Mange forfattere sier at det moderne russiske samfunnet trenger en ny kompleks modell for humanitarisering av utdanning. En radikal omstrukturering av det nasjonale utdanningssystemet, å overvinne den sosioøkonomiske krisen er umulig uten full inkludering av denne prosessen i samfunnets vanlige livsrytme.
Hva er humanisering og humanisering generelt?
I dag, i utviklingen av moderne utdanning, manifesteres tendensen til humanisering bare i liten grad. Fremhevet av finanskrisen har begrepene humanisering og humanitarisering fått stor relevans i det nåværende århundret. Noen forskere mener forresten at disse begrepene fremstår i litteraturen som identiske like enheter. Til tross for deres betydelige nærhet, er det mange forskjeller mellom dem.
Når vi snakker om humanitarisering av utdanning, bør dette ordet ikke bare forstås som en bekreftelse av menneskelighet i forholdet mellom subjektene i systemet, men også som en prioritet for orienteringer mot de viktigste moralske verdiene. Ære, anstendighet, samvittighet, ansvar, barmhjertighet, rettferdighet og mye mer bør til en viss grad være de grunnleggende prinsippene i prosessenhumanisering av utdanning.
Det er også viktig å merke seg behovet for at humaniora-kulturen trenger inn i det semantiske innholdet i ikke bare samfunnsvitenskap. Humanisering av høyere teknisk utdanning og naturvitenskap innebærer introduksjon til profesjonelle aktiviteter til spesialister på ethvert felt, menneskers daglige liv, hverdagsliv. Problemet, som gjør det vanskelig å akseptere denne prosessen av det russiske samfunnet, er dens oppfatning av befolkningen som et mestret volum av spesifikk humanitær kunnskap. Faktisk inkluderer humanitær utdanning både teori og ferdigheter til å utføre oppgaver basert på den ervervede bagasjen av kunnskap, deres reproduksjon.
Hva er menneskeliggjøringsprosessen til for?
Det er forresten ikke alle som forstår at humanitariseringen av utdanningen tar sikte på dannelse av moral og en tolerant holdning til absolutt ulike synspunkter og livsposisjoner. For det første kan det virkelig fremme åpenhet og oppmuntre folk til å intensivere intellektuell aktivitet.
For det andre er trenden med humanisering av moderne utdanning å skape et skall av spiritualitet. Disse to begrepene opptrer i semantisk nærhet i forhold til hverandre, siden tankenes høyhet, den fromme motivasjonen til ens egne handlinger og ønsker er karakteristisk for begge begrepene. Humanitær utdanning bidrar til å overvinne menneskelig uenighet, som er grunnårsaken til mange negative sosialekonsekvenser.
For det tredje hjelper humanisering og humanitarisering av utdanning i høyere utdanning til å mestre ethvert yrke, i tillegg til å mestre dets ferdigheter. Dette påvirker spesielt aktivitetene til spesialister lastet med administrasjonsfunksjoner.
Ulemper ved mangel på humanitær tenkning
Hvis vi tar hensyn til ungdomsskolen og videregående skole, så kan behovet for intensiv innføring av humanisering av utdanning i institusjonenes pedagogiske arbeid begrunnes med en hel rekke tungtveiende grunner. Siden i den russiske staten, som i mange andre verdensmakter, fortsetter den ubønnhørlige veksten i populariteten til grusomhet og umoral, vil bare et fokus på human behandling av andre bidra til å takle disse universelle menneskelige sykdommer. Naturligvis er antisosial atferd i de fleste tilfeller et resultat av virkningen av teknisk, politisk, juridisk, kulturelt, etisk og moralsk og psykologisk kaos.
Gjennomføre seg tilstrekkelig og slike problemer med humanisering og humanitarisering av utdanning som hindringer for adekvat utdanning på grunn av tilstedeværelsen av autoritære vaner, metoder og tradisjoner i systemets funksjon. For eksempel utdanner flertallet av statlige utdanningsuniversiteter spesialister med smal profil med en "én-vektor" type tenkning. De er i stand til å utføre enkelttrinnsoppgaver med et lite utvalg av faglig orientering, uten å gå utover grensene for den generelle konteksten i et bestemt område.
Forskeretror at årsakene til vanskeligheter og problemer innen økonomi, politikk, økologi og sosiale sfærer er manglende evne til nyutdannede ved moderne universiteter til å tenke annerledes.
Negative konsekvenser av utviklingen av vitenskapelige og tekniske sfærer
I mellomtiden er den høye etterspørselen og tendensene til menneskeliggjøringsprosessen forbundet med en betydelig risiko for engrosskaping av innovative vitenskapelige og tekniske objekter. I dette tilfellet er det en enorm mulighet for å snu "kunnskapen" av prestasjoner mot den moderne menneskelige sivilisasjonen. Uansett, uten den åndelige, moralske og intellektuelle utviklingen til representanter for det moderne samfunnet, er verken faglig vekst, eller svært konkurransedyktig arbeidsproduktivitet, eller dannelsen av en selvsikker, målrettet personlighet mulig.
Utfordre at humanisering og humanisering er to sider av samme sak k alt «pedagogisk prosess». Uten å ta hensyn til disse begrepene vil det rett og slett ikke være mulig å se for seg en omfattende omstart av samfunnsordenen og hele utdanningssystemet.
F. Friedman, en kjent lærer og spesialist innen sosiologi, sa i midten av forrige århundre at fremskritt og tekniske innovasjoner negativt påvirker intelligens, sløv tenkning, undertrykker initiativ og eliminerer en følelse av ansvar. Maskiner og roboter som har kommet for å erstatte de enkleste menneskelige handlingene, bryter ifølge ham ned det humanitære grunnlaget.
Å motstå den irreversible effekten av teknologi på det åndelige, moralske ogden sosiale siden av det moderne samfunnet er mulig ved å bruke motgiften. Humanisering og humanisering av utdanning er selve tiltakene som ikke vil tillate den negative virkningen av teknologisk fremgang å deformere menneskeheten. En interessant detalj er at sosiologen Friedman snakket om detaljene ved sin tid, uten engang å anta hvor relevant arbeidet hans ville være etter et halvt århundre.
Forskjellen mellom to motsatte utdanningsretninger
Implementeringen av oppgavene som er satt på riktig nivå hindres av en betydelig hindring - inkonsekvensen i tekniske og humanitære kulturer. Motsetninger og avvik i de grunnleggende egenskapene til disse områdene bidrar til dannelsen av ulike typer bevissthet, logikk, tenkning, atferd, bedriftsetiske normer og forskrifter og mye mer.
I dag er det flere grunnleggende prinsipper som dagens utdanningssystem stoler på:
- continuity;
- humanization;
- internasjonalisering;
- databehandling;
- humanisering.
Basert på punktene ovenfor kan man se at trendene for vitenskapelig og teknologisk fremgang og de karakteristiske trekkene ved den humanitære retningen er flettet sammen her. Hvis den første genererer massovisering, standardisering, stereotyp oppfatning av ting, fenomener, produkter, tanker, følelser, etc., utvikler den andre seg i henhold til trenden med å bevare individualitet, originalitet. Fra dette er det lett å konkludere at vitenskapelig og teknologisk utviklingpåvirker den humanitære komponenten i utdanningsprosessen negativt.
Forretninger og menneskelighet: motsetninger og kompleksitet
I mellomtiden er ikke konfrontasjonen mellom humanitære og tekniske kulturer det eneste dilemmaet i samfunnet og utdanningssfæren spesielt. Det akutte problemet ligger i motsetningene mellom særegenhetene ved markedsrelasjoner og en så viktig komponent av menneskelighetsbegrepet som moral.
Bare noen få forfattere legger merke til det faktum at det under handelsforhold er ganske vanskelig å forbli en person med et høyt nivå av moralske egenskaper, spiritualitet og humanisme.
Bare tenk deg: en anstendig ærlig person og markedet. Kan disse to konseptene gå hånd i hånd? Hemmeligheten bak suksess innen markedsrelasjoner er basert på et enkelt prinsipp: å investere mindre og få mer profitt, dvs. Gi litt, ta mye. En anstendig person, utdannet og human, tvert imot, prøver å være beskjeden, å gi mer og ta mindre. Alle velger selv hvordan de vil leve: i moral eller rikdom.
Men mest sannsynlig bør overholdelse av moral og humane verdier i næringslivet innledes med en gjennomgang av statsmenns moral.
Årsaker til umuligheten av fullverdig humanisering og humanitarisering
På dags dato er humanisering av utdanning svakt i samfunnet. Tegnene på dette er som følger:
- behov, lyst og initiativ for å mestre den humanitære kulturen blant ungdomhelt fraværende;
- demokratiseringstempoet i den russiske utdanningssektoren er for lavt med mange motsetninger;
- læreryrket er ikke prestisjefylt når det gjelder studenter.
Gjentatte sosiologiske studier bekrefter søkernes tendens til å velge yrker som økonom, advokat, regnskapsfører, leder. Når vi snakker om ingeniør, blir de ikke så ofte valgt, men sammenlignet med lavprestisjeyrkene til en lege og en lærer, er de mer etterspurt.
Menneskes manglende vilje til å vie livet sitt til utdanning eller helse kan bare forklares med den ugunstige tilstanden i disse systemene. Det nytter ikke å snakke om å reformere de grunnleggende mekanismene for tilbudet av utdannings- og medisinske tjenester hvis det ikke skjer en økning i den sosiale statusen til de aktuelle profesjonene.
Den kjente hviterussiske forfatteren S. Aleksievich har gjentatte ganger bemerket at etter hennes mening er det dummeste som utdanningsledelsen bare kan bestemme seg for, utryddelsen av humaniseringen av utdanning. Faktisk, gradvis i utdannings- og arbeidsplanene til universitetene i de post-sovjetiske statene, inkl. og Russland, blir hele lister over disipliner på dette området skviset ut, eller i beste fall kuttes timene for å studere dem så mye som mulig.
Konsekvenser av manglende humanisering i utdanning
Alt dette har ført til at kunnskaps- og læringskulturen i dagens russiske samfunn ennå ikke er dannet. Humanisering og humanisering av utdanning som et helhetlig utviklet system har ingen mekanisme for innføring av sosiopedagogiske teknologier, hvis betydning ikke kan overvurderes.
Takket være dem får liberal kunstutdanning evnen til å reflektere behovene og interessene til deltakerne i læringsprosessen. Dessuten vil mangelen på effektive spaker for implementering av utdanningskonseptet utvilsomt føre til en stopp i løpet av humaniseringen.
Dermed er hovedoppgaven bestemt, som kan bidra til å oppnå de relevante resultatene - dannelse og implementering av sosiopedagogiske teknologier.
Hva humanisering av utdanning betyr er lettere å forstå hvis vi vurderer det sosiale miljøets rolle i denne prosessen, siden utdanningssystemet er en viktig sosial institusjon. I dag, for å kalle et gunstig sosi alt miljø i vår stat, for å være ærlig, snur ikke språket.
Statlig uinteresse i humanitærisering
Russland har mye å lære av land der den materielle og moralske komponenten i levestandarden er en størrelsesorden høyere. I de fleste siviliserte europeiske stater inkluderer selve konseptet for virksomhet og entreprenørskap ikke bare jakten på profitt, men også en sosial komponent: omsorg for en person, gi komfort, betingelser for utvikling, etc. Naturligvis råtner fisken fra hodet”, som de sier forskere. ledelsesmessigstatlige organer viser ved eksemplet med egen aktivitet at det er mulig å spare penger på folket. Storstilt underfinansiering av ulike sosiale sfærer, inkludert utdanning, helsevesen, kultur osv., er ingen hemmelighet for noen.
Bare én konklusjon tyder på seg selv: menneskelig potensial blir ikke verdsatt av staten til dets sanne verdi. Følgelig er humaniseringen og humanitariseringen av den sosiale orden hemmet av det manglende antallet kvalifiserte spesialister. Viktige ledelsesmessige beslutninger tas ofte av dårlig utdannede tjenestemenn, noe som i seg selv utgjør en trussel mot den normale sosiale orden.
Splid i det sosiale miljøet
På grunn av mangelen på eksisterende mekanismer for å lansere humanisering på utdanningsfeltet, er kriminaliseringen av det sosiale miljøet på et kritisk nivå. Dette bekreftes av det høye antallet fanger i russiske fengsler. Prisene er høye for både voksne og ungdom. Årsaken til barns kriminalitet er mangelen på et fullverdig anti-alkohol, anti-tobakk og anti-narkotika program for å utdanne unge mennesker. Barn mellom 10 og 14 år er spesielt utsatt for rusavhengighet. Mange av dem vet på egenhånd hva sterke alkoholholdige drikker er.
Bruking av alkohol som er skadelig for barnets kropp og hjerneaktivitet bidrar til fremveksten av aggresjon og utilstrekkelighet i barnets oppfatning av verden. Som regel begynner barn å ta alkohol og narkotika, og faller underden negative innflytelsen fra tenåringspublikummet. For å unngå at slike interesser dukker opp hos deres eget barn, bør foreldre være i stand til rasjonelt å koordinere barnets personlige tid og rom.
Humaniseringen av videregående opplæring er en ekstra advarende faktor for elevene. De, fordypet hodestups i studiet av mange interessante disipliner, ville aldri tenke på å tilbringe tid i et asosi alt selskap. Tross alt er det ikke tilfeldig at folkevisdommen sier: «Alle problemer kommer fra lediggang.»
