Leksjonsplanen innebærer en viss rekkefølge av handlinger som lar læreren nå målene og målene. Listen deres, avhengig av emnet og barnas alder, kan variere. Men timen er hovedformen for organisering av utdannings- og oppvekstaktiviteter på skolen.
Leksjonsskjemaer
Målene for leksjonen kan være forskjellige. Derfor, på en moderne skole, gjennomfører lærere ulike typer timer:
- Lære nytt materiale.
- Assimilering og utvikling av kunnskap, ferdigheter og evner (forkortet ZUN).
- Systematisering og generalisering av kunnskap.
- Praktisk bruk av ZUN.
- Kontroll og korrigering av ferdigheter, kunnskaper, ferdigheter.
Leksjonens plan avhenger av formen:
- tematisk;
- kombinert.
Kombinasjonsøktstruktur
Leksjonsplanen er ganske klar oginkluderer tre komponenter.
Først overvåkes skoleelevenes uavhengige aktiviteter. Dette stadiet innebærer å sjekke lekser, definere leksjonsoppgaver med barna.
Hoveddelen av leksjonen er forklaringen av nytt materiale, konsolideringen av tilegnete ferdigheter.
Det tredje elementet i leksjonen er å oppsummere, analysere de nye leksene. Sammen med elevene gjennomfører læreren refleksjon, noterer elevenes suksess.
Planen for engelsktimen involverer ikke bare den teoretiske delen, men også utviklingen av muntlig tale i rammen av praktisk arbeid (dialog).
Spesifikasjoner for utarbeidelse av leksjonsalgoritmen
Tenker over planen for å gjennomføre en åpen leksjon, tar lærerne hensyn til de individuelle egenskapene til hvert barn og kunnskapsnivået til klasseteamet som helhet. Det må huskes at varigheten av leksjonen er begrenset, så hvert trinn bør være så effektivt og rasjonelt som mulig.
Hjelpsomme tips
Ved utarbeidelse av en plan for en kroppsøvingstime, bestemmer læreren sin plass i pedagogiske aktiviteter, vurderer sammenhengen med andre klasser. Han identifiserer formålet og hovedinnholdet i leksjonen, velger formene og metodene for implementeringen. Ved planlegging av lekser tar læreren også hensyn til de fysiologiske egenskapene til skolebarn.
Når du planlegger en leksjon, er en foreløpig analyse av resultatene fra tidligere leksjoner av primær betydning.
Metoderlæring
Læreren inkluderer visse undervisningsmetoder i historietimeplanen:
- show-demonstrasjon;
- verbal forklaring;
- prosjekt- og forskningsarbeid;
- problematisk tilnærming;
- ICT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi).
Kanskje ordet regnes som det mest tilgjengelige, effektive og utbredte undervisningsverktøyet. Det aktiverer følelsene og fantasien til skolebarn, utvikler tenkningen deres. Tale skal være emosjonell, livlig, levende, det er mulig å bruke assosiasjoner, metaforer, sammenligninger.
Visualiseringsmetoder er også inkludert i timeplanen. For kjemi fungerer for eksempel laboratorieutstyr som et visuelt hjelpemiddel.
På musikktimen kommer synlighet til uttrykk i demonstrasjonen av «live sound». Den er effektiv bare når den går utover den vanlige demonstrasjonen av lærerens scenekunst og er rettet mot oppfyllelsen av visse mål.
Som en del av en musikktime demonstrerer læreren en referanseforestilling for skoleelever. Praktisk arbeid anses som hovedmetoden for undervisning i klasserommet for kjemi, biologi, fysikk.
I skoletimeplaner inkluderer lærere hovedmålene og målene som må løses.
Formål med den åpne leksjonen
I pedagogisk praksis brukes det til følgende formål:
- oppgradering av lærerkvalifikasjoner;
- introduksjon av innovative teknologier, metoder, demonstrasjonkolleger fra egen erfaring;
- kontroll fra administrasjonen over veksten av lærerens pedagogiske ferdigheter;
- start for kreativt søk, selvforbedring av læreren.
Helt i begynnelsen av den åpne timen formulerer læreren sammen med barna mål og mål, og til slutt oppsummerer han refleksjon.
Oversikt over en åpen leksjon har følgende struktur:
- date;
- class;
- subject;
- mål og mål;
- leksjonstype;
- handlingssekvensen til læreren og elevene;
- trener ZUN;
- resultater av leksjonen, lekser.
fragment av en åpen leksjon
Temaet for leksjonen er "Økologiske problemer gjennom øynene til en profesjonell kjemiker."
Leksjonsmål:
- oppdag årsakene og hovedmekanismen til sur nedbør; vis deres innvirkning på komponentene i biosfæren, diskuter hovedmetodene for å redusere skadelige utslipp til atmosfæren;
- utvikle elevenes logikk, ferdigheter til å arbeide med tilleggsinformasjonskilder, tegne diagrammer, diagrammer;
- bidra til dannelsen av økologisk tenkning hos skolebarn, en ansvarlig holdning til jorden.
Utstyr: datamaskin, medieprojektor, lerret, datapresentasjon, digital informasjon; tilleggsmateriell, kort.
Introduksjonsforedrag fra læreren
Mennesket lever i en verden full av kjemikalier. Skadelige og gunstige forbindelser, livsviktige og dødeligegiftig for mennesker, omring oss. Hvordan håndtere dem riktig, hva er de mulige konsekvensene av bruken av innovative teknologier, i hvilket miljø vil nye generasjoner mennesker leve? Mye avhenger av oss…
I datateknologiens tidsalder har folk kommet til en alvorlig miljøkrise, så det er så viktig å iverksette tiltak for å beskytte dyrelivet. I det siste kvartalet av forrige århundre gjorde tre globale miljøproblemer: ødeleggelsen av planetens ozonlag, en betydelig oppvarming av klimaet og sur nedbør - trusselen om menneskelig selvødeleggelse svært reell.
La oss se nærmere på problemet med sur nedbør.
Hoveddelen av leksjonen.
Elevprestasjoner.
Begrepet "surt regn" ble først introdusert av den engelske kjemikeren R. Smith for mer enn hundre år siden. For to hundre år siden var snø- og regnvann nesten nøytr alt. Årsaken til at sur nedbør dukket opp var store industrielle utslipp av svovel- og nitrogenoksider til atmosfæren. Når de samhandler med atmosfærisk fuktighet, skapes et surt miljø. I områder med betydelig industriproduksjon kommer det meste av surheten i regnvannet fra svovelsyre, litt mindre fra salpetersyre og en liten mengde fra karbondioksid.
Verdensrekorden for sur nedbør tilhører den skotske byen Pitlochry. Her regnet det 10. april 1974 med en pH på 2,4, som tilsvarer bordeddik.
Sur nedbør bidrar til fremveksten av allergiske sykdommer i befolkningen, de påvirker dyr negativt,planter, metallkonstruksjoner.
Konklusjon
For å gjøre det lettere for læreren å analysere timen, bruker han planen. Dens tilstedeværelse letter i stor grad oppgaven til eksperter som vurderer kvaliteten på lærerens arbeid, hans profesjonalitet.
