Til lyden av en glatt vals vil vi minnes de strålende årene … Skoleår … Favorittskole, hvor man måtte skynde seg for ikke å komme for sent til første time, som iht. noen etablert tradisjon, var matematikk eller fysikk. Læreren kunne godt gi en test for den dagen, noe som umiddelbart ødela stemningen. Et kjent bilde? Og slik var det for mange. Så, hvor mye glede brakte, ser det ut til, det triste tilfellet av lærerens sykdom, i forbindelse med at leksjonene hans ble avlyst. Så hvorfor likte skoleelever ikke skolen? La oss tenke på hvorfor du bokstavelig t alt ønsket å stikke av for noen leksjoner, og flykte fra andre? Renter! Hvis barna var interessert, grep de rett og slett ny informasjon i farten, de ville lære mer, de begynte å gå på valgfag i dette faget, utvikle, utdype kunnskapen sin.
Hva er en god skole
For at studier ikke skal bli en langsiktig rutine for barn, finner omsorgsfulle foreldre ut barnets tilbøyeligheter ved å prøve og feile. Slik fremstår sirkler - koreografi, bryting, fremmedspråk, en musikkskole. Alle disse nye ferdighetene barn forstår utenfor allmennutdanning.skoler. Så hvorfor kan ikke sistnevnte utvikle barnet helhetlig? Er ikke det hennes første prioritet?
Hvorfor gjette. Et ganske verdig svar er allerede funnet på dette spørsmålet - skoler med dybdestudier av fag, for eksempel matematikk, fremmedspråk. Dette er de såk alte spesialskolene. Rangeringen av skoler av denne typen er høy. Nyutdannede finner det lettere å melde seg på et hvilket som helst prestisjefylt universitet i fremtiden.
En av disse er skole nr. 444 i Moskva.
Start
Beskrivelse av 444 skoler bør starte med historien. Det ble etablert i 1953. Bildet nedenfor er en av hennes første utgivelser. Det riktige navnet i dag er "GBOU School No. 444".
Allerede i begynnelsen ble lærerstaben dannet, hvis nivå ikke bare kan sammenlignes med de mest prestisjefylte skolene i landet, men også med ledende universiteter:
- Den første direktøren for skolen er den russiske føderasjonens ærede lærer, matematikklærer Valentina Dmitrievna Golovina.
- Vitenskapelig leder for Shvartsburd-skolen Semyon Isaakovich (1918–1996), tilsvarende medlem av USSR Academy of Sciences siden 1968, vinner av mange priser og titler.
Faktisk begynte skolen med ham. Schwarzburd implementerte ideen sin om å lage fysiske og matematiske allmennutdanningsskoler i USSR, skrev lærebøker og metodologisk litteratur om dette emnet. Ledelsen var enig med ham: utdanning av utviklede sovjetiske ungdommer, som ville fremme vitenskapen, skyte raketter ut i rommet, var til og med en politisk sak.
Forfatteren selv fikk i oppdrag å gjennomføre planen. Schwarzburd utførte den førsteet sett lærere, sammen med hvem han gjennomførte databehandlingen av en utdanningsinstitusjon allerede på 60-tallet, og la dermed grunnlaget for en innovativ fremtidsskole. Lærerne ved skole 444 i Moskva var virkelig ekstraordinære, entusiaster på sitt felt. Bare tenk på det: I butikker kjøpte foreldre fortsatt produkter, kostnadene for disse ble beregnet på trekontoer, og barna i syvende klasse satt på en informatikktime på URAL-datamaskinen og la inn data i dem via tastaturet. Så, med den lette hånden til denne virkelig store mannen, begynte opplæringen av sovjetiske programmerere for første gang på skole 444 i Moskva, og sannsynligvis i USSR.
I 1962 var datasenteret ved Central Research Institute of Complex Automation involvert i denne saken, hvis bygning ble målrettet bygget nesten på gårdsplassen til 444 skoler. Er det verdt å nevne at siden da har lærerstaben blitt fylt opp med spesialister fra dette instituttet. Forresten, hvis du er oppmerksom, så er det til og med på et skolebilde under lærernes navn en forkortelse - (pr.) - lærer - en ren universitetsadresseform. Så selv i små ting kan du se hvilke høye mål skolen har satt seg.
Selvfølgelig gjorde den nye undervisningsstilen, undervisning i eksperimentelle forfattermetoder denne skolen berømt. Anmeldelser om henne begynte å rasle over hele byen, og fremhevet henne umiddelbart i den uutt alte rangeringen av skoler.
I 1963 ledet Schwarzburd et laboratorium for utvikling og implementering av nye skoleprogrammer og undervisningsmetoder. Laboratoriet ble opprettet i regi av NIIS SMO (ScientificForskningsinstitutt for innhold og undervisningsmetoder). Siden den gang har skole 444 blitt, som det nå er på moten å si, et pilotprosjekt, et eksperimentelt sted for å praktisere nye undervisningsmetoder, for å spre de mest vellykkede til andre utdanningsinstitusjoner.
I dag er det en skole med fordypning i matematikk, informatikk og fysikk. Det vil være nyttig å studere anmeldelser om denne utdanningsinstitusjonen for de foreldrene som ønsker å hjelpe barnet sitt i voksen alder med å ikke bare få en god utdanning, men finne en jobb de elsker. Tross alt er det der, ifølge eksperter, mesteparten av tiden som skjebnen har tildelt oss. Så la dette være en av de beste tidene i livet ditt.
Ny æra
Siden 1978 har Kryuchkova Inna Ivanovna blitt direktør for skole 444. Denne ærede læreren ved RSFSR-skolen, som forgjengeren hennes, er matematiker og i tillegg til 2013 - den faste direktøren. Ankomsten av Kryuchkova markerte en ny æra i utviklingen av skolen.
I 1992 fikk skole 444 navnet en eksperimentell fysikk- og matematikkskole, siden 1994 har den blitt et skolelaboratorium. Men presiseringen av navnene kan bare delvis demonstrere for den uerfarne lekmannen hva som ligger foran ham. År etter år har skolen mottatt og mottar fortsatt ulike nominasjoner og statuser av høyeste kvalitet. Dens nyutdannede blir ettertraktede studenter ved de beste storbyuniversitetene.
Siden 2006 har utdanningsinstitusjonen fått offisiell status som innovasjonssenter. Skoleelever er faste deltakereulike olympiader, konkurranser.
Golovina fullførte æraen med regissører i eldre skolealder. Siden 2013 har den 444. vært ledet av Severinets P. A., en ung historiker og, selvfølgelig, en vinner av stipender og konkurranser.
Dette er et veldig godt tegn for skolen - lang levetid for rektorene. En utdanningsinstitusjon er en slags analog av en familie, og spranget til lederne påvirker den som en skilsmisse fra foreldre på barn. Kvaliteten på undervisningen begynner umiddelbart å lide, fordi skolen er i konstant utvikling, absorberer og utvikler ny teknologi selv. Men denne historien handler ikke om den 444. Unge entusiastiske lærere tiltrekkes fortsatt hit.
Første skritt
Resultatet av de første årene av ledelsen av den nye skolelederen er bevaring av lærerstaben, et enkelt lærerteam. Dette betyr kontinuitet i tradisjoner.
Selvfølgelig betyr den nye direktøren nye reformer. I følge Severinets P. A. jobber lærerkorpset hans aktivt med systemet for å organisere førskoleklasser. Slike tilsynelatende ubetydelige innovasjoner som å endre senger til podier, som etter søvnen blir lekeplasser for barn, ga gode resultater. Denne erfaringen er allerede tatt i bruk på andre skoler med førskoleutdanning.
Introduksjonen av et slikt konsept som «strata» er også knyttet til den nye direktøren. Denne betingede inndelingen av materialet i flere kompleksitetsnivåer lar barn assimilere det i den grad deres forberedelsesnivå er tilstrekkelig. Hvis barnet begynte å "få fart" i studiene, blir han gittmateriale med større kompleksitet, hvis svakt - lettere. En differensiert tilnærming gjør at barn ikke blir utelatt fra kunnskap hvis de ikke har tid til å forstå noe eller lære av nytt materiale.
Funksjoner
444 Hele skolen består av nyanser og funksjoner. Mye oppmerksomhet rettes mot metodikken for undervisning i grunnskolen. Den er basert på prinsippet om utviklingsopplæring. Belastningen er fordelt slik at den ikke overskrider nivået som er etablert for denne alderen.
Trening passer inn i en fem-dagers periode. Innovasjoner relaterer seg også til kombinasjonen av arbeidskraft og tegneleksjoner i ett fag. Det antas at læringsmål oppnås bedre ved assosiasjon, det er lettere for barn å utvikle seg som kreative individer.
Engelsk begynner å lære fra klasse 1. Fra den tredje blir informatikk allerede studert ved hjelp av moderne datamaskiner: tross alt en skole med en matematisk skjevhet. Og selvfølgelig er barn involvert i konkurranser og konkurranser. Dette hjelper dem til bedre å absorbere materialet og lettere, gjennom spillformen, å oppfatte ny informasjon, utvikle nye ferdigheter og evner.
I tillegg til å delta i barnekoret, forventes det barneskoleelever i kretser – «Lego-konstruksjon», «Sollaboratoriet», «Ung forsker» med flere.
Det er interessant at lærere bruker mulighetene til KVN, konkurranser, olympiader og andre former for konkurranser som krever dyp kunnskap om stoffet og ferdighetene til mental aktivitet som kunnskapstester.
La oss ta regnestykket. Det vanlige kurset i dette emnet har blitt betydelig revidert her: emnene har blitt omorganisertplasser, supplert med ny informasjon. Studiet av emnet er basert på praktisering av avansert læring med gjennomgående repetisjon av sentrale emner, for den mest dyptgripende assimilering av programmet, på ønsket om å skape forutsetninger for selvstendig tenkning hos studenten, ønsket om å lære nye ting. Dette tilrettelegges av ekstra praktiske øvelser på seminarer, sirkler, prosjekter, laboratorier.
Prinsippet for å utvikle utdanning ligger i undervisningen i russisk språk (i henhold til programmet til Babaitseva S. V.) og litteratur (ifølge Korovina V. Ya.) Som et resultat ble den statlige standarden supplert og integrert med verdenslitteratur og gir generelt barn et mer fullstendig forståelsesmateriale. Konkurranser, kreative oppgaver gir liv til læringsprosessen og gjør den interessant for elevene.
Fysikk. Et komplekst emne basert på formler og sammenhenger. Undervisningen utføres i henhold til forfatterens metodikk (Ph. D. Samoilova T. S. og Ph. D. Smirnova A. V.), der fysikk og astronomi viste seg å være integrert. Skolebarn, som i timene i matematikk, informatikk, blir lært opp til å utvikle selvstendig tenkning, analysere data og trekke sine egne konklusjoner. Individuelle klasser, klubber, prosjektaktiviteter med forskere fra forskningsinstitutter skaper en spesiell atmosfære av kreativitet i disse timene.
Ferie på 444 er ikke mindre velkommen enn noen annen skole. Men hvis skolebarn på vanlige skoler bruker denne tiden etter eget skjønn, stopper ikke kognitiv aktivitet her, selv under hvileperioden som er fastsatt ved lov. Det fortsetter i skoleleirer, på ekskursjoner. For eksempel i Geologisk museum,telekommunikasjonsselskapet Mail Ru Group.
Solar Energy Laboratory
Skolen slår til med sin vanlige holdning til innovative teknologier. Hvis for lekmannen solenergi fortsatt er et sted langt unna og det ikke er klart hva, så er det for en elev på 444 skoler temaet for en vanlig leksjon. Barn kommer til solenergilaboratoriet i 5. klasse. Under forholdene i laboratoriekomplekset hersker vitenskapelig kreativitet uten grenser. Barn deltar i utstillinger av produktene deres, som er av interesse for seriøse innenlandske og utenlandske selskaper.
Så, for eksempel, ble solcellepaneler forbedret her av en vanlig skolegutt, i forbindelse med at kraften deres økte flere ganger takket være mekanismene for energikonsentrasjon.
Både i selve skolen og i laboratoriene under veiledning av entusiastiske lærere er det vanskelig å si at barn studerer, de jobber som fullverdige spesialister som vil bli ønsket velkommen av ledende bedrifter og institusjoner.
Skolens kulturliv
Etter å ha lest ovenstående kan du bestemme at barna på denne skolen bruker all sin tid til å studere. Dette er delvis sant. Etter å ha fullført leksjonene, går de til sine kretser, laboratorier, hvor de bruker mye tid. Selvfølgelig har skolearbeid, spesielt på dette nivået, en alvorlig innvirkning på helsen til ethvert barn, til og med et geni. Men slik ville det vært, hvis vi ikke tar med i betraktningen at gutta studerer etter eksperimentelle metoder som er laget her, og undervisning er mildt sagt ikke som i en vanlig ungdomsskole. Derfor gir undervisningsmetodikken en rekkehvile.
- På 50- og 60-tallet var dette campingturer, besøk på kulturattraksjoner, organisering av egne, innsamling av materiale til etableringen av Brest festningsmuseum, ulike olympiader, vitenskapelige dueller.
- 70-80-tallet. I forbindelse med forberedelsene av landet til de olympiske sommerleker i Moskva, er ideen om sportskonkurranser blant elever i ulike idretter født på skolen. Disse er volleyball, fotball, tennis og andre.
- 90s. Dette er en periode med landets kollaps og en nedgang i interessen for utdanning generelt. Men skole 444 stengte ikke og gikk ikke over til bet alt basis.
Skolens popularitet vokser i disse dager. Det besøkes av utenlandske forskere av undervisningsmetoder. Den akkumulerte erfaringen er også interessant internt i landet. Foreldre prøver med krok eller skurk å feste barnet sitt her, noe som førte til trening i to skift. Den andre slutter klokken 20.00. Alle ønsker å studere ved fremtidens innovative skole.
Virtual Museum of Informatics
Datavitenskap har allerede sin egen historie, og det er på tide at den går på museum. På grunnlag av 444 skoler skapte elevene hennes et virtuelt rom for et slikt depot. Det er det det heter - Informatikkmuseet ved skole nr. 444 i Moskva.
De som ønsker å kaste seg ut i verdenen av enere og nuller kan gjøre dette fra siden til et spesielt nettsted, hvor de også har mulighet til å sammenligne det de ser med informasjonen som for eksempel portugiserne gir., amerikanske museer for datavitenskapens historie. Nettstedet inneholder data om, kanskje, alle informasjonsteknologimuseer laget av ledende utenlandske selskaper som Apple,Microsoft.
Ideen om å opprette et museum for informatikk på skole 444 i Moskva dukket opp etter at skolebarn fant ut en merkelig detalj: det er nesten ingen referanser til utviklingen av informatikk i Russland på Internett, bare utenlandsk forskning og utvikling er angitt over alt, noe som urettferdig sletter landet vårt fra denne annalen.
Informatikkmuseet introduserer epoken for utviklingen av denne vitenskapen, opprettelsen av den sovjetiske databasen på 50-60-tallet på en tilgjengelig måte og med illustrasjoner. Besøkende blir fort alt om A. A. Lyapunovs og S. A. Lebedevs bidrag til datidens innenlandsk datateknologi og romteknologi, om den sovjetiske BESM-6-datamaskinen som ble brukt i Soyuz-Apollo, og utviklingen som var betydelig foran de amerikanske.
Nå blir disse prestasjonene oppfattet med tristhet i sjelen, fordi vi lærer denne informasjonen når vi sitter ved utenlandske datamaskiner utstyrt, igjen, ikke med programvaren vår. Det faktum at det i Russland finnes skoler med fordypning i de eksakte vitenskapene gir håp om at det kan gjøres et funn på dette området i vårt land, som vil løse i det minste noen av vår tids problemer.
Innkommende
I følge anmeldelser er det ikke noe kritisk angående aksept av et barn i skole nr. 444. Merkelig nok skjer opptak til klasse 1 på generelt grunnlag. Noen foreldre tar med barnet sitt til førskolen for å sikre aksept. Dette hjelper også både foreldre og elev til å forstå i fremtiden om det er verdt å strebe for akkurat denne skolen, eller å studere pågenerell utdanning.
Skole nr. 444 tar imot elever i 5. og så videre, klasser, men etter et forhåndsintervju. Elever i denne alderen inviteres til å bestemme hvilken spesialisering han velger - medisinsk, ingeniørfag, matematisk informasjon eller sosioøkonomisk. Slike spesialiserte klasser forbereder nyutdannede for opptak til de relevante universitetene i Moskva, som skolen har langvarige og positive forhold til.
Noen foreldre skriver i sine anmeldelser av skole nr. 444 at de siste årene har mange lærere på den «gamle skolen» sluttet på skolen, takket være at det var noe høyteknologisk. Nå trenger bygningene reparasjon. Barn går fra bygning til bygning til lunsj, og disse bevegelsene gir dem ikke tid til å spise under normale forhold. Lærere underviser «uten et glimt». Dette er selvfølgelig en god skole, den beste i området, men det er andre utdanningsinstitusjoner med dens profil som ikke er dårligere.
Andre foreldre skriver: for å ordne et barn her, "klipper de av" alle telefonene til skole nr. 444. Til tross for at det fortsatt er mange fysikk- og matematikkskoler i hovedstaden, er det absolutt ikke nødvendig å sende et barn hit, dette fører til overbefolkning av klasser. Rektor snakket om dette siste "1. september" på skole nr. 444 til de tilstedeværende foreldrene på linjen
Leksjonsplan
Leksjoner på skole 444 starter vanligvis klokken 8:30. Pauser mellom timene - fra 10 til 20 minutter. Varigheten av leksjonen er 45 minutter. En elev på videregående tar 10 leksjoner om dagen, frem til 18:00 5minutter.
Foreldrevurderinger av 444 skoler indikerer at barn opplever en alvorlig belastning under studiene. Hvis et barn ikke kan holde tritt med et slikt tempo, vil ingen skolesuksess kompensere for hans undergravde helse og bortskjemte barndom.
Mat
Barn på skolen spiser på skift. Måltider er gjenbrukbare, barns, fokusert på barnets alder, fra ferske produkter. Tilberedt på eget skolekjøkken. Frokost - fra 9 timer 15 minutter til 11 timer 35 minutter. Lunsjtid - fra 13 timer 20 minutter til 14 timer 35 minutter. Frokost, som finner sted klokken 10-11, tar 20 minutter. Andre måltider er 10 minutter hver.
Skoleadministrasjonen godkjenner aktuelle menyer for hver dag, for eksempel: til frokost, kakao med melk, sukker, vafler, brød, cottage cheese gryte; til lunsj gir de kjøttgulasj, bokhvetegrøt, sylteagurk, grønnsakskaviar, brød og nypebuljong. Dette komplekset er designet for barn som er påmeldt programmer for grunnleggende og videregående generell utdanning, samt grunnskole. Det er en meny for førskolebarn.
De har smør, brød, te med sukker, semulegrynsgrøt med melk til frokost. Det er en annen frokost, som består av vann og bær eller frukt, for eksempel mandariner. De spiser med en salat av ferske agurker i vegetabilsk olje, most suppe med kjøttkraft, kjøttkålruller, brød og kjeks. Ettermiddagsmaten inkluderer ostekaker, melk, fermentert bakt melk, sukker og brød. Middagen er kyllingfilet stuet i tomatsaus, bokhvetegrøt, gelé, brød.
Med de utvilsomme ernæringsmessige fordelene til dette matsystemetforeldres frykt i vurderinger av skole nummer 444 forårsaker korte skolepauser, der barna skal ha tid til å spise rolig, og ikke kveles, for å være i tide til neste leksjon.
Skoleadresse444
Nizhnyaya Pervomaiskaya Street, 14, Moskva. Adressen er enkel. Hvordan komme seg til skole nummer 444, ingen spørsmål dukker opp. Det kan ikke sies at det ligger i et privilegert område, denne gaten tilhører det østlige administrative distriktet i Moskva, det er ingen Kreml i nærheten. Men i nærheten er det Pervomayskaya t-banestasjon, samt bussholdeplasser nr. 1013, H3, 634, 664, 645, 97, 257, 15, 97k, 223, trikk nr. 34, 34k, 11, trolleybuss nr. 22. Hit går også minibusser.
Her er det - en ungdomsskole med fordypning i enkeltfag.
