Førskoleoligofrenopedagogikk spiller en viktig rolle i utviklingen av barn med alvorlige psykiske problemer.
Utviklingsstadier
Studier utført innen utdanning og oppdragelse av førskolebarn med alvorlig utviklingshemming har identifisert tre perioder:
- Utvikling av kriminalomsorgspedagogikk fra 1930 til 1978 På dette tidspunktet ble pedagogisk erfaring akkumulert, de psykologiske, pedagogiske og kliniske trekkene ved tilstanden til psykisk utviklingshemmede førskolebarn ble studert, det juridiske rammeverket, vitenskapelig og metodisk litteratur ble utarbeidet for opprettelsen av spesielle kriminalomsorgsopplæringsinstitusjoner.
- Modernisering av innholdet i kriminalomsorgen og pedagogisk virksomhet i førskoleinstitusjoner for barn med utviklingshemming fra 1978 til 1992
- Orientering mot tidlig oppdagelse av utviklingshemming hos førskolebarn, psykologisk og pedagogisk retting av identifiserte krenkelser, involvering av foreldre i læringsprosessen (1992 – i dag).
Danningen av oligofrenopedagogikk i førskoleutdanningsinstitusjoner
La oss analysere periodene da den ble dannetmer.
Vygotskys teori spilte en spesiell rolle i den første. På trettitallet av forrige århundre i Russland ble hovedmønstrene for dannelsen av barnets psyke avslørt. Studier utført i denne perioden viste at dannelsen av høyere mentale funksjoner hos en person skjer etter fødselen. Denne prosessen er påvirket av det sosiale miljøet, opplæring og utdanning. Som et resultat av dataene som ble innhentet, var lærere i stand til å vurdere sammenhengen mellom sosiale og biologiske faktorer i utviklingen av en førskolebarn, og grunnlaget for oligofren pedagogikk dukket opp.
Husk teori om utvikling av kognisjon hos førskolebarn
Forskere har etablert faktumet med den gradvise dannelsen av kognisjonen til førskolebarn ved å avsløre mulighetene som ligger i det. Teorien til L. S. Vygotsky tillot lærere å velge nye metoder for oligofren pedagogikk for førskolealder.
Sovjetiske psykologer D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva viste at utdanning ikke bare er en ledende faktor i dannelsen av intelligens, utviklingen av mentale prosesser, men også i utviklingen av kreativ aktivitet til førskolebarn. Resultatet av det lange arbeidet til en gruppe lærere i nært forhold til psykologer var fremveksten i andre halvdel av forrige århundre av utviklingsutdanning i førskolepedagogikk.
Betydningen av utviklingsutdanning for oligofrenopedagogikk
Denne måten å undervise psykisk utviklingshemmede førskolebarn dukket opp i 1975. Det var på dette tidspunktet en spesiell førskoleinstitusjon ble åpnet i Moskva, designet for barn medintellektuelle funksjonshemninger. I løpet av forskningen var det mulig å fastslå at korrigering av unormal utvikling bare er mulig med utvikling av trening, ved å bruke teorien om sensitive perioder. Et barn med utviklingshemming trenger detaljert og rettidig pedagogisk intervensjon. Effektiviteten av kriminalomsorgen og pedagogisk virksomhet avhenger direkte av når arbeidet ble startet. Oligofrenopedagogikk er oppdragelse og utvikling av slike barn. Jo raskere problemer blir identifisert, et program utvikles for å eliminere dem, jo mer sannsynlig er det at rettingen vil gi positive resultater.
Retarded førskoleprogram
Den ble utgitt i 1976. I tillegg til å lage pedagogiske og undervisningsmetoder, ble det utviklet spesielle anbefalinger for implementering i førskoleutdanningsinstitusjoner for barn med utviklingshemming. Metodikken bemerket at oligofrenopedagogikk er en del av defektologien som spesialiserer seg på problemene med utvikling og utdanning av psykisk utviklingshemmede babyer.
På slutten av 1900-tallet fortsatte forskningen på dette området av pedagogikk. Det ble gjennomført omskolering i oligofrenopedagogikk av pedagoger og barnepsykologer. Resultatet av arbeidet til en gruppe psykologer og lærere ved førskoleutdanningsinstitusjonen var etableringen av en teori om en aktivitetstilnærming til utviklingen av personligheten til en førskolebarn. Forskere publiserte flere vitenskapelige samlinger, som bemerket at oligofrenopedagogikk ikke er en setning, men en grunn tilhardt arbeid av lærere. Et spesialprogram utviklet av O. P. Gavrilushkin og N. D. Sokolov, designet for utdanning og oppdragelse av psykisk utviklingshemmede førskolebarn, dukket også opp på 80-tallet av forrige århundre.
Den sier at oligofrenopedagogikk er et viktig område for pedagogisk virksomhet, som involverer en integrert tilnærming til utvikling og utdanning av barn med utviklingshemming. Det ble lagt vekt på å skape optimale forhold for utforming av barneaktiviteter. Treningsprogrammer er designet for utvikling av førskolebarn fra 3 til 8 år. De involverer identifisering og korrigering av personligheten til et barn med nedsatt intelligens.
Oppmerksomhet rettes mot en integrert tilnærming til aktiviteter til barn med utviklingshemming.
Spesifisitet ved barns oligofrenipedagogikk
Så hva er oligofrenopedagogikk? Definisjonen indikerer at vi først og fremst snakker om et handlingssystem som tar sikte på å overvinne psykiske lidelser hos førskolebarn, og hjelpe slike barn med å tilpasse seg det sosiale miljøet. I tillegg til de tradisjonelle rollespillene som brukes i førskoleutdanningsinstitusjoner, rettes spesiell oppmerksomhet mot visuelle aktiviteter. Barn med alvorlige intellektuelle problemer involveres av lærere og psykologer i å designe, de får tilbud om modellering og tegning. I løpet av slike aktiviteter utvikles finmotorikk hos førskolebarn, taleapparatet deres utvikles og kommunikative kommunikasjonsevner dannes. Selv med seriøsutviklingshemming, med riktig tilnærming av pedagoger og psykologer, er det mulig å danne elementære matematiske begreper, samt legge grunnlaget for atferd i samfunnet.
Moderne oligofrenopedagogikk
Hva studerer oligofrenopedagogikk for tiden? Oppmerksomheten til lærere og psykologer tiltrekkes av søket etter nye former og metoder for å jobbe med førskolebarn, som er langt bak jevnaldrende i intellektuell utvikling. I utgangspunktet fungerer spesielle kriminalomsorgsinstitusjoner som en form for kriminalomsorgsstøtte til førskolebarn med problemer i intellektuell utvikling. Det er her logopedien er godt utviklet. Oligofrenopedagogikk fungerer i henhold til spesielle programmer godkjent av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen, i nært samarbeid med lærere, medisinske arbeidere og barnepsykologer.
Forskning i den russiske føderasjonen om oligofrenopedagogikk
Moderne forskning innen kriminalpedagogikk er først og fremst fokusert på å skape et spesielt konsept for tidlig oppdagelse av problemer, gi rettidig psykologisk og pedagogisk korrigering av identifiserte avvik i den mentale utviklingen til førskolebarn. For at spesialistenes arbeid skal være effektivt, må kriminalomsorgspedagogikken utvikles i samarbeid med institusjonen for familieutdanning.
Bruk av en familie-sosial tilnærming i tidlig diagnose av intellektuelle funksjonshemninger hos førskolebarn innebærer støtte fra en defektolog. Etter å ha identifisertproblemer er løst spørsmålet om videreutdanning av babyen. En spesiell kommisjon blir opprettet, som ikke bare inkluderer medisinske arbeidere, men også en defektolog, en pedagog, en logoped og en barnepsykolog. Hvis diagnosen bekreftes av leger, hvis det oppdages alvorlige psykiske avvik fra normen, sendes førskolebarnet til videreutdanning og opplæring i en spesialisert førskoleinstitusjon.
Opgaver for førskoleoligofrenopedagogikk
Hovedfaget i førskoleoligofrenopedagogikk er studiet av de teoretiske parameterne for undervisning og utdanning av psykisk utviklingshemmede barn. Det er i denne alderen at den raskeste dannelsen av egenskaper og kvaliteter som gjør et biologisk vesen til en person finner sted. På dette stadiet av utviklingen skapes et visst grunnlag, som er nødvendig for den påfølgende dannelsen av spesielle ferdigheter og evner, assimilering av ulike typer aktiviteter.
I tillegg til kvalitetene og egenskapene til barns psyke som bestemmer arten av atferd, skjer det en holdningsdannelse til verden rundt oss, naturen. Hvis det i løpet av denne perioden ikke er mulig å fullstendig korrigere den intellektuelle utviklingen til babyen, vil dette påvirke den videre utviklingen negativt.
Konklusjon
Oligofrenopedagogikk har den siste tiden vakt oppmerksomhet blant psykologer og lærere, siden det dessverre er flere og flere barn med alvorlig utviklingshemming hvert år. I staten til mange førskoleinstitusjoner er det en psykolog, en lærer-logoped. Deres oppgave eridentifikasjon på tidlige stadier av utvikling av problemer med tale, hukommelse, konsentrasjon av oppmerksomhet, etc. Det avhenger av profesjonaliteten til disse ansatte om avvik i den intellektuelle utviklingen til førskolebarn oppdages i tide. Hovedproblemet er at mange av de uheldige faktorene forbundet med mental retardasjon er av langvarig karakter.
FGOS av andre generasjon, introdusert i førskoleutdanningsinstitusjoner, er rettet mot tidlig diagnose av kreative evner til barn. Med en seriøs holdning fra lærere til de nye føderale utdanningsstandardene, oppfunnet spesifikt for førskolestatsinstitusjoner, er det mulig raskt å identifisere barn med psykisk utviklingshemming i en gruppe, gi dem all mulig hjelp og involvere fagpersoner i arbeidet med slike førskolebarn: leger, psykologer, logopeder.
