Utdanningsfeltet inkluderer ikke bare den direkte utdanningsprosessen, men også tilleggsutdanning (utenomfaglig) rettet mot å introdusere teoretiske ferdigheter i praksis.
Det er flere hovedkomponenter i strukturen til målene for faget:
- læringskunnskap;
- utvikling av ferdigheter og evner;
- bygge relasjoner;
- utvikling av kreative evner til studenter.
Denne strukturen er fullstendig i samsvar med de nye føderale utdanningsstandardene.
Fra den kompetansebaserte tilnærmingens synspunkt, for å bestemme målene for et emne, må du først velge innholdet, finne ut hva et bestemt akademisk emne er til for, og først etter det fortsette med utvalg av innhold, ved mestring som du kan regne med å oppnå ønsket resultat.
Den første gruppen med mål for et objekt er målene som bestemmer bevegelsesretningen. De er assosiert med dannelsen av verdiorienteringer, verdenssynsholdninger, dannelsen av behov, utviklingen av interesser. Eleven får mulighet til å bygge selv sin egen utdanningsbane, å engasjere seg iselvopplæring.
Den andre gruppen med mål er relatert til opplæring utenfor klasserommet, følgende grupper er antatt:
- modell metafagresultater (dannelse av kommunikative, generelle pedagogiske ferdigheter og kompetanser);
- mål identifisert i emnet;
- fokus på faglig orientering av skolebarn;
- bidra til dannelsen av generell kulturell kompetanse hos studenter.
Konklusjon
Ethvert utdanningsprogram på skolen kan ikke kun fokusere på programmer innen spesifikke akademiske disipliner. Innenfor den kompetansebaserte tilnærmingen benyttes en kompleks struktur, som ikke bare inkluderer læreplaner, men også seriøse utenomfaglige aktiviteter. Valgfrie og valgfrie kurs opprettes i hver utdanningsinstitusjon, og tar hensyn til interessene til skolebarn og deres foreldre.
En slik tilnærming til å forstå essensen av utdanningsprogrammet bidro til fremveksten av omfattende programmer designet for harmonisk utvikling av individet.
Spesielle overfagsprogrammer som fokuserer på å oppnå andre pedagogiske resultater. De er utformet ikke bare for trinn i førskole- eller skoleutdanning. Essensen av tilnærmingen som brukes i utviklingen deres er at hvert program gjør det mulig å løse faktiske problemer, og danner sentrale pedagogiske kompetanser hos skolebarn og førskolebarn.
Programmene angir nøkkelkompetanser de er laget for, fag, typer praktisk ogkognitiv aktivitet.
I følge slike programmer jobber læreren i klasserommet, utenom skoletiden, oppnår ønsket meta-fagresultat.
Innholdet deres skal møte barnas behov, tilfredsstille behovene til foreldrene. Utviklingen av slike fagprogrammer er et av de prioriterte områdene for innovativ aktivitet til utdanningsinstitusjoner, siden innholdet i slike programmer tar hensyn til spesifikasjonene til en bestemt skole: sammensetningen av elever, det sosiale miljøet og lærernes potensial.
Innenfor rammen av de nye føderale utdanningsstandardene er det den kompetansebaserte tilnærmingen som har blitt en utmerket måte å danne en kreativ personlighet med et aktivt medborgerskap.
I en førskoleinstitusjon utvikler pedagoger, innenfor rammen av en kompetansebasert tilnærming, plott- og rollespill for barn, en rekke aktiviteter som bidrar til dannelsen av nøkkelkompetanse. Slike aktiviteter er i samsvar med kravene i Federal State Education Standard. En kompetansebasert tilnærming i utdanning er en variant av dannelsen av en borger og en patriot.
